1、测小灯泡的电功率优秀课件教学设计理念制作课件原则课件达到效果 “测量小灯泡的电功率测量小灯泡的电功率”是人教版初中物理八年级第八是人教版初中物理八年级第八章第三节的内容，是电学部分的一个重要的学生实验，也是章第三节的内容，是电学部分的一个重要的学生实验，也是整个初二物理的一个难点。它是在上一章学生整个初二物理的一个难点。它是在上一章学生“测量小灯泡测量小灯泡的电阻的电阻”实验的基础上进行的延伸。对于本节教学的设计，实验的基础上进行的延伸。对于本节教学的设计，力求达到：力求达到：1 1体现体现“同主题，不同型同主题，不同型”的新课程理念，在教的新课程理念，在教学中渗透类比和比较的科学研究方法，通
2、过创设情境，设置学中渗透类比和比较的科学研究方法，通过创设情境，设置困难，学生参与，合作交流，不断深入探究的方式，力求达困难，学生参与，合作交流，不断深入探究的方式，力求达到让到让“学生实验学生实验”真正成为培养学生自主动手操作的平台。真正成为培养学生自主动手操作的平台。2 2注重注重“科学探究，提倡创造性的思维科学探究，提倡创造性的思维”，即以物理知识和，即以物理知识和技能为载体，让学生多经历科学探究的过程，学习科学探究技能为载体，让学生多经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神，实践能力（包括设计能力、的方法，培养学生的探究精神，实践能力（包括设计能力、动手能力和创新意识
3、），改革以书本为主，老师规范实验步动手能力和创新意识），改革以书本为主，老师规范实验步骤的传统教学模式，倡导学生提出多样化的实验方案，鼓励骤的传统教学模式，倡导学生提出多样化的实验方案，鼓励学生的创造性思维。学生的创造性思维。因为课件的制作是从实现教学目标，完成教因为课件的制作是从实现教学目标，完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充份增加课件的含金量。所以，根据我的充份增加课件的含金量。所以，根据我的教学教学设计理念设计理念，我制作这节多媒体课件所坚持的原，我制作这节多媒体课件所坚持的原则是：根据新课程标准对教学的要求和我自己对则是：根据新
4、课程标准对教学的要求和我自己对教材的理解与加深，同时结合初中学生的认知规教材的理解与加深，同时结合初中学生的认知规律，以及中考的热点问题，紧紧围绕律，以及中考的热点问题，紧紧围绕测小灯泡测小灯泡的电功率的电功率这节课的教学内容选择了恰当的媒体这节课的教学内容选择了恰当的媒体素材。使用了多种制作软件，努力做到导航清晰素材。使用了多种制作软件，努力做到导航清晰;交互性强。交互性强。教学设计理念制作课件原则课件达到效果 通过这一教学课件要达到增强学生的学习通过这一教学课件要达到增强学生的学习兴趣兴趣,培养学生的创新能力培养学生的创新能力,促进学生的想象力促进学生的想象力和创造力的发展和创造力的发展,
5、进一步大大激发学生积极主进一步大大激发学生积极主动的学习热情动的学习热情,有利于教学重点和难点的突破。有利于教学重点和难点的突破。在教学中可以图、文、声并茂，生动形象地把在教学中可以图、文、声并茂，生动形象地把教学内容展示出来，能激发学生的多种感官，教学内容展示出来，能激发学生的多种感官，使学生容易理解且记忆深刻。提高了课堂教学使学生容易理解且记忆深刻。提高了课堂教学效率效率,从而促进素质教育的全面发展。对这节从而促进素质教育的全面发展。对这节课的教学起到更好的辅助作用。使物理内容更课的教学起到更好的辅助作用。使物理内容更加形象具体，易于想象。加形象具体，易于想象。教学设计理念制作课件原则课件
6、达到效果 基于学生已经学习了半年多的物理，学生基于学生已经学习了半年多的物理，学生已经具备一些初步的科学探究能力，但在有已经具备一些初步的科学探究能力，但在有些方面学生发展还比较薄弱，比如：设计实些方面学生发展还比较薄弱，比如：设计实验表格上、撰写实验报告的内容和格式上、验表格上、撰写实验报告的内容和格式上、评估交流能力上，对数据的分析和论证上等、评估交流能力上，对数据的分析和论证上等、教学中需要教师加以引导。教学中需要教师加以引导。以学生为主体，是新课标的基本理念之一。让学生自主以学生为主体，是新课标的基本理念之一。让学生自主设计实验方案，甄选方案，锻炼学生设计实验的能力。让学生设计实验方案
7、，甄选方案，锻炼学生设计实验的能力。让学生把在操作过程遇到的困难和发现的问题记录下来，培养学生实把在操作过程遇到的困难和发现的问题记录下来，培养学生实事求是的科学态度，使他们养好严谨治学的习惯。事求是的科学态度，使他们养好严谨治学的习惯。对于学生的实验设计，实验操作中的问题和发现都应让学对于学生的实验设计，实验操作中的问题和发现都应让学生集体分析、讨论，尔后统一认识，体现合作学习的精神。生集体分析、讨论，尔后统一认识，体现合作学习的精神。鼓励学生从事一些与所学内容相关的实践活动，使学生意识到鼓励学生从事一些与所学内容相关的实践活动，使学生意识到物理知识源于生活，物理知识更要应用于生活实际。物理
8、知识源于生活，物理知识更要应用于生活实际。当然，学习活动也离不开教师，老师只是组织者、管理者，当然，学习活动也离不开教师，老师只是组织者、管理者，是协调员，创设情景，让学生主动参与到探究活动中来是教师是协调员，创设情景，让学生主动参与到探究活动中来是教师的任务，对于学生的疏忽和遗漏要及时指导，学生中出现的问的任务，对于学生的疏忽和遗漏要及时指导，学生中出现的问题可能不被学生重视，教师要指导学生去观察，有问题可能一题可能不被学生重视，教师要指导学生去观察，有问题可能一闪而过，教师要留心收集，要做实验的有心人。闪而过，教师要留心收集，要做实验的有心人。1.知识与技能知识与技能 会用电流表和电压表测
9、量小灯泡的（额定）会用电流表和电压表测量小灯泡的（额定）电功率；电功率；理解额定功率和实际功率的意义；理解额定功率和实际功率的意义；巩固电流表、电压表的操作技能，了解巩固电流表、电压表的操作技能，了解滑动变阻器在实验中所起的滑动变阻器在实验中所起的 参考上一章“测量小灯泡的电阻”，现有一小灯泡名牌上的数字模糊不清“3.U额=_V，P额=_W让学生把在操作过程遇到的困难和发现的问题记录下来，培养学生实事求是的科学态度，使他们养好严谨治学的习惯。对这节课的教学起到更好的辅助作用。通过动手实验，培养学生实事求是的科学态度1、从你表格中的数据上你可以知道小灯泡的额定功率吗？应该是多少？串联电路中电流相
10、等，电阻大的两端电压就大，所以实际功率就大设计实验及实验数据的U额=_V，P额=_W2注重“科学探究，提倡创造性的思维”，即以物理知识和技能为载体，让学生多经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神，实践能力（包括设计能力、动手能力和创新意识），改革以书本为主，老师规范实验步骤的传统教学模式，倡导学生提出多样化的实验方案，鼓励学生的创造性思维。（2）两灯串联-电阻大的灯亮直接测量通过讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度；间接测量 (伏安法）3、两灯并联-找电阻小的 2.2.过程与方法过程与方法 通过生活情景发现小灯泡的电功率随它两端电通过生活情景发现小灯泡的电功率随它两端电
11、压的改变而改变，并探究掌握其变化规律，体验小压的改变而改变，并探究掌握其变化规律，体验小灯泡（用电器）在不同功率下的工作状态。灯泡（用电器）在不同功率下的工作状态。通过对比通过对比“测量小灯泡电阻测量小灯泡电阻”和和“测量小灯泡测量小灯泡电功率电功率”两个实验的理论分析和探究方案的设计，两个实验的理论分析和探究方案的设计，体验寻找、归纳、提炼课程相关要素的整合点的学体验寻找、归纳、提炼课程相关要素的整合点的学习方法。习方法。3.3.情感态度与价值观情感态度与价值观通过动手实验，培养学生实事求是的科学通过动手实验，培养学生实事求是的科学态度态度 通过讨论和交流，培养学生合作学习的意通过讨论和交流
12、，培养学生合作学习的意识和态度；识和态度；通过认识用电器正常工作和不正常工作通过认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识。的意识。重点伏安法测量小灯泡的伏安法测量小灯泡的 额定（实际）功率；额定（实际）功率；电压对用电器功率及工作状态的影响；电压对用电器功率及工作状态的影响；科学探究的能力。科学探究的能力。难点难点额定功率、实际功率的理解；额定功率、实际功率的理解；设计实验及实验数据的设计实验及实验数据的 分析处理能力。分析处理能力。创设情境大胆猜想设计实验进行实验分析论证创设情境大胆猜想设计实验进行实验分析论证 1.同一
13、盏灯的明同一盏灯的明亮程度不一样亮程度不一样,为什么为什么?2.决定灯泡的明决定灯泡的明亮程度是什么亮程度是什么?创设情境大胆猜想设计实验进行实验分析论证创设情境大胆猜想设计实验进行实验分析论证电功率是表示消耗电能快慢的物理量。电功率的计算公式P=W/tP=UI创设情境大胆猜想设计实验进行实验分析论证回顾四个重要概念回顾四个重要概念1.额定电压：额定电压：用电器正常工作所需要的电压用电器正常工作所需要的电压。2.额定功率：额定功率：在额定电压下，在额定电压下，用电器正常工作所消耗的功率。用电器正常工作所消耗的功率。3.实际电压：实际电压：用电器在实际工作中的电压。用电器在实际工作中的电压。4.
14、实际功率：实际功率：在实际电压下，在实际电压下，用电器工作所消耗的功率。用电器工作所消耗的功率。参考上一章参考上一章“测量小灯泡的电阻测量小灯泡的电阻”，现有一小灯泡名牌上的数字模糊不清现有一小灯泡名牌上的数字模糊不清“3.8V?”你能设计一个方法测出小你能设计一个方法测出小灯泡的电功率吗？怎样计算？除此之外灯泡的电功率吗？怎样计算？除此之外你还有其他方法吗？你还有其他方法吗？想想议议想想议议创设情境大胆猜想设计实验进行实验分析论证创设情境大胆猜想设计实验进行实验分析论证测定小灯泡的电功率实实验验过过程程实验原理实验器材设计实验进行实验分析和论证用电器正常工作所消耗的功率。基于学生已经学习了半
15、年多的物理，学生已经具备一些初步的科学探究能力，但在有些方面学生发展还比较薄弱，比如：设计实验表格上、撰写实验报告的内容和格式上、评估交流能力上，对数据的分析和论证上等、教学中需要教师加以引导。让学生把在操作过程遇到的困难和发现的问题记录下来，培养学生实事求是的科学态度，使他们养好严谨治学的习惯。间接测量 (伏安法）（2）两灯串联-电阻大的灯亮理解额定功率和实际功率的意义；同一盏灯的明亮程度不一样,为什么?设计实验及实验数据的思考题：对功率和电阻的结果，你认为对电阻和电功率的数据在处理上是否可以采取同样的方法？小灯泡的亮度取决于灯泡的实际功率，实际功率越大，灯泡越亮；2、两灯串联-找电阻大的
16、P2=U2I2=110V5/22A=25W用电器正常工作所消耗的功率。3、两灯并联-找电阻小的创设情境大胆猜想设计实验进行实验分析论证实验原理 根据电功率根据电功率P=UI可知，用电压可知，用电压表测出小灯泡的电压表测出小灯泡的电压U，用电流表测，用电流表测出通过小灯泡的电流出通过小灯泡的电流 I，代入，代入P=UI中，中，就可以计算出小灯泡的电功率。就可以计算出小灯泡的电功率。（间接测量法）（间接测量法）创设情境大胆猜想设计实验进行实验分析论证实验器材电源电源开关开关小灯泡小灯泡滑动变阻器滑动变阻器电流表电流表电压表电压表导线导线创设情境大胆猜想设计实验进行实验分析论证（1）实验电路图）实验
17、电路图 用串联用串联滑动变阻器滑动变阻器来控制加在来控制加在小灯泡上的小灯泡上的电压。电压。创设情境大胆猜想设计实验进行实验分析论证（2）实验记录表）实验记录表U额额=_V，P额额=_W电压电压U实实（V）电流电流I（A）电功率电功率P实实（W）小灯泡明亮小灯泡明亮程度程度U实实=U额额U实实U额额U实实U额额U实实 U额额 P实实 P额额 非常亮非常亮(容易烧坏）容易烧坏）U实实 U额额 P实实 U额额U实实U额额U实实U额额 思考题：对功率和电阻的结果，你认为思考题：对功率和电阻的结果，你认为对电阻和电功率的数据在处理上是否可以采对电阻和电功率的数据在处理上是否可以采取同样的方法？取同样的
18、方法？创设情境大胆猜想设计实验进行实验分析论证注意注意：（不考虑温度对电阻的：（不考虑温度对电阻的影响）对电阻可以求三次结果影响）对电阻可以求三次结果的平均值，这样可以减小误差；的平均值，这样可以减小误差；但对电功率不能求平均值，因但对电功率不能求平均值，因为这是不同电压下的实际功率。为这是不同电压下的实际功率。电压电压电压表电压表电流电流电流表电流表直接测量直接测量 电阻电阻 电功率电功率间接测量间接测量 (伏安法）伏安法）电压电压电流电流电流表电流表电压电压/电流电流电压表电压表电压表电压表 电流表电流表 例题：例题：把把“PZ220-100”的灯的灯泡分别接到泡分别接到 220V和和11
19、0V的电路的电路中，灯泡实际消耗的电功率各为中，灯泡实际消耗的电功率各为多少？（用两种方法计算）多少？（用两种方法计算）方法一：方法一：解解:(1:(1）接在）接在220V220V电路中：电路中：P P1 1=P=P额额=100W=100W（2)2)接在接在110V110V电路中：电路中：100W5A;220V11PIU额定额定2204845IA11UVR 额定额定2110V5A;R48422UI 2实际电流实际电流:实际功率实际功率:P P2 2=U=U2 2I I2 2=110V=110V5/22A=25W5/22A=25W通过动手实验，培养学生实事求是的科学态度用电器正常工作所消耗的功率
20、。U额=_V，P额=_W思考题：对功率和电阻的结果，你认为对电阻和电功率的数据在处理上是否可以采取同样的方法？“测量小灯泡的电功率”是人教版初中物理八年级第八章第三节的内容，是电学部分的一个重要的学生实验，也是整个初二物理的一个难点。设计实验及实验数据的注意：（不考虑温度对电阻的影响）对电阻可以求三次结果的平均值，这样可以减小误差；P2=U2I2=110V5/22A=25W通过动手实验，培养学生实事求是的科学态度U额=_V，P额=_W2注重“科学探究，提倡创造性的思维”，即以物理知识和技能为载体，让学生多经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神，实践能力（包括设计能力、动手能
21、力和创新意识），改革以书本为主，老师规范实验步骤的传统教学模式，倡导学生提出多样化的实验方案，鼓励学生的创造性思维。额定（实际）功率；2、两灯串联-找电阻大的思考题：对功率和电阻的结果，你认为对电阻和电功率的数据在处理上是否可以采取同样的方法？根据电功率P=UI可知，用电压表测出小灯泡的电压U，用电流表测出通过小灯泡的电流 I，代入P=UI中，就可以计算出小灯泡的电功率。22(220)2.484100UVRPW额定22(110)25484UVPWRW实际实际 根据根据100W100W的计算你能否推断出的计算你能否推断出200W200W的的灯的灯丝电阻和接到灯的灯丝电阻和接到110V110V电路
22、中实际功率电路中实际功率多大？多大？方法二：方法二：50W50W242242 1.把标有把标有“220V、100W”和和“220V、200W灯并联接在灯并联接在220V电路电路中，那只灯亮？说出你的理由，对判中，那只灯亮？说出你的理由，对判断灯泡亮暗的习题你得到什么启发？断灯泡亮暗的习题你得到什么启发？答：答：200W200W的灯亮，因为实际电压等于额的灯亮，因为实际电压等于额定电压，实际功率等于额定功率，定电压，实际功率等于额定功率，200W200W实际功率也就大，所以实际功率也就大，所以200W200W的亮。的亮。（1 1）、正常发光）、正常发光-找额定功率大的找额定功率大的间接测量 (伏
23、安法）3、把“220V、200W”和“220V、100W的两灯分别并联在110V的电路中，灯丝正常发光时的电阻分别是多少？两盏灯的实际功率分别是多少？那盏灯亮？说出理由。242、484、50W、25W设计实验及实验数据的分析处理能力。以学生为主体，是新课标的基本理念之一。1、正常发光-找额定功率大的（2）两灯串联-电阻大的灯亮2注重“科学探究，提倡创造性的思维”，即以物理知识和技能为载体，让学生多经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神，实践能力（包括设计能力、动手能力和创新意识），改革以书本为主，老师规范实验步骤的传统教学模式，倡导学生提出多样化的实验方案，鼓励学生的创造性
24、思维。使用了多种制作软件，努力做到导航清晰;交互性强。1.让学生自主设计实验方案，甄选方案，锻炼学生设计实验的能力。3、两灯并联-找电阻小的2注重“科学探究，提倡创造性的思维”，即以物理知识和技能为载体，让学生多经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神，实践能力（包括设计能力、动手能力和创新意识），改革以书本为主，老师规范实验步骤的传统教学模式，倡导学生提出多样化的实验方案，鼓励学生的创造性思维。基于学生已经学习了半年多的物理，学生已经具备一些初步的科学探究能力，但在有些方面学生发展还比较薄弱，比如：设计实验表格上、撰写实验报告的内容和格式上、评估交流能力上，对数据的分析和论
25、证上等、教学中需要教师加以引导。2.把把“220V、200W”的灯和的灯和“220V、100W”的灯串联在的灯串联在220V的电路中谁的电路中谁亮？怎么判断？说出你的判断方法，亮？怎么判断？说出你的判断方法，由此你得到什么启发？由此你得到什么启发？答：答：100W100W的亮。串联电路中电流相等，的亮。串联电路中电流相等，电阻大的两端电压就大，所以实际功电阻大的两端电压就大，所以实际功率就大率就大（2 2）两灯串联）两灯串联-电阻大的灯亮电阻大的灯亮3 3、把、把“220V220V、200W”200W”和和“220V220V、100W100W的的两灯分别并联在两灯分别并联在110V110V的电
26、路中，灯丝正的电路中，灯丝正常发光时的电阻分别是多少？两盏灯的常发光时的电阻分别是多少？两盏灯的实际功率分别是多少？那盏灯亮？说出实际功率分别是多少？那盏灯亮？说出理由。你有什么启发？理由。你有什么启发？242、484、50W、25W答：答：200W200W灯亮，因为两灯并联，灯亮，因为两灯并联，电压相等，电阻小的通过的电流电压相等，电阻小的通过的电流大，所以实际功率就大。大，所以实际功率就大。（3 3）两灯并联）两灯并联-电阻小的灯亮电阻小的灯亮判断灯泡亮度的几种方法判断灯泡亮度的几种方法1 1、正常发光、正常发光-找额定功率大的找额定功率大的2 2、两灯串联、两灯串联-找电阻大的找电阻大的3 3、两灯并联、两灯并联-找电阻小的找电阻小的 作业：作业：完成实验报告完成实验报告
