1、 足球足球:脚内侧传球脚内侧传球学习脚内侧传球技术学习脚内侧传球技术 教学内容教学内容脚内侧传球脚内侧传球授课方法根据：授课方法根据：指导思想指导思想 学情分析学情分析 教法与学法教法与学法教学目标教学目标场场地与器材地与器材 教学过程教学过程 一、本课的指导思想一、本课的指导思想 坚持“健康第一，以学生为本”的指导思想，以身体、心理和适应社会健康观为目标。将课堂教学作为师生间的一种交流，营造轻松、愉悦的课堂气氛，充分发挥学生的主体作用，注重学生的个性发展。通过合作、探究学习，使每位学生都能感受到运动的乐趣和成功的喜悦，激发学生主动参与运动的意识，培养终身锻炼的身体的良好习性。二、学情分析：二
2、、学情分析：五年级学生的体育运动技能虽然有差异，但学生组织纪律性和集体荣誉感很强，有比较强的思维能力、创造能力，善于学习，本课采用了讲解、示范、模仿、创新、竞赛等教学方式，循序渐进、层层深入、层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在能力，更好地促进学生努力达到教学目标。三、三、教法教法重点：重点：传球时脚接触球的部位（脚内侧）难点：难点：传球时支撑脚的位置和踢球腿外展动作要领：1、助跑：助跑：直线助跑 2、支持：支持：脚跟依次踏地，支持脚落在球侧面10-15公分，脚尖指向目标方向，膝关节微屈。3、摆腿：摆腿：以髋关节为轴由后向前摆动，膝踝外展。4、击球：击球：脚尖稍翘，脚底与地面保持平行，脚内侧对准球
3、击球的后中部。5、随前：随前：脚自然随球摆动一段距离。教学方法运用教学方法运用 （一）教法设想：根据人体动作技能形成（一）教法设想：根据人体动作技能形成的规律，结合学生的实际情况，遵循直的规律，结合学生的实际情况，遵循直观性、自觉性、积极性和循序渐进原则，观性、自觉性、积极性和循序渐进原则，我主要采用教学方法有我主要采用教学方法有：1、启发式教学法 2、讲解示范法3、纠正错误法 4、循序渐进法5、分组练习法 教学中应注意：教学中应注意：首先：通过语言、动作激发学生的学习兴趣，启发学生首先：通过语言、动作激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考，创新能力，勇于探讨。积极思考，创新能力，勇于探讨。通过
4、精练适度的语言讲解，使学生获得正确的动作概念；通过精练适度的语言讲解，使学生获得正确的动作概念；以规范正确的动作示范，利于学生模仿学习。以规范正确的动作示范，利于学生模仿学习。由于学生间的个体差异，完成练习的情况各有不同，通由于学生间的个体差异，完成练习的情况各有不同，通过纠正错误使其获得正确动作，提高学生学习的兴趣和过纠正错误使其获得正确动作，提高学生学习的兴趣和信心。信心。在教学过程中，做到由浅入深，由易到难，使学生更容在教学过程中，做到由浅入深，由易到难，使学生更容易掌握动作。易掌握动作。通过评价发现问题，解决问题，对学生给予鼓励与提醒，通过评价发现问题，解决问题，对学生给予鼓励与提醒，
5、进一步激发学生的学习兴趣。进一步激发学生的学习兴趣。通过学生与学生之间，老师与学生之间进行探究学习，通过学生与学生之间，老师与学生之间进行探究学习，这样更能使学生巩固所学技术。这样更能使学生巩固所学技术。（二）学法指导：古人说：给一个人一条鱼，（二）学法指导：古人说：给一个人一条鱼，只能勉强满足他的一顿饭的需求，但是教给只能勉强满足他的一顿饭的需求，但是教给他一套捕鱼的方法，那就永远都能满足他一他一套捕鱼的方法，那就永远都能满足他一辈子的需求了。本课我认为要教会学生学习辈子的需求了。本课我认为要教会学生学习方法。在本课的学法中，让学生采用方法。在本课的学法中，让学生采用“听、听、看、想、练、问
6、、比看、想、练、问、比”的学习方法，发挥学的学习方法，发挥学生的主体地位，活跃课堂气氛，通过学生自生的主体地位，活跃课堂气氛，通过学生自己去尝试体验，互相对比，学生与学生，教己去尝试体验，互相对比，学生与学生，教师与学生相互探究、讨论，观察等方式培养师与学生相互探究、讨论，观察等方式培养学生的思考能力，观察能力和实践能力。面学生的思考能力，观察能力和实践能力。面向全体学生，使不同层次的学生从运动得到向全体学生，使不同层次的学生从运动得到锻炼，获得快乐。锻炼，获得快乐。四、教学目标：四、教学目标：根据上面的教材分析和学生实际情况制定教学目标如下：根据上面的教材分析和学生实际情况制定教学目标如下：
7、（一）认知目标：（一）认知目标：知道脚内侧踢球支撑脚的站位，明确脚内侧踢球的摆动腿摆腿方向和脚触球部位（二）技能目标：（二）技能目标：通过练习能了解和完成脚内侧踢球的动作，大部分同学能够直线地滚球。（三）情感目标：（三）情感目标：通过脚内侧踢球的教学和练习，培养学生对足球运动的兴趣，以及良好的纪律性；以游戏和比赛的方式培养学生团结协作精神和克服困难的意志品质；通过学习，学生能主动参与练习，培养学生自主、合作、探究学习的良好习惯。五、场地器材：五、场地器材：场地：足球场半场；场地：足球场半场；器材：足球器材：足球4040个个 ，标志桶，标志桶4 40 0个；个；分队服分队服4040件件六六、教学
8、过程：、教学过程：根据认识事物的规律和人体生理机能变化根据认识事物的规律和人体生理机能变化的规律将本课分为五部分：的规律将本课分为五部分：开始部分开始部分 准备部分准备部分 基础部分基础部分 结束部分结束部分1 1、开始部分：、开始部分：体育委员整队，体育委员整队，a a、报人数。、报人数。b b、师生问好，检查着装。、师生问好，检查着装。c c、宣布课的内容与要求。、宣布课的内容与要求。d d、安排见习生。、安排见习生。2 2、准备部分、准备部分热身活动：热身活动：1 1、学生绕球场慢跑。学生绕球场慢跑。2 2、准备活动（足球操）（2 2）、体转运动（3 3）、踢腿运动（4 4）、弓箭步压腿
9、3 3、踩球练习（听音乐跟着音乐节奏踩球）3 3、基础部分、基础部分1 1、讲解示范、讲解示范 以脚内侧踢定位球为基础，教师向学生详细讲解和示范正确的脚弓踢球动以脚内侧踢定位球为基础，教师向学生详细讲解和示范正确的脚弓踢球动作作，鼓励学生思考并提出问题，教师积极予以解答。，鼓励学生思考并提出问题，教师积极予以解答。2 2、练习方法、练习方法A A、徒脚练习：踢球技术动作的模仿练习：在地面设想有一目标（足球），跨步、徒脚练习：踢球技术动作的模仿练习：在地面设想有一目标（足球），跨步上前做踢球动作，然后过渡到几步慢速助跑的踢球模仿动作练习，最后可做上前做踢球动作，然后过渡到几步慢速助跑的踢球模仿动
10、作练习，最后可做快速助跑踢球的模仿动作练习。练习中应注意要求有设想球，尤其注意设想快速助跑踢球的模仿动作练习。练习中应注意要求有设想球，尤其注意设想触球一瞬间踢球脚踝关节的固定和脚背绷紧。触球一瞬间踢球脚踝关节的固定和脚背绷紧。B B、双人原地踢球练习：一人用脚底挡球，另一人踢球：此方法应注意踢球腿摆、双人原地踢球练习：一人用脚底挡球，另一人踢球：此方法应注意踢球腿摆动与触球部位的正确与否，练熟悉之后同事还要检查其支撑阶段的状况。教动与触球部位的正确与否，练熟悉之后同事还要检查其支撑阶段的状况。教师随机巡视并指导。师随机巡视并指导。C C、双人移动中踢球练习：两人相距、双人移动中踢球练习：两人
11、相距7 7米左右，面对面脚弓传定位球，反复练习，米左右，面对面脚弓传定位球，反复练习，辅以接球练习。教师随机巡视并指导，辅以接球练习。教师随机巡视并指导，学生展示学生展示，老师有针对性的进行讲评老师有针对性的进行讲评和分析和分析。目的是让学生对比自己，引起注意，改正错误。学生根据自己练习。目的是让学生对比自己，引起注意，改正错误。学生根据自己练习情况及结合教师评价，再次分组边练习边评价，总结各自的优缺点。并采取情况及结合教师评价，再次分组边练习边评价，总结各自的优缺点。并采取针对性练习方法。针对性练习方法。游戏游戏 采用比赛形式更能激发学生练习的兴趣，提高练习的效果，进一步采用比赛形式更能激发
12、学生练习的兴趣，提高练习的效果，进一步巩固动作技术。同时也能培养学生的集体荣誉感和良好的组织纪律观巩固动作技术。同时也能培养学生的集体荣誉感和良好的组织纪律观念。便于教师集中观察，教学指导。念。便于教师集中观察，教学指导。方法：为了吸引学生注意力，运用竞赛游戏，方法：为了吸引学生注意力，运用竞赛游戏，各队排成四路纵队，各队排成四路纵队，每队前方每队前方3-43-4米放置米放置2 2个间隔个间隔1 1米左右标志盘假设成球门，队伍的最前面米左右标志盘假设成球门，队伍的最前面的同学进行传球，每队选出一个人到对方队伍数进球数，接球，射门的同学进行传球，每队选出一个人到对方队伍数进球数，接球，射门完成后
13、跑到队伍最后等待下一轮，以此类推进行，男女队分开进行比完成后跑到队伍最后等待下一轮，以此类推进行，男女队分开进行比赛进球多者为胜，输者惩罚每人五个俯卧撑。赛进球多者为胜，输者惩罚每人五个俯卧撑。通过教师引导，充分发通过教师引导，充分发挥学生的主体作用。教师再根据练习情况进行点评。同时寓思想教育挥学生的主体作用。教师再根据练习情况进行点评。同时寓思想教育于竞赛中，有意识地培养学生遵守纪律，团队合作，自觉锻炼的习惯。于竞赛中，有意识地培养学生遵守纪律，团队合作，自觉锻炼的习惯。5 5、结束部分、结束部分 教师带领学生以腿部放松为主，要求学生身体与精神全面放松。教师带领学生以腿部放松为主，要求学生身体与精神全面放松。之后，作课堂小结，指出优点和不足之处，达到鼓励学生和继续提之后，作课堂小结，指出优点和不足之处，达到鼓励学生和继续提高的目的。然后布置器材收回，培养学生劳动观念和爱护集体财产高的目的。然后布置器材收回，培养学生劳动观念和爱护集体财产的习惯。最后师生道别。的习惯。最后师生道别。谢 谢 观 看
