1、 从双语教育中受到的启示 双语教育启示纵横观双语教育启示纵横观 英语核心素养解读英语核心素养解读 课堂教学问题阐述课堂教学问题阐述 有效教学设计建议有效教学设计建议 什么是双语什么是双语教育？教育？“双语教育”是指在小学阶段在一部分课程中以中文作为教学语言、在另一部分课程中主要地以英文作为教学语言的教育。具体地说，在语文、思政、道德与法制、综合实践、班队会等课程的实施过程中，使用中文进行教学。在英语、数学、音乐、美术、科学等学科课程的实施过程中主要地使用英文进行教学。“基于课程协同的双语教育”，其最直接的理论简要来说，其基础是“语言发生论”（Theory and Method of Genet
2、ic Linguistics）、“全语言教学”理论（Whole Language Approach)和“内容与语言综合学习”理论（Content and Language Integrated Learning,简称CLIL）（龚海平，2010）。“基于课程协同的双语教育”主张，是综合了“语言发生论”认为的“在交际中学习交际”、“全语言教学”理论认为的语言教学应该贯穿课程始终以及“内容与语言综合学习”理论认为的语言教育必须是“一种既聚焦语言又聚焦内容的沉浸式的教育”（Dalton-Puffer,2011:182）三种理论的集合，主张外语学科课程能够为非外语学科课程的实施提供语言运用的支持，而非
3、外语学科课程的实施必须为外语课程的语言学习提供运用的空间和载体，这样，外语学科和非外语学科课程的协同实施在外语学习和运用上就相得益彰。一一双语教育有哪些特别之处？双语教育有哪些特别之处？一一、学校领导乃至上级领导对英语教学的重视和支持，是前所未有的、学校领导乃至上级领导对英语教学的重视和支持，是前所未有的。二二、对师资队伍的要求，不仅是对英语教师，更是对数学、音乐、体育教师都提出了、对师资队伍的要求，不仅是对英语教师，更是对数学、音乐、体育教师都提出了专业要求，更是协同要求，简而言之，就是除语文、道德等学科外的差不多全校专业要求，更是协同要求，简而言之，就是除语文、道德等学科外的差不多全校“皆
4、英皆英”。三三、“双语教研双语教研”，是独立于语文以外的最大的教研团队，涵盖了众多学科，对分工，是独立于语文以外的最大的教研团队，涵盖了众多学科，对分工协作的要求更高，更能培养团队精神，更能锻炼组织者的才能协作的要求更高，更能培养团队精神，更能锻炼组织者的才能。四四、要求、要求“课程协同课程协同”空前一致，不同学科之间的进度、内容、特别是教学铺垫，紧空前一致，不同学科之间的进度、内容、特别是教学铺垫，紧密结合，环环相扣密结合，环环相扣。五五、学生的英语习得的氛围、口语表达和交流的锻炼机会超级多，理解力和思维力获、学生的英语习得的氛围、口语表达和交流的锻炼机会超级多，理解力和思维力获得很大的发展
5、。得很大的发展。二二 1.双语教育课程改革组织领导的建立：把双语教育课程改革作为学校一把手工程来推进，由校长全面领导；两名副校长协助校长的工作并具体组织实施。学校成立双语部，作为学校中层科室，直接隶属校长室领导，履行双语教学与双语教研职能。学校将改变传统的“垂直型”的单一学科教研组织结构，变为“平面型”的多学科参加的教研组织结构，即每个年级设一个由该年级英语、双语数学、双语音乐、双语美术和双语科学教师参加的双语教研组，以便有效开展多学科协同备课。2.双语课程开设的方案：从一年级起，在英语、数学、音乐、美术学科课程的实施过程中，以英文为主要教学语言开展双语教育。待学生升入三年级时，增开双语科学课
6、程。其中，音乐、美术、科学每周各1课时用英文组织教学，另1课时用中文组织教学。数学每周安排1课时用中文进行教学，其他均为英文组织教学。依照这一假设，学生在小学毕业时，其非英语学科的学科素养不受损伤，英语学科的学生的平均水平不低于初中毕业生的平均水平。开展双语教育的前期开展双语教育的前期准备。准备。三三 3.双语教师配备的方案：五年之内，努力使双语教师由新手走向成熟。双语教师中的英语专业背景的教师具有专业英语八级水平，非英语专业背景的教师中的绝大部分具有大学英语六级水平，一律不得低于大学英语四级的英语水平。每个班的英语、双语数学由同一教师任教，双语音乐、双语美术、双语科学由专业教师任教。通过实验
7、，来验证这一假设是否能够达到预期的双语教师专业发展目标。4.双语教材的使用规则：英语、数学、科学三门学科在使用上海教育出版社出版的“双语教育实验教材”英语和英文版数学、英文版科学的同时，也使用珠海当地统一使用的教材。双语音乐、双语美术在使用珠海当地统一使用的音乐和美术教材的同时，通过开发课程资源，实施双语教学。通过实验来验证这一假设学生的非英语学科的水平在小学毕业时能否达到或超过相应学科课程标准所规定的水准。开展双语教育的前期开展双语教育的前期准备。准备。三三 5.双语课时的分配计划：在学生每周总课时不突破的前提下，对部分学科课时根据课程改革实施的需要进行微调，且确保每周安排1课时用于处理相关
8、学科的地方统一使用的教材。通过实验来验证这样的课时分配设计的实际可行性究竟如何。6.学生的综合素质发展期望：这一期望措施包含两个方面。第一个方面是学生的实际综合运用英语语言的能力能否在小学毕业时达到普通中学的初中毕业生的英语平均水平和学生的双语学科素养、母语素养到小学毕业时是否受到损伤；第二个方面是学生的非智力因素是否如同目前的双语教育实验研究的结论会比没有接受双语教育的同年龄的学生得到更好、更快的发展。开展双语教育的前期开展双语教育的前期准备。准备。三三 1.课程设置的协同。课程设置的协同，主要体现在三个方面。一方面是在小学阶段将语文、思品学科用汉语教学的格局的同时，从一年级起实施英语、数学
9、为英文教学，三年级起实施英语、数学、美术、音乐学科的英文教学，渗透科学、体育等学科的英文教学，做好课程规划和设置。第二方面，结合学生对外语的认知水平和可接受能力，从一年级起始年级的数学学科的相关知识在英语学习之后，即对部分内容的时序进行技术性调整，并对其难度进行适当调整，确保语言学习的螺旋式递进性。第三方面，随着年级的增加，适当调整使用英语授课学科的课时量，如一年级时英语课时多于数学课时，到了三年级时，数学课时多于英语课时，保证充分的语言训练和数理思维的先后发展。如何如何规划规划双语双语教育教育和具体实施双语教学？和具体实施双语教学？2.教材使用的协同。龚海平编写的双语教材，在编排体系上做了相
10、应的协同调整，但始终没有跳出语法体系的格局，但是在使用教材的过程中必须将“满足交际的需要”放在第一位，英语学科必须能够为非英语学科课程的实施服务，最终达到“学以致用”。用句最简单的话说就是“在英语中学apple,在数学课上数apple,在美术课上画apple,在音乐课上唱apple歌”。如何如何规划规划双语双语教育教育和具体实施双语教学？和具体实施双语教学？四四II.Solve the problems.II.Solve the problems.1.There are 16 trees in front of Mikes house.9 of them are tall.How many o
11、f them are short?2.Jack has 14 pencils in his hands.8 of them are in Jacks right hand.How many pencils are there in Jacks left hand?3.In a river,16 children are swimming.7 of them are boys.How many of them are girls?Worksheets for Maths(1B Unit 1 Period 3)Worksheets for Maths(1B Unit 1 Period 3)This
12、 boy is Jack.He is at home.He is watching TV now.He is watching TV at home.1 B Unit 1 He is walking.Period 4III.Read and match.1.She is skipping.She is happy.2.They are flying in the sky.3.The girl is watching TV at home.1 B Unit 1 He is walking.Work sheet for Period 4This is _.It is _.This is a bik
13、e.It is orange.1A Unit2 What colour is it?Period 54There are How many are there?1A Unit 3 Maths Counting Period3This is _.It is _.This is a toy plane.It is red.1A Unit2 What colour is it?Period 5 How manyHow many？Count and say.Count and say.3253 plus 2 is five.3 plus 2 is five.3.学科教学的协同。传统的学科教学，只关注自
14、己的学尔康，但是“基于课程协同的双语课程”，一位教师同时执教英语、数学两门学科，则要求不同学科在教学过程中必须在英语语言的运用上相互支持。例如在一年级上册对“比较”的学习，在英语课中不仅要教small,big,更要教great,greater,因为数学课上就有数字的比较，如“8 is greater than 6.”两种学科在同一位教师的执教过程中，比较容易实现，但需要教师备课时的协同思考。如何如何规划规划双语双语教育教育和具体实施双语教学？和具体实施双语教学？四四 4.教研成效的协同。双语课程的教研活动，不同于传统课程的教研活动，是需要多学科的教师坐下来共同研讨，不仅要协同进度，更要对相关语
15、言的渗透、运用和理解进行讨论，找到教师对语言处理不到位、运用不充分的问题中，相互学习，相互借鉴，并借此培养优秀的“双语教师”队伍。如何如何规划规划双语双语教育教育和具体实施双语教学？和具体实施双语教学？四四invisible3B Unit 1 How is rain formed?Period 51.Match the pictures with the sentences according to the water cycle processes.1.When the sun shines,the heat of the water warms the water,turning t in
16、to an invisible gas called water vapour.2.The water droplets get heavy and fall down.Oceans,lakes and rivers collect water.3.When the water vapour turns into tiny water droplets,clouds formed and grow.4.In the sky,the water vapour cools and changes back into tiny water droplets.Work sheet for Englis
17、h 3B Unit 1 How is rain formed?Period 2()()()()3B Unit 1 How is rain formed?Period 4Step 1The suns heat turns water into water vapour.The water vapour forms clouds.The water vapour cools down and becomes water droplets.The water droplets gather and fall as rain.Retell the processes in the water cycl
18、e.Step 2Step 3Step 4_3B Unit 1 How is rain formed?Period 53B Unit 1 How is rain formed?Period 6Peter:John,where does your grandfather work?John:He works _a post office.Peter:Does he get up early _the morning?John:Yes,he does.My grandfather usually gets up _ 6 oclock.He goes_work at 7 oclock.Peter:Wh
19、at does your grandfather usually do _ the weekends?John:You know,my grandfather has a small farm.He usually grows vegetables _ the farm.Peter:Great!Do you often go _see him?John:Yes.Worksheets for English 2B Unit 1 Time Period 6Worksheets for English 2B Unit 1 Time Period 6双语双语教育教育和双语教学对我们常规小学英语课堂的和
20、双语教学对我们常规小学英语课堂的启示。启示。1.教研团队的重要，特别是对主管的工作能力提出很高的要求；2.对语言氛围的创设，要围绕学生的语言能力的综合发展而设计；3.对语言表达能力的训练，要让学生完整的听、高频次的听，完整的表达，高频次的表达；4.对语言的形成阶段，要注重对学生高信息量的输入和适量的语言输出，要给予对学生一定的耐心和等待；5.开展丰富多彩的活动，促进学生英语思维的培养五五受到受到启示之后，启示之后，我们我们如何如何借鉴和运用？借鉴和运用？六六 1.教研团队很重要，以牵头人为核心，分工协作；2.英语学科的活动，不要只是单词竞赛，手抄报，对语言氛围的创设，要围绕学生的语言能力的综合
21、发展而设计，比如低年级的看图说话比赛、中年级的故事表演比赛，高年级的演讲比赛、辩论赛等；3.对语言表达能力的训练，要让学生完整的听、高频次的听，完整的表达，高频次的表达；以句子为表达的最小单位，充分利用黑板板书或者PPT呈现句型结构，给学生完整 语义的输入和完整句子的输出，甚至段落式的语言输出，更是教会学生由总分总方式的语言表达。4.对语言的形成阶段，要注重对学生高信息量的输入和适量的语言输出，要给予对学生一定的耐心和等待；凡是都不是一蹴而就的，学生学习语言更是如此，对于输出比较慢的孩子，要给予一定的耐心，鼓励永远比呵斥有用。每个孩子都会有进步的空间，不是跟别人比，老师要看到孩子自己比昨天的进
22、步，鼓励他大声、鼓励他完整说，鼓励他一点点的进步。5.开展丰富多彩的活动，促进学生英语思维的培养。多开展英语节，每个班都有不同形式的活动，每个小组都有明确的语言活动任务，展开讨论，总比教师盯着几个成绩好的孩子的效果，受益面会大的多。1英语课程标准简析 第六届全国小学英语课堂教学观摩研讨活动 课程性质 英语是知识、文化和资讯的重要载体。是国际交往与文化科技交流的重要工具。课程地位 课程作用 语音 词汇 语法 功能 话题听 说 读 写文化理解全球视野学科情感学习态度思维意识思维习惯认知策略交际策略 我们的问题 缺乏对教材和主题的正确解读 缺乏对课堂和环境的整体设计 缺乏对内容和语境的过程体验 缺乏
23、对语义和表达的针对训练 我们的问题 缺乏对课堂和环境的整体设计l 基于课程标准的目标设计l 基于教材主体的能力设计1.课程方案设计的l 基于单元内容的教学设计l 以教材内容为语量基础l 以整体内容为语境基础l 以主题内容为语用基础2.方案设计的基础 我们的问题 缺乏对教材和主题的正确解读 缺乏对课堂和环境的整体设计教学文本 文本内容 文本语言 文本情感教材内容 解读主题 确立话题 我们的问题 缺乏对教材和主题的正确解读 缺乏对课堂和环境的整体设计 缺乏对内容和语境的过程体验 以语篇、语境带动语言学习（教学过程）语用提升与情感体验（教学目标）英语课堂教学的有效设计l 我们的问题 缺乏对教材和主题
24、的正确解读 缺乏对课堂和环境的整体设计 缺乏对内容和语境的过程体验 缺乏对语义和表达的针对训练 教学建议 关注整体有机设计教学目标 关注整体精准解读主题内容 关注全程深入体验主题语境 关注语言综合运用表达能力LOGO【案例】在上海牛津教材四年级上册Family主题教学中，核心词句为father,mother,brother,sister等家庭成员和living room,bedroom,kitchen等房间的名称，核心句型为My mother is in the bathroom.She is washing clothes.教材内容即为这些名次及正在行时的教学，本身情感因素不是特别突出。上海
25、某位教师在设计时，挖掘出相互关爱这一情感因素，将第一课时的话题定为Sweet Home Life,教学中重点突破了核心词汇，并使用文本渗透了大家相互关爱这一情感线索。在第二课时的教学中，将话题定为What makes sweet home life?将主体文本增加更多细节的描述，如下文：Home life:What makes sweet home life?Its seven oclock in the evening.Grandma is in the living room.She is watching the weather report.She cares for（关爱）every
26、one in the family.She usually asks the family to take umbrellas on rainy days.Mum is in the bathroom.She is washing the clothes for Peter and me.She cares for her children.She is always busy.Dad and Peter are in the kitchen.Dad is washing the dishes.And Peter is drying the dishes.They care for Mum s
27、o much.They usually help her do some housework.My home life is busy but sweet,because we care for each other.In my eyes,love makes sweet home life.I love my home,my sweet home!2在文本学习过程中，通过解读家庭成员之间相互关爱，提炼出love makes sweet home life.这样的情感，并通过另外一位主人公Linda的家庭故事的家庭故事My name is Linda.It is Grandmas birthd
28、ay.Look,Grandma is busy in the garden.Mum is in the Kitchen.She is making a birthday cake for Grandma.Dad is in the living room.He is blowing the balloons for the Grandma.I am in my bedroom.Im making a birthday card for Grandma.Here comes Grandma.Now we are singing Happy Birthday to Grandma.Grandma
29、has a big big smile.We care for Grandma.We love Grandma.Our home life is warm and happy.I love my home,my sweet home.再次进行渲染，学生在文本学习任务中，体验关爱，体会到家庭成员之间相互关爱的温馨。在这节课中，教师还巧妙地利用Family Studio广播站作为媒介，主持人通过采访校园教师和学生的视频，利用学生设计制作体现家庭幸福主题的画，一首经典的英语歌曲为背景的幸福家庭动态视频作为资源，创设了充满爱的语言情境。1【案例】上海一位年轻的教师Angela，五一期间，去周庄旅行，随
30、手拍摄下自己欣赏到的美景、品尝的美食。回程后，将此次旅行日记使用Simple English记录下来，带领孩子共同学习，通过英文阅读，学生随着教师的旅行脚步，也似乎收获了此次的旅行快乐，同时开阔了眼界，增加了语言信息量。My Happy Day in ZhouzhuangHave you ever visited Zhouzhuang?It is one of the most beautiful Chinese water towns.I had a happy day there on May 7th.The town has many canals.Many people like to
31、 call it“Venice of the East.”I began my Zhouzhuang trip with a boat ride.It was fun to see the old houses and the willow trees on both sides of the canal.Next,I visited Shens House.It is a huge Zhouzhuang home.The Shens were very wealthy in the old days.I left the house and found a place for lunch t
32、hen.I ate at a small restaurant by the water.I tried some local fish,vegetables and the famous wansan pigs leg.How delicious!After lunch I enjoyed walking around Zhouzhuangs narrow lanes.I also stopped in some little shops.They sold souvenirs of the water town.I bought a picture of Zhouzhuangs famous Double Bridge.What a nice water town!I enjoyed my day there!没有对内容与目标的整体思考，就没有教学效益的提升。没有创设语境和语段教学能力，就没有学生能力的提升。
