1、两位数加两位数(不进位)的笔算教学设计 【教学内容】义务教育教科书数学（青岛版）六年制一年级下册第七单元信息窗1。【学情分析】学生之前已经学习过两位数加一位数和两位数加整十数的口算，在此基础上学习两位数加两位数（不进位）的笔算方法，学生容易接受。 【教学目标】1.在具体的情境中，进一步体会加法的意义，感受计算与生活的密切联系。2.探索并掌握两位数加两位数不进位的口算和笔算方法，体会算法多样化，经历计算方法的探究过程，感受、理解计算的算理。 3.培养学生提出问题、分析问题和解决问题的意识和能力，增强学生的动手能力和抽象思维水平。 【教学重难点】重点：两位数加两位数（不进位）的计算方法。难点：理解
2、用竖式计算时，相同数位要对齐的道理。 【教具、学具准备】多媒体课件、小棒、计数器、苹果剪纸。 【教学过程】 一、 创设情境 激发兴趣1.谈话导入， 激发兴趣。 同学们，你们喜欢猜谜语吗？手拿大剪刀，身穿铁甲袍，有人来惹我，吃我两剪刀。（打一动物：螃蟹）你们在哪儿见到过螃蟹？（海边）大海真美，今天老师就带你们到海边看看。出示情境图，观察：图中的小朋友在做什么？ 从图中你知道了哪些数学信息？ 生 1：小红捉了 12 只螃蟹，小林捉了 26 只螃蟹。生 2：小文捉了 11 只虾，小明捉了 23 只虾。 2. 你能根据这些数学信息提出数学问题吗？一共捉了多少只螃蟹？一共捉了多少只虾? 同学们可真会提问
3、题，提出了有探究价值的数学问题，今天这节课我们就先来解决这两个问题，其他的问题放在问题口袋里以后来解决。 二、自主探究 合作交流1.解决问题1：一共捉了多少只螃蟹？ （1）理解意义，揭示课题。学生独立列出算式：2612=为什么用加法计算？ （因为是求总数，要把两部分合起来。） 同学们看26和12都是几位数？（两位数）你真善于发现，这节课我们就来研究两位数加两位数的笔算。（板书课题）（2）独立思考，探究算法。谈话：“26+12”怎样算呢？借助你们手中的小棒、计数器，摆一摆，拨一拨，算一算吧。然后把你的想法在小组内讲一讲。咱比一比，看谁想的办法最多！好了，开始吧！ 学生独立思考，组内交流，教师巡视
4、，掌握信息。 （3）交流算法，提升优化谁能把你们小组的方法展示一下？ 学生可能出现如下算法： 算法一：把26分成20和6，把12分成10和2，201030，628，30838； 算法二：把12分成10和2，261036，36238； 算法三：把12分成10和2，26+2=28，28+10=38 谈话：除了刚才交流的方法，还有其它的方法吗？（一名同学展示竖式）（1）要求学生仔细观察，这种方法在写法上与黑板上的“26+12=”有什么不同？让该生说一说是怎样写的?怎样计算的?（2）在计算的时候,为什么相同数位要对齐?你能用小棒或计数器，摆一摆,拨一拨吗？让学生上台进行演示。 先摆出26，是由2个十和
5、6个一组成，再摆出12根小棒，是由1个十和2个一组成。先把单根的小棒合起来，有8根，再把整捆的合起来一共是3捆，所以26加12得38。 先在计数器上拨出26，再在十位上拨上1个珠子，表示加上1个十。个位上拨上2个珠子，表示加上2个一，合起来就是38。（3）根据学生的交流随机板书：相同数位要对齐。 追问：竖式写好了，该怎样算呢？预设： 从个位算起 ； 从十位算起。以上方法教师都要给与肯定。教师重点引导学生理解：为什么要“十位与十位相加，个位与个位相加”；“38”在竖式中的书写位置及原因。 2.应用算法，解决问题2独立解决“一共捉了多少只虾？”的问题。 谈话：刚才在解决蟹的问题中，我们探究出了多种
6、口算方法，还学会了竖式的方法，你们真了不起。关于虾的问题，想不想自己解决呢？请同学们选择自己喜欢的方法在练习纸上完成。指两名学生板演。教师巡视指导，帮助学困生。全班订正。 3.回顾刚才的计算过程，让学生说一说，用竖式计算的时候，要注意哪些问题？ （用竖式计算，相同数位要对齐。）4.小结：两位数加两位数的笔算方法：（1）相同数位要对齐。（2）从个位加起。 三、巩固应用 拓展提升 第一关：计算 第二关：走进生活 四、 总结归纳 1.这节课同学们有什么收获？（用竖式计算， 相同数位要对齐，从个位加起。） 2.儿歌(运用歌曲两只老虎的曲调)竖式计算，竖式计算， 真简单，真简单。 相同数位要对齐，要从个位算起，要记清，要记清。3.对小组表现进行评价。板书设计： 一共有多少只螃蟹？ 26+12=38（只） 一共有多少只虾？ 11+23=34（只）
