1、2023-2-141二、教学准备策略教学目标的确定教学目标的确定-教学内容的处理教学内容的处理-教学行为的选择教学行为的选择-组织型式的设计组织型式的设计-教案的产生教案的产生 期望学生学习什么（教学目标）期望学生学习什么（教学目标）为达目标，如何进行学习为达目标，如何进行学习 2023-2-142（一)教学目标的确立叙写1 1、教学目标与目的、教学目标与目的n教学目的教学目的 培养目标培养目标目标目标 课程目标课程目标 教学目标教学目标2 2、教学目标的分类、教学目标的分类n布鲁姆的目标分类布鲁姆的目标分类n 认知领域、情感领域、动作技能领域认知领域、情感领域、动作技能领域n新课程改革中教学
2、目标表述为：结果性目标、体验性新课程改革中教学目标表述为：结果性目标、体验性目标目标2023-2-143n加涅提出的五种学习结果n加涅认为，学生无论天分如何，他在学校的学习结果最终可以分为五种：n言语信息 我们常说的“知识”n智慧技能n认知策略 我们常说的“技能”n动作技能n态度 情感、动机、价值观2023-2-144学习的类型学习的类型 布鲁姆的学习分类：认知、情感、动作技能布鲁姆的学习分类：认知、情感、动作技能 知识知识 接受接受 领会领会 反应反应认知认知 运用运用 情感情感 评价评价 分析分析 组织组织 综合综合 价值的性格化价值的性格化 评价评价2023-2-145n接受接受(愿意接
3、受或主意某些活动或现象愿意接受或主意某些活动或现象)，n反应反应(愿意接受或主意某些活动或现象并采取愿意接受或主意某些活动或现象并采取相应的行动相应的行动)，n价值评价价值评价(在各种适当的情景中在各种适当的情景中,某种始终如一某种始终如一的行为的行为,它是由学生对指导这种行为的价值的它是由学生对指导这种行为的价值的信奉所驱使信奉所驱使)，n组织组织(学生把各种价值组织成体系学生把各种价值组织成体系,并确定主导并确定主导地位的和普遍的价值地位的和普遍的价值),n性格化性格化(学生把各种价值内化为自己性格结构学生把各种价值内化为自己性格结构的一部分的一部分,持久稳定地指导调节自己的行为持久稳定地
4、指导调节自己的行为).n情绪体验、个体倾向性的形成与改变、性格情绪体验、个体倾向性的形成与改变、性格特征都是情感结果。特征都是情感结果。n案例:数学课中的情感目标 狐狸与乌鸦 许语文 2023-2-146n3、教学目标的确立与述写：、教学目标的确立与述写：n n 行为目标的陈述行为目标的陈述 行为主体、行为条件、行为动词、表现程度行为主体、行为条件、行为动词、表现程度 例：请你例：请你 在指定的阅读材料基础上在指定的阅读材料基础上 比较两个比较两个文明古国的文化文明古国的文化 至少列举至少列举5个特点个特点4、教学目标述写的常见问题教学目标述写的常见问题(教育目标代替教学目标含糊难以评价行为主
5、体教学脱离教学目标)2023-2-1472023-2-1482023-2-1492023-2-14102023-2-14112023-2-1412（二）教材的处理与准备1、怎样理解教材？教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择、处理的，负载着知识信息的一切手段和材料。引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例。2、教材的创造性使用：n调整进度，适当增减教学内容，重组教学单元等n教辅、教具、课件的开发n合理利用课程资源案例:快速语文作文教学法-课程资源 2023-2-14133、教学内容的处理、教学内容的处理 教学内容生活化教学内容生活化 （达尔文的进化论、（达尔文的进化论、早
6、春早春草色草色遥看却近无）遥看却近无）教学内容问题化（孔乙己、黄河）教学内容问题化（孔乙己、黄河）教学内容操作化教学内容操作化 （立体图形（立体图形 圆周率圆周率 人口密度与地人口密度与地理位置理位置 团队的合作）团队的合作）教学内容结构化（条理化、信号纲要法）教学内容结构化（条理化、信号纲要法）案例：数的组合与神舟五号飞船案例：数的组合与神舟五号飞船 2023-2-1414（三）课堂教学方式的选择n1、教学方式的一般分类：、教学方式的一般分类：n启发式（形式教育）启发式（形式教育）接受式（实质教育）接受式（实质教育）n原因原因n2、日本提出三种基本的教学方式：、日本提出三种基本的教学方式：（1)提示型教学法（示范、呈现、展示、口述）提示型教学法（示范、呈现、展示、口述）（2)共同解决问题型教学法共同解决问题型教学法 （3）自主型教学法）自主型教学法 2023-2-1415教学程序2023-2-1416
