1、第一单元集体备课本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了绝句惠崇春江晚景三衢道中3首古诗和燕子荷花昆虫备忘录3篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。古诗三首呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象；燕子一文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱；荷花一文细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”；昆虫备忘录则描写了有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎然。单元语文要素在课时中的梯度序列内容课时教学目标古诗三首21.认识30个生字，读准4个多音字，会写36个字，会写29个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和指定的课文段落。默写绝句。3.能试着一边读一边想
2、象画面。4.能积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会优美生动的语句并摘抄。5.能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物。燕子2荷花2昆虫备忘录1口语交际11.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。2.在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。习作21.观察一种植物，做简单的记录卡。2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。语文园地21.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。2.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等9个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。3.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。4.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。
3、5.朗读、背诵忆江南，大致理解这首词的意思。1 古诗三首1.认识“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等12个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写绝句。3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。能借助注释和插图理解诗句的意思。能想象画面，说出诗中描绘的景象。读诗文解诗题识诗人明诗意想画面多媒体课件；学生完成课前预学单。2课时第1课时 三衢道中课型：新授执行时间： 月 日执教：1.会认“减”字，会写“梅、溪、泛、减”这4个字。2.理解三衢道中的意思，感受初夏的美好，体会诗人的情感。3.有感情地朗读古诗，想象古诗描绘的画面。背诵三衢道中。板块一单元导入，初读古诗师：同学们
4、，今天我们进入第一单元的学习。观察课件中的图画，说说画面带给你怎样的感受。（课件出示单元篇章页）生：我看见小草在发芽，蝴蝶在翩翩起舞。生：我看见鸟儿在天空中快乐地飞翔。师：“飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏。大自然中，处处有可爱的生灵。”这两句话告诉我们本单元的主题是生：可爱的生灵。师：再读读单元篇章页的下面三行字，你读懂了什么？生：我知道了我们这个单元的学习目标：试着一边读一边想象画面。体会优美生动的语句。师：这是本单元的阅读目标。 生：试着把观察到的事物写清楚。师：这是本单元的习作目标。在学习这一单元时，我们要边读边想象画面，去感受大自然中生灵的可爱。现在，我们开始进入第一篇课文古诗三首的学
5、习。（教师板书课题，学生齐读课题。）师：快速浏览三首古诗，你有什么发现？谁来说一说你预习时填的答案？4.读古诗，完成填空。我发现这三首诗描写的动物有燕子、鸳鸯、鸭、河豚、黄鹂，这三首诗描写的季节是春夏时节，这三首诗的作者分别是杜甫、苏轼、曾几。生：我发现这三首古诗描写的动物有燕子、鸳鸯、鸭、河豚、黄鹂。师：这些都是可爱的生灵。生：这三首诗有的写了春天的美景，有的写了夏天的美景。师：这些都是美丽的季节。生：这三首诗的作者分别是杜甫、苏轼、曾几。师：同学们预习得很认真。今天我们就跟着诗人曾几到浙江衢州一带去欣赏那里的美景。（板书：三衢道中）请齐读课题。（学生齐读）师：请结合注释，看看“三衢”是什么
6、意思。生：从课本上的注释中，我知道“三衢”是地名，在今浙江衢州一带。师：我们来欣赏欣赏三衢山的美景吧。（课件出示三衢山的风景图）板块二了解诗人，读准诗文师：这首诗就是诗人游览三衢山时写的。请大家看课前预学单中的资料袋，哪位同学能来读一读曾几的资料？（指名读）曾几（zn j）：（10841166），南宋诗人，字吉甫，号茶山居士。主要作品有赠空上人南山除夜等。师：“曾”字作姓氏时，读作zn。它还有另一个读音读cn，比如“曾经”。“几”在这里读“j”。师：再读一遍诗人的名字。（指名读）师：曾几是宋代诗人，他的诗歌语言轻快，形象生动。了解了有关诗人的资料，能够帮助我们学习这首古诗。课前，我们预习了这首
7、古诗，谁愿意站起来朗读一遍？（课件出示古诗三衢道中，指名读诗。）师：他把这首古诗的字音都读正确了吗？生：他读得很正确。师：你听得很认真！注意，这首诗中的“得”不能读轻声，要念二声d。大家再读读古诗吧。（学生再读古诗） 师：我们不但要把字音读准确，还要读出节奏。请大家听老师范读，边听边划分节奏。（教师范读，学生在书上划分节奏。）看看大屏幕，同学们划分对了吗？梅子黄时/日日晴，小溪泛尽/却山行。绿阴不减/来时路，添得黄鹂/四五声。生：划分对了。师：请大家对照停顿符号，再好好读一读古诗吧。（学生齐读古诗）师：现在老师读前一句，你们读后一句，合作读读这首古诗吧。（师生合作读）板块三理解诗意，想象画面师
8、：读通了诗句，请看第1课时课中导学单活动一，读前两句诗，完成练习。活动一：读诗句“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”，借助注释或查阅资料，完成练习。1.诗意：梅子黄透了的时候，天天都很晴朗。乘小船来到小溪的尽头，再走山路继续前行。2.游览时间：夏季。3.游玩地点：三衢山。4.游玩路线：先走水路再走山路。 5.游玩心情：愉快。 （学生自学，小组讨论。）师：谁愿意起来分享自己的理解？生：我借助注释理解了这两句诗的大致意思：梅子黄透了的时候，天天是晴天，我走到小溪的尽头然后走山路。生：我想纠正一下，根据书中的注释，诗人不是走到小溪的尽头，应该是乘船到小溪的尽头，然后又上岸走山路继续前行。师：大家说得很
9、好，我们一起看课件上的诗意，读一读。（课件出示诗意，学生读。）第2个和第3个问题，你们的看法是什么？生：诗人是在夏天游三衢山的。师：你从哪里知道是夏天？生：第一句“梅子黄时日日晴”中的“梅子黄时”就是诗人出行的时间，梅子一般初夏成熟。（板书：梅子黄时）生：我知道梅子黄时经常下雨，所以这段时间也叫“梅雨季节”。师：很好。梅子黄时大概是在五月，也就是初夏时分。在江南，梅子成熟时常常阴雨绵绵。师：从哪里可以知道诗人的游玩地点？生：从诗题中就可以知道，三衢山。师：诗人的游览路线是怎样的呢？请先画一画线路图，再结合诗句说一说。 生：根据注释，我知道“小溪泛尽”是“乘小船到小溪的尽头”的意思。“却”是“再
10、、又”的意思。所以，我觉得诗人是先乘小船到了小溪的尽头，再步行到山中游览的。生：通过注释，我还知道诗人出行的交通工具是小船，他是先走水路，再走山路的。师：说得很好。正是阴雨连绵的季节，可是这几天却“日日晴”，诗人在黄梅时节遇到这样的好天气，心情会怎么样？（板书：日日晴）生：诗人一定很高兴。生：诗人是带着愉快的心情去游玩的。（板书：愉快）师：是啊，让我们带着愉快的心情来读一读第一句诗。（学生齐读）师：我们可以把“日日”读重一点，表达出每天都是晴天的喜悦。生：从“却”也可以看出作者非常欣喜，本来坐船就很高兴了，船坐完了还登山，他太高兴了。师：是啊，一个简单的“却”字，体现了诗人高涨的兴致。让我们带
11、着这样的体会一起来读一读第二句诗吧。（学生齐读）师：请同学们再看后两句诗，想一想：诗人又看到了什么？听到了什么？活动二：读诗句“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”，想一想：诗人在游玩的途中都看到了什么？听到了什么？你想象到怎样的画面？诗人在游玩途中看到路上到处都是绿荫，听到了黄鹂的叫声。我仿佛看到了有一条小路，路的两边长满了绿树，树叶很茂密，都快要把路给遮住了。树上传出黄鹂清脆的鸣叫声，好听极了。生：我从“绿阴不减来时路”知道，他看到了路上到处都是绿荫。生：我从“添得黄鹂四五声”知道，他听到了黄鹂的叫声。师：那“绿阴不减来时路”是什么意思呢？生：就是说山上绿树成荫，跟来时的路差不多。（板书：绿阴
12、不减）师：大家还记得以前我们学习过的关于黄鹂的古诗吗？生：杜甫的绝句：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。师：你们见过黄鹂吗？我们来看看这幅插图。（课件出示黄鹂的图片）师：你们知道黄鹂的叫声是怎样的吗？生：黄鹂的叫声很清脆。师：是的，黄鹂的叫声清脆、欢快，与诗人的心境相符。（板书：黄鹂鸣叫）师：这句中的“添得”是什么意思？生：添加、增添。师：想象一下，山上只有黄鹂的叫声吗？ 生：估计还有燕子，还有杜鹃。师：谁能把这两句诗改写一下？绿阴不减来时路，添得（）四五声。生：绿阴不减来时路，添得燕子四五声。生：绿阴不减来时路，添得杜鹃四五声。生：绿阴不减来时路，添得喜鹊四五声
13、。师：说得很好，我们可以再丰富一下画面。大家想一想：诗人可能是在什么样的情况下听到黄鹂的叫声的？生：诗人在山间走着走着，突然听见树林里传来了黄鹂的叫声。师：如果你在绿荫道上走着，忽然听到黄鹂的叫声，你会做些什么？生：我想哪里来的黄鹂，我想找找黄鹂。生：我觉得黄鹂的叫声很好听，让我的心情也变得更好了。（板书：惊喜）师：请同学们借助插图，想象一下这两句诗描述的画面。（指名说）生：我仿佛看到有一条小路，路的两边长满了绿树，树叶很浓密，都快要把路给遮住了。树上传来黄鹂清脆的鸣叫声，好听极了。生：我想到了绿树成荫，还想到了我在郊外玩的时候，看到过一些特别高大、苍翠的树木。这时，树林中传出清脆的鸟叫声，真
14、像身在仙境一样。师：你很会联系自己的生活实际来想象画面，这真是一个好方法。师：是啊，诗人曾几在这本该下雨的季节，遇到难得的晴天，出去游玩，眼前是绿荫，耳边是黄鹂清脆的叫声，一路上欣赏了美景，也收获了惊喜。请同学们带着这种感情读后两句诗。（学生齐读）板块四借助支架，背诵古诗师：这么美的诗，你能把它背下来吗？现在，请同学们看着课本上的插图，一边想象三衢山美丽的风景，一边试着把这首诗背一背。（学生自由背诵）师：现在，请大家抬头看课件上的提示，齐背古诗。（学生齐背）梅子（ ），小溪（ ）。绿阴（ ），添得（ ）。师：好，大家再不看提示，一起背一遍古诗。（学生齐背）板块五练习写字，总结学法师：（课件出示
15、“梅、溪、泛、减”）这是我们本节课要书写的4个字。请大家仔细观察这几个字的结构，你有什么想要提醒其他同学注意的呢？生：这4个字都是左右结构，都是左窄右宽。生：我发现“溪”和“泛”的偏旁都是三点水。“溪”的右下部分是“大”；“泛”最后一笔是捺，要写得舒展。生：“减”的右半部分是“咸”，不要写成“成”字。师：你们观察得真仔细！请大家看老师范写，你们书空。（教师范写，学生书空。）师：现在，请你们把每个字在第1课时课中导学单活动三的田字格里写一遍。（出示第1课时课中导学单活动三，学生书写，教师巡视，然后投屏学生作业。）师：请同学们看这个同学的书写，谁来评一评？生：他的页面很整洁，如果能把每个字的大小都
16、写得一致就好了。生：他写得很工整，尤其是“泛”的最后一笔捺写得很舒展。师：同学们写得十分认真，评价也很到位。其他同学请对照这个同学写的字修正自己写的字。（学生修改）师：同学们，这节课我们跟随诗人曾几一起欣赏了三衢道中的初夏美景，感受到了诗人游山玩水的愉悦心情，课后大家一定要反复诵读，加强体会。 本次教学中，我始终把握“以生为本”的主导思想，但三年级学生年龄小、阅历浅、概括能力弱，理解古诗的意思、想象画面有一定的困难。因此，教学中我以三衢道中的学习为例，引导学生概括学习古诗的一般方法，依据“读诗文，解诗题，识诗人，明诗意，想画面”的古诗教学策略，让其在自主探究、合作交流、反复诵读中把古诗读通读懂
17、，并理解、感悟古诗的意思，体会古诗的意境，与作者产生情感共鸣。设计意图明确本单元的人文主题、阅读目标和习作目标，树立单元整体意识。明确三首古诗都是围绕本单元的主题“可爱的生灵”来写的。设计意图通过预习，学生能初步完成自学，结合教师范读，学生可以从读正确上升为读出节奏，感受古诗的韵律美。设计意图从诗中找出诗人游玩的时间，并画出游玩的路线，不仅可以使学生更加深刻地理解古诗的意思，还可以充分发挥他们的创造性思维。设计意图提供支架，降低背诵难度，注重语言文字的积累，落实语言文字运用，做到课后问题课堂中完成，是古诗教学高效减负的重要方法。设计意图提笔就是练字时，规范的语言文字书写要落实在每一节语文课的扎
18、实训练中，落实到纠正一笔一画的细节中。课末创设情境，引导学生在语文实践中学习语文。第2课时 绝句惠崇春江晚景课型：新授执行时间： 月 日执教：1.会认“鸳、鸯、惠、崇、豚”这5个生字，会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽”这8个字。2.有感情地朗读古诗，运用学习古诗的方法，理解诗句的意思，领悟诗人的情感。3.感受古诗的画面美，说出诗中描绘的画面。背诵古诗。默写绝句。板块一复习导入，读准诗文师：同学们，还记得上节课学习的三衢道中吗？谁愿意背诵给大家听一听？（学生背诵三衢道中） 师：你还记得我们学习这首古诗的方法吗？生：读诗文，解诗题，识诗人，明诗意，想画面。师：你真是一个会学习的孩子。这节课，就
19、让我们继续运用这种方法来学习本课另外两首写春天的古诗。首先，请看这两首诗的题目。（板书：绝句惠崇春江晚景）师：同学们，请认真观察老师书写“惠、崇”这两个字，然后说一说我们在书写时，要注意些什么。（教师范写，学生观察。）生：“惠”字的“日”要写得扁宽，横与横之间的距离要大致相等。生：“崇”字的上面是山字头，下面是个“宗”字。师：同学们观察得真仔细！请大家在第2课时课中导学单活动一的田字格里写一写这两个字。（出示第2课时课中导学单活动一，学生书写，教师巡视检查，相机指导。）师：请大家认真读一读这两首古诗，注意读准字音。（学生读古诗）师：这些词语大家课前都预习过，你们能把这些词语读准确吗？前面两个词
20、我们已经会读了，后面的词谁来读一读？（指名读）1.读一读下列词语，注意读准字音。梅子小溪杜甫苏轼泥融燕子鸳鸯惠崇蒌蒿芦芽河豚师：他读得怎么样？生：“崇”是翘舌音、后鼻音，“豚”是前鼻音。他把这两个字的字音读得很准确。师：读这些词还有哪些要注意的呢？生：“鸳鸯”的“鸯”是后鼻音，应该读“yn”；“蒿”的声母是h，读ho。师：说得很好，下面的题，你们做对了吗？（指名读词语，相机出示答案。）3.给加点字选择正确的读音，打“”。鸳鸯（ynyn）恩惠（husu）河豚（zhutn）减少（jinxin） 崇高（chnzn） 蒌蒿（oho）师：大家做得真好！看，这就是鸳鸯。（课件出示鸳鸯的图片）师：鸳鸯是一种
21、鸟，所以这两个字都是鸟字底。鸳鸯常常成双成对在水中生活，所以人们常说“鸳鸯成双”。师：借助图片可以理解“鸳鸯”的意思，借助注释也可以帮助我们理解词语。谁来说说课本中对“芦芽、河豚”的解释？生：我看课本中的注释说，“芦芽”是芦苇的嫩芽。“河豚”是一种肉味鲜美的鱼，有毒性。师：是的。除了可以借助注释理解词语，我们还可以借助泡泡框中的提示语猜一猜。我能猜出蒌蒿是一种植物，是因为生：“蒌、蒿”两个字都是草字头。师：没错！看，这就是蒌蒿。（课件出示蒌蒿图）师：理解了词语，谁再来读一读这两首诗？（指名读）板块二了解诗人，理解诗题师：大家读得很正确。绝句这首诗的作者是生：杜甫。师：请看资料袋，读一读，再说一
22、说你还了解到杜甫的哪些资料。（指名读）杜甫（d f）：唐代伟大的现实主义诗人，字子美，自号少陵野老，他的诗被称为“诗史”。生：我还知道杜甫与李白一起被称为“李杜”。我们学过的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”就是杜甫的诗。师：谁有补充？生：我还知道杜甫被后人称为“诗圣”。师：再看惠崇春江晚景，它的作者是生：苏轼。师：请看资料袋，读一读。（指名读）苏轼（s sh）：北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，是“唐宋八大家”之一。师：你还了解苏轼的哪些资料？生：苏轼是苏洵的儿子，是苏辙的兄长，他们合称“三苏”。苏轼是眉州眉山人，也就是今天的四川眉山人。师：这首诗中还有
23、一个人物叫生：惠崇。我通过读课文注释，知道惠崇是北宋名僧，能诗善画。生：注释还告诉我们，惠崇春江晚景是苏轼为惠崇的画作春江晚景所写的题画诗。师：同学们真会读书！什么是题画诗呢？生：题画诗就是写在画上的诗！师：你是怎么知道的？生：我是用词语拆分法猜出来的。师：没错！大家看，题写在画上的诗就叫作“题画诗”。（课件出示题画诗图片）师：下面请听老师读绝句，大家根据老师的朗读划分节奏。（教师读诗，学生划分节奏。）师：你划分的节奏跟老师一样吗？请同学们按照屏幕上的停顿和同桌一起有节奏地读一读。（同桌之间互相朗读） 绝句唐 杜甫迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。师：大家读得真起
24、劲，我们一起来合作读一读这首古诗吧。我读上句，你们接下句。（师生合作读）师：来，大家自由朗读惠崇春江晚景，试着在学习单上划分节奏。活动二：认真朗读古诗，并在适当的地方划出停顿。惠崇春江晚景宋苏轼竹外桃花/三两枝，春江水暖/鸭先知。蒌蒿满地/芦芽短，正是河豚/欲上时。 （教师出示停顿节奏，学生核对答案。）师：同学们，按照古诗的节奏再美美地读一读古诗吧。（学生读） 板块三理解诗意，想象画面师：现在，我们先来学习绝句。大家请看下面的题目。活动三：读绝句，结合注释，理解诗句的意思。1.结合注释，我知道“迟日”是春日的意思。“迟日江山丽，春风花草香”的意思是：春天阳光普照，山河无比秀丽，清风拂面，送来花
25、草的芳香。2.结合注释，我知道“泥融”是泥土变湿软的意思。“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的意思是：泥土湿润，燕子轻盈地飞来飞去，忙着衔泥筑巢，慵懒的鸳鸯睡在温暖的沙滩上。 （学生自由做题）师：谁愿意交流分享？生：结合注释，我知道“迟日”是春日的意思。“迟日江山丽，春风花草香”的意思是：春天阳光普照，山河无比秀丽，清风拂面，送来花草的芳香。生：“泥融”是泥土变湿软的意思。“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的意思是：泥土变湿软了，天空中燕子飞来飞去，沙滩很温暖，鸳鸯懒洋洋地睡在上面。师：他们说得对吗？生：对。师：很好，我们来看课件上的答案，一起读一读。（教师出示答案，学生读。）再看第二首诗，谁来说说第二首诗的
26、意思？活动四：读惠崇春江晚景，结合注释，联系插图，我知道这首诗的意思是：绿色的竹林，掩映着几枝粉色的桃花。江上春水荡漾，一群鸭子在欢快地嬉戏，它们最先感知到春天江水已经变暖。岸边长满初生的蒌蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇。这正是河豚要逆流而上产卵的季节。生：竹林外面有几枝粉红的桃花。春天江上有一群鸭子在欢快地嬉戏，岸边长满初生的蒌蒿，芦苇刚刚发出的嫩芽还很短。这正是河豚将要往上游去产卵的季节。师：“鸭先知”是什么意思？生：江水变暖了，鸭子最先知道，因为它们在水里游。师：上面一位同学的理解没有体现“鸭先知”，谁来完善？说说你的理解。生：绿色的竹林，掩映着几枝粉色的桃花。江上春水荡漾，一群鸭子在欢快地嬉戏
27、，它们最先感知到春天江水已经变暖。岸边长满初生的蒌蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇。这正是河豚要逆流而上产卵的季节。师：同学们结合注释，联系插图，理解了两首诗的意思。现在，考考大家，将两首诗对比学习，相信你们一定行。请大家完成第2课时课中导学单活动五，待会儿我们来全班交流。活动五：对比阅读两首古诗，完成表格。绝句惠崇春江晚景看到迟日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯竹子、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽闻到（想到）香河豚到上游产卵（小组合作完成）师：谁来汇报？在绝句这首诗中，诗人描写了春天的哪些景物？生：诗人在诗中描写了迟日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯等景物。这些都是诗人看到的，我觉得他听到春
28、风吹过的声音，听到燕子在鸣叫。（板书：迟日江山春风花草燕子鸳鸯）生：我觉得诗人还听到鸳鸯戏水时发出欢快的叫声，闻到了花草的清香。生：他还想到，春天的景色真美呀！师：同学们，借助注释，我们知道“迟日”是春日的意思。诗人为什么要把“春日”说成“迟日”？生：因为春季太阳落山的时间越来越晚，所以说是“迟日”。师：“迟日江山丽，春风花草香”描绘了怎样的画面？请你试着用自己的话说一说。生：微风轻轻地吹着，花儿像赶集似的聚拢来，形成光彩夺目的春天。师：你把画面描述得很优美。谁还想说？生：暖暖的阳光照着春天的原野，小草悄悄探出了头，花儿在阳光下翩翩起舞。生：我仿佛闻到了花草的清香，我每次到野外也会闻到花香和草
29、香。师：你们的想象力真丰富！让我们把想象的画面送进诗句里读出来吧！（学生齐读前两句诗）师：如果我们把“丽”和“香”这两个字重读，声音稍微延长一点，就会读得更有节奏感。请大家试着练习读一下。（学生练习读）师：在这美丽的春景图里，你们还看到了什么？谁来补充？生：我仿佛还看到了小燕子用剪刀似的尾巴，在空中一会儿横飞，一会儿斜飞，估计在忙着找树杈做窝呢！生：我仿佛看到了几只鸳鸯正在沙滩上悠闲地休息呢！师：鸳鸯不是经常在水里活动吗？作者为什么不写“水里戏鸳鸯”，而写“沙暖睡鸳鸯”？生：因为“沙暖睡鸳鸯”可以感觉到鸳鸯懒洋洋的，在沙滩上享受春光，侧面烘托了春日阳光的明媚、温暖。生：前面写燕子在飞，后面如果
30、再写鸳鸯戏水，两个都是动态，感觉春天比较躁动。这是动静结合的写法。师：你们的体会真细腻，真好！春天空中有燕子，地面上有什么？生：地面上有睡在暖暖的沙地上的鸳鸯。师：空中飞着的燕子和沙地上睡着的鸳鸯构成了一幅怎样的画面？生：一动一静，一上一下，我感觉这是一幅灵动的画面。师：我们把这灵动的画面送进这两句诗里读出来吧。（学生齐读后两句诗）师：惠崇春江晚景这首诗里又写了哪些景物呢？生：诗中写了竹子、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚这些景物。其中看到的是竹子、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽，想到的是河豚将到上游产卵。（板书：竹子桃花江水鸭子蒌蒿芦芽河豚）师：看到这些景物，你想象到了哪些画面呢？生：我仿佛
31、看到绿色的竹林里，掩映着几枝粉红的桃花，桃花开得正艳，上面有蝴蝶在翩翩起舞，蜜蜂在采蜜。生：我仿佛看见了江面荡漾着微微的波纹，一群鸭子在水中欢快地嬉戏，它们游得非常开心。生：我仿佛看见了春天来了，江水已经变暖了，因为鸭子经常在江中嬉戏，所以最先知道春天的水变暖了。生：我仿佛看见岸边长满了刚刚发芽的芦苇，因为这是早春时节，岸上应该还有很多很多小草刚刚冒出了嫩芽。生：我仿佛看见岸边长满初生的蒌蒿，我觉得春天的一切都是那么生机勃勃。师：你们想象的画面真美！非常棒！让我们带上自己的理解，借助课本中的插图美美地读一读这首古诗吧！（师生齐读古诗）板块四总结背诵，学写生字师：读完绝句和惠崇春江晚景，你发现这
32、两首古诗有什么异同吗？ 生：这两首诗写的都是春天。（板书：春意盎然）生：每首诗都写了两种动物。第一首写了燕子和鸳鸯，第二首写了鸭子和河豚。生：第一首古诗是杜甫亲眼所见，第二首是苏轼看惠崇的画所作。生：诗中都有美好的画面，可以引起我们的联想。（板书：诗中有画）师：很好，同学们从不同角度交流了这两首古诗的异同，让我们对这两首古诗有了更深的认识。现在，请大家带上自己的理解试着背诵这两首古诗吧！（学生练习背诵古诗，教师指名背诵，相机纠正。）师：现在让我们来观察一下这两首诗中的剩下的六个要求会写的字，说说你是怎样记住这些字的。（课件出示“融、燕、鸳、鸯、芦、芽”）生：我用形声字识记的方法来记：央鸟鸯。“
33、央”是声旁，“鸟”是形旁。“芽”也是形声字，“牙”是声旁，草字头是形旁。生：我用图片识记“燕子、鸳鸯、芦芽”这三个词。想到它们的图像，我就记住这些词了。师：说得很好，请大家观察生字在田字格中的位置，再看老师范写，你们跟着书空。（教师范写，学生书空。）师：下面在学习单上将每个字写一遍。（出示第2课时课中导学单活动六，学生书写，教师巡视，然后投屏学生作业。）师：我们来评一评谁的作业写得好。生：我觉得这位同学书写工整，把“燕”的中间部分间距写得很均匀，很好看。生：我觉得“鸳”的左上部分是“夕”，写的时候上下两部分要写得紧凑一点。师：你们观察得很仔细。师：这节课我们跟随两位诗人一起欣赏了春天的美景，体
34、会到了他们对春天和大自然的热爱之情。课后，请同学们默写绝句，并积累一首描写春天的古诗。（出示第2课时课后拓学单）在教授绝句和惠崇春江晚景时，我注意引导学生运用前一节课学习的方法，将两首对比学习，尽量避免逐字逐句地分析讲解，本着以读代讲、以读促悟、以悟促读的原则，充分发挥学生的主体作用。首先在读的过程中注重读的层次：先读正确，再读出节奏，最后读出意境，读出韵味。然后结合插图展开想象，感受诗句所描绘的美景，在静态画面中抓住“动”的生物，感受大自然的和谐美。让学生通过多种形式的朗读，不断受到熏陶，培养他们的语感。 设计意图复习、巩固学法对于后面的学习很重要，“惠、崇”二字为本课要求会写的字，板书诗题
35、，随机指导写字，为后面的写字作铺垫。在读词语的同时，相机运用多种方法理解词语，提高课堂教学效率。设计意图“读书百遍，而义自见”，引导学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到熏陶。反复地读也有利于学生背诵。设计意图新课标提倡学生自主探究学习，学生利用上节课学到的方法，小组合作完成学习单。学习单意在对比阅读，训练学生抓住主要事物及几个基本要素想象诗中描绘的画面。在学习单中完成对古诗的普遍性学习后，引导学生对古诗进行个性化探讨，感受不同古诗的韵味。通过多次引读，抓住关键词语想象画面，感受诗人的情感。设计意图积累语言、指导背诵，书写生字，扎实做好常规任务，切实进行语言文字训练是课堂必修
36、技能。2 燕 子1认识“凑、伶”等9个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。2边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第13自然段。3积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句。边读课文边想象画面，感受燕子的美，体会作者对燕子的喜爱之情。梳理结构品读文字感受美好想象画面拓展阅读多媒体课件；学生完成课前预学单。2课时第1课时课型：新授执行时间： 月 日执教：1会认“凑、伶”等9个生字，读准“散、杆”2个多音字，会写“凑、拂、集、聚、形”这5个字。2朗读课文，边读边想象画面，感受
37、春光美和燕子的外形美，背诵第12自然段。3积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句。板块一情境激趣，导入课题师：同学们，上课之前我们一起来听一首儿歌。大家边听边想，说说你们听出了一群什么样的小燕子。（播放歌曲小燕子）生：小燕子穿着花衣裳，年年春天来到这里。生：小燕子很可爱，很活泼。师：说到小燕子，你们会想到哪些词语或者诗句呢？生：我想到了“春回大地”“莺歌燕舞”这些词语。生：我想起了第1课学习的诗句“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”。师：那么，你们见过小燕子吗？谁能向大家介绍一下小燕子？生：我知道小燕子的羽毛是黑色的。生：下雨的时候，燕子飞得很低。生：在北方，冬天小燕子要飞到南方过冬，春天到
38、了就会飞回北方。师：看来大家对小燕子的了解还真不少！那么作家郑振铎笔下的小燕子又是怎样的呢？我们一起走进课文来看看吧！（教师板书课题，学生齐读课题。）师：注意，“燕”字是草字头加一横，中间部分要写得紧凑。“子”要读轻声，大家再读一遍课题。（学生齐读）师：很好。这篇课文节选自作家郑振铎的海燕。课前预学单“资料袋”中的作者简介，大家都读过吧！谁再来给大家读一遍？（出示课前预学单第1题，指名读。）板块二初读课文，整体感知师：了解作者有助于我们更好地理解课文。接下来请同学们根据学习要求自由读课文，并思考问题。（学生自由读文）l 用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。l 想一
39、想：课文是从哪几个方面来描写燕子的？师：这些词语你们课前读过了吧？请同学们再次读读这些词语。（学生自由读）2.读一读下列词语，注意读准字音。凑成伶俐翼尖荡漾纤细飞倦了闲散木杆几痕乌黑活泼春日 轻风吹拂洒落赶集聚拢形成加入春光湖面偶尔闲散掠过师：谁愿意来读一读这些词语？（指名读）师：有没有需要纠正的？生：“纤细”这个词语应该读 xin x，不是qin x。师：请你再读一遍。（学生再读词语）师：你们觉得他这次读对了吗？生：对了，不过我觉得这个同学刚刚还有一个词语没有读准确，“掠过”的“掠”的声母是边音l，不是鼻音n，应该读l。师：你听得很仔细，谁愿意再来读一读？ （指名读）师：这些词语中有几个多音
40、字，你发现了吗？生：“散”在“闲散”中读sn，它还有一个读音，读sn。师：是的，“散”在课文中读sn，可以组词为“闲散、松散、散装”等。它的另一个读音是 sn，可以组词为“散步、解散、散会”等。师：还有吗？生：“杆”在课文中读n，它另外一个读音是 n，比如“笔杆”。 师：说得很好，“杆”，表示长棍子时读n，比如“木杆、旗杆、标杆”；表示器物的像棍子的细长部分（包括中空的），或作量词时读n，可组词为“笔杆、枪杆、几杆枪”。师：那下面这道题你们做对了吗？我们来核对一下答案吧！（学生核对答案）3.给下列多音字注音。闲散（ sn ）散步（ sn ）旗杆（ n ）秤杆（ n ）师：生字读准确了，那文中的
41、这些短语你会读吗？（指名读）4.读下面的短语，再照样子写一写。轻快有力的翅膀烂漫无比的春天伶俐可爱的小燕子光彩夺目的图画旷亮无比的天空波光粼粼的湖面瓜果飘香的秋天 万紫千红的春天师：你们发现这些短语在结构上有什么特点吗？生：它们都是“的”字结构的短语。生：我还发现“的”字前面的词语优美、生动，极具画面感。师：你们真是善于发现的孩子，那我们就一起读一读这些优美、生动的词语吧。（学生齐读词语）师：你能在文中再找一找这样结构的短语吗？生：乌黑的羽毛、剪刀似的尾巴、活泼可爱的小燕子、如毛的细雨、嫩蓝的春天。师：谁能照样子再写几个这样的短语吗？生：瓜果飘香的秋天、万紫千红的春天。师：说得非常好。文中的长
42、句子你们课前读过了吧？谁来说说你读下面这个长句子的方法？5.读一读下面的长句子。二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。生：我是按逗号的停顿来读长句子的，每个分句之间停顿一下。师：那每个分句本身又该怎么读呢？谁来补充？生：我会将每个分句里面的短语连在一起读，如“如毛的细雨”“千条万条的柔柳”“青的草”“绿的叶”等，要读得流畅。师：那么读这个长句子的时候，你的语气是怎样的呢？生：读这个句子时，我仿佛看到了春天里的美景，所以我的语气是轻松、舒缓、喜悦的。师：说得真好，请大家按照这几位同学总结
43、的方法一起来读读这句话吧。（生齐读）师：课文中比较难读的词语、句子我们都会读了，接下来我们一起走进课文。请同学们再读课文，想一想：课文是从哪几个方面来描写燕子的？把下面的思维导图填写完整。（学生读课文，完成课中导学单活动一。）活动一：本文描绘了几幅不同的图画，你会给每幅图画取什么名字？师：谁来说说？你觉得第1自然段是从哪个方面来描写燕子的？生：第1自然段主要写了燕子的外形，因为它写了燕子的羽毛、翅膀、尾巴等凑成了可爱的活泼的燕子。师：如果给第1自然段描绘的画面取一个名字，可以是生：燕子外形图。师：说得太好啦！那第2自然段呢？生：第2自然段有两句话。第一句话描述了春光很美，第二句话写燕子为春光平添了许多生趣。师：那应该怎么概括第2自然段描绘的画面呢？生：春光图。生：不对，应该围绕“燕子”来概括，所以可以取名“春光燕子图”。师：其他段落呢？还描绘了哪些图画？生：第3自然段主要写燕子在稻田里飞行。生：我发现第4自然段也写了燕子飞行，只是地点改为了湖面。师：那合起来，就可以说是生：燕子飞行图。师：很棒！那第5自然段呢？生：第5自然段写燕子累了，站在电线上休息，所以概括为“燕子休息图”。师：多美的四幅图画呀！像这样抓住每个自然段的意思，用关键词来给画面取名字的方法，以后在学习中，我们也要多运用。板块三再读课文，感受燕子的外形美师：请大家默
