1、为什么要写？为什么要写？写给谁看？写给谁看？怎么写？怎么写？怎么判断怎么判断写得好不好？写得好不好？写什么写什么？写作写作一、全批全改作文的困惑一、全批全改作文的困惑本文不具体本文不具体该篇文章不生动该篇文章不生动没有条理没有条理语言不优美语言不优美中心明确中心明确结构完整结构完整内容突出内容突出（概述原文）（概述原文）继续努力！继续努力！加油！加油！抓了芝麻丢了大西瓜抓了芝麻丢了大西瓜关于关于“写作写作”的目标的目标 第一学段定位于第一学段定位于“写话写话”，第二学段，第二学段开始开始“习作习作”，这是为了降低学生写，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的作起始阶段的难度，重在培
2、养学生的写作兴趣和自信心。写作兴趣和自信心。第一学段定位于第一学段定位于“写话写话”，第二学段，第二学段开始开始“习作习作”，这是为了降低学生写，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的作起始阶段的难度，重在培养学生的写作写作兴趣兴趣和和自信心自信心。作文教学是语文老师最头疼的问题。家长、作文教学是语文老师最头疼的问题。家长、校长、乃至社会舆论，都要求教师校长、乃至社会舆论，都要求教师“精批细精批细改改”，可是作文本子多，时间不够，尽管天天开，可是作文本子多，时间不够，尽管天天开夜车，仍然是不够夜车，仍然是不够“精精”，不够，不够“细细”吕叔湘吕叔湘 在学生方面，作文本发下来之后，认
3、真琢磨在学生方面，作文本发下来之后，认真琢磨批改的道理的毕竟是少数，多数是只看看总批和批改的道理的毕竟是少数，多数是只看看总批和分数，批改的地方越多越懒得看，这样，教师的分数，批改的地方越多越懒得看，这样，教师的辛勤劳动也就收不到应有的效果了。辛勤劳动也就收不到应有的效果了。吕叔湘吕叔湘 我当过教师，改过学生的作我当过教师，改过学生的作文本，不计其数，得到个深切的体文本，不计其数，得到个深切的体会会徒劳无功徒劳无功。叶圣陶叶圣陶一个被误读的名字：一个被误读的名字：习作讲评课习作讲评课 一个观念：一个观念：欣赏，欣赏，再欣赏欣赏，欣赏，再欣赏 欣赏比指瑕重要欣赏比指瑕重要 赏识不花钱，听者赛过年
4、，长久不听就得病。再差学生听到赏，也会往前闯一闯，再好的学生不得赏，响鼓也会不听响。要想学生笑甜甜，赏识作文记心田。让发表意识走进习作让发表意识走进习作欣赏中来。欣赏中来。要让要让作文常得满分作文常得满分不管学生写什么，不管写不管学生写什么，不管写多少，不管字写得对不对，对多少，不管字写得对不对，对小朋友写作都要持肯定的态度。小朋友写作都要持肯定的态度。看在眼里，不要放在心上看在眼里，不要放在心上 红笔不是老师的专利。红笔不是老师的专利。儿童自我修改作文儿童自我修改作文人人都说小孩小，谁知人小心不小。人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小你若小看小孩子，便比小孩还要小。
5、把作文修改的权利还给孩子们把作文修改的权利还给孩子们 学生相互修改作文学生相互修改作文习作修改：习作修改：改是为了用不着改；改是为了用不着改；修改学生的作文要手下留情；修改学生的作文要手下留情；培养学生自我修改能力。培养学生自我修改能力。翻越翻越“三座大山三座大山”家长家长学校学校教育局教育局 1乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。他人分享习作的快乐。2观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写
6、清楚。象最深、最受感动的内容写清楚。3能用简短的书信、便条进行交流。能用简短的书信、便条进行交流。4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。，特别是有新鲜感的词句。5学习修改习作中有明显错误的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。根据表根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。6课内习作每学年课内习作每学年16次左右。次左右。1懂得写作是为了自我表达和与人交流。懂得写作是为了自我表达和与人交流。2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个
7、人的独特感受，积累习作富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。素材。3能写简单的记实作文和想象作文，内容具体能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。学写常见应用文。4修改自己的习作，并主动与他人交换修改，修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据根据表达需要，正确使用常用的标点符号。表达需要，正确使用常用的标点符号。5习作要有一定速度。课内习作每学年习作要有一定速度。课内习作每学年16次左次左右。右。重视对
8、作文修改的评价。要重视对作文修改的评价。要考察考察学生对作文内学生对作文内容、文字表达的修改，也要容、文字表达的修改，也要关注关注学生修改作文的学生修改作文的态度、过程和方法。要态度、过程和方法。要引导引导学生通过自改和互改学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。作水平。主张培养学生自我修改作文的能力，认为从小学四年级开始主张培养学生自我修改作文的能力，认为从小学四年级开始，就应该采取自改、互改、教师批改相结合的方法。她还主，就应该采取自改、互改、教师批改相结合的方法。她还主张在训练学生自改的过程中，要使学生在思想上明确修改
9、文张在训练学生自改的过程中，要使学生在思想上明确修改文章是师生共同的事，要使学生明确修改的内容如改立意、改章是师生共同的事，要使学生明确修改的内容如改立意、改材料、改结构层次、改词句表达、改表达符号、改错别字等材料、改结构层次、改词句表达、改表达符号、改错别字等，使学生明确修改的步骤，即，使学生明确修改的步骤，即“一读，二想，三改一读，二想，三改”。田本娜（小学语文教学论专家）田本娜（小学语文教学论专家）写完后读给同学听，根写完后读给同学听，根据他们的建议，用修改据他们的建议，用修改符号修改自己的习作。符号修改自己的习作。减负增值减负增值作文作文1.01.0作文作文2.02.0作文作文3.03.0作文作文4.04.0再见！再见！
