1、 1 1、课程标准的要求、课程标准的要求 语文课程标准的要求：（实验稿）对语文课程标准的要求：（实验稿）对7 79 9年级年级学生的阅读能力提出这样的要求学生的阅读能力提出这样的要求“初步领悟作品内初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理评价。阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，并积累一些常用的文言词。解基本内容，并积累一些常用的文言词。”2、了解教材 桃花源记是一篇文言散文。诗人“以文为
2、辞”，在桃花源记中虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗归园田居所描写的田园生活更美，更理想。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园世外桃源。因此桃花源记更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。3、作者思想理解 陶渊明对当时政治黑暗的社会极为不满，对广大农民有深厚的感情。于是构想出他心中的理想社会世外桃源。它借助虚构的故事来表现作者的社会理想，给读者展现了一个风景奇丽秀美，人民安居乐业，丰衣足食的理想境界，反映了古代劳动人民对美好生活的向往。但是作者十分清楚地看到，在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的。读这篇名作，既要看到作者的美
3、好理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的内容和写法。明确目标 1、正确、流利地朗读课文；2、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法；3、研读课文，整体把握文章内容。4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。教学重点教学重点 准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法；准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法；研读课文，整体把握文章内容。研读课文，整体把握文章内容。教学难点教学难点 了解作者笔下的社会理想；理解作者寄托的了解作者笔下的社会理想；理解作者寄托的思想感情。思想感情。对教法学法的处理1五个教学环节：积累文言词语、疏通文意、研读课文、探讨主题、拓展延伸。2 突出学生
4、的主体地位和教师的主导作用。3具体方法：自主探究法、交流合作法、创设情境法。归园田居归园田居 陶渊明陶渊明种豆南山下，草盛豆苗稀。种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。衣沾不足惜，但使愿无违。一、导入一、导入作者志趣作者志趣 从这首诗我们便可看出作者的志向和向从这首诗我们便可看出作者的志向和向往。他所作的诗文，内容多描写农村生往。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与爱田园生活、乐于和农民来往和不
5、愿与统治者同流合污的高尚感情。今天我们统治者同流合污的高尚感情。今天我们学习桃花源记更能反映他对这种生学习桃花源记更能反映他对这种生活的向往。板书课题活的向往。板书课题陶渊明陶渊明名潜名潜,号号五柳先生。五柳先生。2929岁为生岁为生活所迫步入仕途，活所迫步入仕途，1313年间做过几任小官，年间做过几任小官，由于个性高洁，与官由于个性高洁，与官场格格不入，每次出场格格不入，每次出仕时间都不长。仕时间都不长。4141岁岁任彭泽令仅任彭泽令仅8181天，适天，适逢督邮视察。县吏叫逢督邮视察。县吏叫他束带相迎，他决心他束带相迎，他决心不为五斗米折腰，毅不为五斗米折腰，毅然辞官归家，从此过然辞官归家，
6、从此过上隐居的田园生活，上隐居的田园生活，直到晚年贫病交加去直到晚年贫病交加去世。古代最著名的田世。古代最著名的田园诗人。主要有归园诗人。主要有归园田居饮酒园田居饮酒读山海经、桃花读山海经、桃花源诗并序等。源诗并序等。二、作二、作 者者 简简 介介三、时三、时 代代 背背 景景 本文写作于南朝宋永初二年。宋武帝刘裕弑君即位，先前东晋统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀混战，赋税徭役繁重，人民饱受剥削压榨，东晋取官僚特权，小地主出身的知识分子无出路施展才能。陶虽对刘裕不满，对现实社会憎恨，但无法改变现状，只好借写作遣怀，刻画一个美好的境界，于是写下了名篇桃花源诗，这篇桃花源记是前面的小记，相当于
7、序。桃花源诗（摘）桃花源诗（摘）嬴氏乱天纪，贤者避其世。嬴氏乱天纪，贤者避其世。黄绮之商山，伊人亦云逝。黄绮之商山，伊人亦云逝。往迹浸复湮，来径遂芜废。往迹浸复湮，来径遂芜废。相命肆农耕，日入从所憩。相命肆农耕，日入从所憩。桑竹垂余阴，菽稷随时艺。桑竹垂余阴，菽稷随时艺。诵读课文诵读课文 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英，芳草鲜美，落英 缤纷。渔人甚异之。复前缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船
8、，从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌 交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发 垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒
9、食。停数日，辞去。此中人语云：惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也！不足为外人道也！”既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路志，遂迷，不复得路 。南阳刘子骥，高尚士也。闻之，欣然规往，南阳刘子骥，高尚士也。闻之，欣然规往，未果，寻病终。后遂无问津者。未果，寻病终。后遂无问津者。便舍船便舍船 豁然开朗豁然开朗 屋舍俨然阡陌屋舍俨然阡陌 黄发垂髫黄发垂髫 便要还家便要还家 间隔间隔 及郡下及郡下 诣太守诣太守 刘子骥刘
10、子骥hn tio in hu qinm o hun n 检查自学一、注音1、缘溪行、缘溪行 2、落英缤纷、落英缤纷 3、渔人甚异之、渔人甚异之 4、欲穷其林欲穷其林 5、才通人、才通人 6、豁然开朗、豁然开朗 7、屋舍俨、屋舍俨然然 8、阡陌交通、阡陌交通 9、阡陌交通、阡陌交通 10、便扶向路、便扶向路 11、便要还家、便要还家 12、率妻子邑人来此绝境、率妻子邑人来此绝境 13、乃不知有汉乃不知有汉 14、无论魏晋、无论魏晋 15、皆叹惋、皆叹惋 16、不足为外人道也不足为外人道也 17、诣太守、诣太守 18、欣然规往、欣然规往 19、寻病终、寻病终积累词语积累积累鲜美鲜美 古义：鲜艳美丽
11、古义：鲜艳美丽 芳草鲜美芳草鲜美 今义：（味道）新鲜今义：（味道）新鲜交通交通 古义：交错相通古义：交错相通 阡陌交通阡陌交通 今义：交通运输今义：交通运输妻子妻子 古义：妻子儿女古义：妻子儿女 率妻子邑人来此绝境率妻子邑人来此绝境 今义：专指妻子今义：专指妻子绝境绝境 古义：与世隔绝的地方古义：与世隔绝的地方 来此绝境来此绝境 今义：没有出路的地方今义：没有出路的地方 无论无论 古义：不要说，更不必说古义：不要说，更不必说 无论魏晋无论魏晋 今义；不管（连词）今义；不管（连词）古今异义舍寻“便舍船便舍船”“屋舍俨然屋舍俨然”“寻向所志寻向所志”“寻病终寻病终”一词多义志向“处处志之处处志之”
12、“寻向所志寻向所志”“寻向所志寻向所志”“眈眈相向眈眈相向”之之其其忘路之远近忘路之远近 渔人甚异之渔人甚异之 具答之具答之 欲穷其林欲穷其林 其中往来种作其中往来种作 得其船得其船 多词一义：多词一义：都都-1-1）悉：悉如外人）悉：悉如外人 2 2）皆：皆叹惋）皆：皆叹惋 3 3）咸：咸来问讯）咸：咸来问讯 4 4）并：并怡然自乐）并：并怡然自乐 5 5）具：具答之）具：具答之 沿沿-1-1缘缘:缘溪行缘溪行 2 2扶扶:便扶向路便扶向路 邀请邀请-1-1）要：便要还）要：便要还家家 2 2）延：余人各复延）延：余人各复延至其家至其家 古汉语句式古汉语句式 1 1判断句判断句例：南阳刘子骥
13、，高尚例：南阳刘子骥，高尚士也。（士也。（“也也”表判断。句表判断。句意：南阳刘子骥是高尚的名意：南阳刘子骥是高尚的名士。）士。）2 2省略句省略句在本文中，主要表现在在本文中，主要表现在省主语和省宾语。省主语和省宾语。省主语省主语例一：山有小口，仿佛例一：山有小口，仿佛若有光。若有光。是是“小口仿佛若有光小口仿佛若有光”的省略。的省略。例二：便舍船，从口入。例二：便舍船，从口入。是是“渔人便舍船，从口渔人便舍船，从口入入”的省略。的省略。本文省略主语有多处，如：本文省略主语有多处，如：“（小口）初极狭，才通（小口）初极狭，才通人。人。”“（武陵人）复行数十步，（武陵人）复行数十步，豁然开朗。
14、豁然开朗。”“其中，（人们）往来种作，其中，（人们）往来种作，男女衣着，悉如外人。男女衣着，悉如外人。”“（村中人）见渔人，乃大（村中人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来。惊，问（渔人）所从来。（渔人）（渔人）具答之。（村中人）便要具答之。（村中人）便要（渔人）还家，设酒杀鸡作（渔人）还家，设酒杀鸡作食。食。”“此人一一为具言所闻，此人一一为具言所闻，（村中人）皆叹惋。（村中人）皆叹惋。”省宾语省宾语例一：问所从来例一：问所从来 是是“闻之所从来闻之所从来”的省略。的省略。“之之”代代“渔人渔人”。世外桃源豁然开朗无人问津鸡犬相闻成语典故落英缤纷落英缤纷与世隔绝与世隔绝怡然自乐怡然自乐 再次读
15、课文，把握课文 分组翻译课文 教师对难解句子重点指导课文翻译 再次读课文，把握课文 学生回答问题或讨论回答 教师对难解问题重点指导课文梳理1 1、找出反映渔人、找出反映渔人发现桃花源经过的词语。发现桃花源经过的词语。品读课文品读课文缘溪行缘溪行逢桃林逢桃林穷其林穷其林得一山得一山从口入从口入其中描绘桃花林中草美花繁的语句其中描绘桃花林中草美花繁的语句芳草鲜美芳草鲜美 落英缤纷落英缤纷2 2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？夹岸数百步，中无杂树，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，芳草鲜美，落英缤纷。落英缤纷。3 3、渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？、
16、渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。阡陌交通，鸡犬相闻。4 4、文中描写桃花源里老人和小孩神情的句子、文中描写桃花源里老人和小孩神情的句子黄发垂髫，并怡然自乐。黄发垂髫，并怡然自乐。5 5、桃花源中的人是怎样热情好客的？、桃花源中的人是怎样热情好客的？便要还家，设酒杀鸡作食，便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。余人各复延至其家，皆出酒食。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂与外
17、人间隔。出焉；遂与外人间隔。6 6、桃花源人为什么来到这个地方、桃花源人为什么来到这个地方桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。7 7 渔人一渔人一 一为具言所闻，桃源人为什一为具言所闻，桃源人为什么么“皆叹惋皆叹惋”？为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。8 8、为什么此中人语云：、为什么此中人语云：“不足为外人道也不足为外人道也”也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。也
18、为下文再寻桃源不得埋下伏笔。因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活扰乱、破坏他们和平安宁的生活9 9、渔人离开桃花源，、渔人离开桃花源，“便扶便扶向路向路”，又，又“处处志之处处志之”，而后，而后来来“寻向所志寻向所志”却却“不复得路不复得路 这样写的目的是什么这样写的目的是什么作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。同时增加文章的神秘色彩。同时增加文章的神秘色彩。本文以（）为线索合作学习渔人进出桃
19、源为线索渔人进出桃源为线索寻桃源寻桃源离桃源离桃源在桃源在桃源进桃源进桃源逢桃林逢桃林完成线索图学生复述故事并板书完成线索图学生复述故事并板书 探究学习 1 1、能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗？（我、能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗？（我们这里土地平整开阔，房屋正气，有肥沃的土地、美丽的们这里土地平整开阔，房屋正气，有肥沃的土地、美丽的池塘，正是山清水秀，人杰地灵！）池塘，正是山清水秀，人杰地灵！）2 2、请问你们是怎么来到这里的？（我们的祖先为了躲避秦、请问你们是怎么来到这里的？（我们的祖先为了躲避秦时战乱，逃到这个与世隔绝的地方，时间长了，我们就不时战乱，逃到这个与世
20、隔绝的地方，时间长了，我们就不再出去了。）再出去了。）3 3、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗？、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗？（我们这儿的人都很勤劳，很朴实，还有，我们很好客。（我们这儿的人都很勤劳，很朴实，还有，我们很好客。4 4、在节目的最后，请桃花源的村民用一句话概括一下桃花、在节目的最后，请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。（源的特点或你们的感受。（1 1、我们桃花源风景优美。、我们桃花源风景优美。2 2、我们桃花源民风淳朴。我们桃花源民风淳朴。3 3我们桃花源居民生活幸福。我们桃花源居民生活幸福。4 4、我、我们桃花源没有剥削
21、，没有压迫。）们桃花源没有剥削，没有压迫。）穿越时空，感受桃源穿越时空，感受桃源1）为什么再也找不到桃花源了？这样安排情节有什么好出？总结：照应开头；这是一个理想的社会，现实生活中没有。增强神秘色彩（渔人不守信用的惩罚）2）思考：到底有没有“桃花源”？作者这样安排结尾有什么作用？明确：若有若无，再一次抹上了一层神秘色彩。更增强了文章的艺术魅力。3）本文描写的桃花源是怎样的社会状况？这种社会状况与作者所处的时代有何不同？明确：桃花源的社会状况：景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，人人生活得安宁幸福等。作者所处时代：战争频繁，民不聊生。深入思考探究主题深入思考探究主题 全文以武陵渔人进出桃源的
22、行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想）治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想）。小结小结当堂检测。当堂检测。1 1、解释下列词语：、解释下列词语：要：（要：（）咸（）云（咸（）云（）具（具（）语（）语（）为（为（）2 2、指出下列词语的古今义：指出下列词语的古今义：妻子：妻子：古义：（古义：（）今义：（）今义：（）绝境：绝境：古义：（古义：（）今义：（）今义：（）无论：无论：古义：（古义：（）今义：（）今义：（）拓展学习我们愿意去桃花源？你会在哪居住吗奇思妙想 桃花源后传桃花源后传 板书设计：板书设计：桃花源记桃花源记陶渊明 对黑暗现实的厌恶，对美好生活的向往。东晋：战火连绵，民不聊生。桃源：风光美丽，生活和乐
