1、2017版新高考新课标物理学习交流 第一章 新高考改革历程与分析第二章 新课程标准要求（物理）第三章 新、旧课标对比（物理）第四章 面对新高考为什么要选择物理学科第五章 面对新高考教学建议 1 1、新高考改革历程新高考改革历程 2014 年中国考试招生制度新一轮改革启动。关于深化考试招生制度改革的实施意见指出，新制度于 2014 年启动试点，2017年全面推进，到 2020 年基本形成；高中将不再分文理科，高考总成绩为全国统考科目及自选科目与高中学业水平考试成绩的相加，其中外语可考 2 次；扩大使用全国卷省份，取消特长生加分；同时，提高中西部和人口大省高考录取率。截至目前，浙江、上海已实施新制
2、度四年，2017年高考正式采用新方案招生；北京、天津、山东、海南等 4 省份将从 2017年秋季入学的高中一年级学生开始启动。黑龙江、吉林、辽宁、内蒙古等多个省份的高考综合改革时间则定为从 2018 年高一新生开始执行。第一章第一章 新高考改革历程与分析新高考改革历程与分析2、各省市区新高考进展时间表各省市区新高考进展时间表 3.新高考改革影响分析新高考改革影响分析高考模式：浙江 上海 江苏 3+3模式 广东 3+1+2 高考改革最终目标是实现高考改革最终目标是实现分类考试分类考试,综合评价综合评价,多元多元录取录取,打破原有的单一分数评价体系打破原有的单一分数评价体系,关注学生的素质关注学生
3、的素质教育教育,也引导学生关注自己的个性、兴趣、综合素质培养。也引导学生关注自己的个性、兴趣、综合素质培养。（1）新高考改革的带来的机遇和挑战3.新高考改革影响分析新高考改革影响分析 考试类别的选择。新高考实行分类考试，高职院校考试招生与普通高校相对分开，采用“文化素质+职业技能”的评价方式，为职业技能型人才提供不同招录渠道和发展路径。考试科目的选择。新高考要求普通高校招生中打破传统的“文理分科”，考试科目采取“3+3”制，考试科目的选择不仅与考生的能力和兴趣发展有关，也在一定程度上影响着考生的专业选择甚至高考成绩的排名。考试时间和频率的选择。新高考中，外语和选考科目为学生提供两次机会；在浙江
4、的试点方案中，一年安排两次学业水平考试，学生可以选择报考两次，选用其中一次成绩。（2）大学专业和选考科目要尽早确定 据统计，高考填报志愿时，已经有了明确的目标专业的考生只有 16%；知道不想学什么，但是不知道想学什么的考生有36%；没有目标，不知所措的考生是最多的，有 48%。可以想象，在高考改革试点的初期，面对更加复杂多样的选择，学生更会出现选择的迷茫。为此，高中必须提供必要的帮助，以便学生了解自身优势，学会选择。高中开设生涯规划课程，学业指导课程，提供学业咨询将成为普遍趋势。高校办学层次类型，学科专业，发展目标的多样性决定了不同高校招生要求和标准的多样性。在实行“专业+高校”的招生体制下，
5、不同学校的相同专业，同一高校不同专业的招生要求也会差异悬殊。高中教育教学需以此为导向，来指导学生尽早确定选考科目，进行有针对性的教学，学生在确定专业，确定选考的基础上，安排高中三年的学习时间和考试时间。3.新高考改革影响分析新高考改革影响分析（3）选修制将带动高中教育全面改革 由于实行选考科目制，不同学生学习的科目不同，加之学生在考试时间、参考次数上的自主选择性，我国中小学长期普遍实行的行政班级制难以适应，这就迫使学校必须推行新的教学组织形式，以此配合课程的多样性实施，满足学生的个性需求。实行选修选考制后，对高中学校最直接的影响将是走班制的普及化，即中学普遍呈现没有固定行政班级，没有固定教室，
6、学生每人一张课表的状况，这意味着整个学校、课程、老师都要转起来。走班制不仅是教学组织形式的改变，它将进一步导致学分制、分层教学、跨年级选课制的产生。由于师资水平、办学条件和发展特色不同，不可能每一所学校都能提供丰富多样的课程，但从满足学生多样化、校本化、网络化方向是必然的。3.新高考改革影响分析新高考改革影响分析（4）教育思想观念将在冲突中逐渐更新 本次高考改革最重要的原则是”坚持育人为本，遵循教育规律”，把促进学生健康成长成才作为改革的出发点和落脚点，扭转片面应试教育倾向。改革的实质是一种更全面的评价观、更多元的人才观和更深刻的公平观，实现对“唯分数论”的超越。以前形成的考大学、上名校思想根
7、深蒂固，终身学习思想深入人心尚需时日。这些思想观念的阻力和冲突很可能增加改革的困难、延缓改革的进程，但是高考改革毕竟顺应了时代的发展和社会的诉求，代表着教育发展的正确方向。3.新高考改革影响分析新高考改革影响分析 具有科学探究意识，能在观察和实验中发现问题、提出合理猜想与假设；具有设计探究方案和获取证据的能力，能正确实施探究方案，使用不同方法和手段分析、处理信息，描述并解释探究结果和变化趋势;具有交流的意愿与能力，能准确表述、评估和反思探究过程与结果。第二章第二章 新课程标准要求（物理）新课程标准要求（物理）形成物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等，能用其解释自然现象和解决实际问题。具有建
8、构题型的意识和能力；能运用科学思维方法，从定性和定量两个方面对相关问题进行科学分析、找出规律、形成结论；具有使用科学证明的意识和评估科学证据的能力，能运用证据对研究的问题进行描述、解释和预测；具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同角度思考问题，追求科技创新。能正确认识科学的本质；具有学习和研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作，尊重他人，能基于证据和逻辑发表自己的观点，实事求是，不迷信权威；关心国内外科技发展趋势，了解物理研究和物理成果的应用，遵循道德规范，认识科学、技术、社会、环境的关系，具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。科学本质科学本质科学态度科学态度社会责任社
9、会责任STSESTSE问题问题证据证据解释解释合作与交流合作与交流模型建构模型建构科学推理科学推理科学论证科学论证质疑创新质疑创新物质观物质观运动观运动观相互作用观相互作用观能量观能量观物理观念物理观念科学思维科学思维实验探究实验探究科学态度科学态度与责任与责任第二章第二章 新课程标准要求（物理）新课程标准要求（物理）必修课程必修课程：每模块 2 学分，共计 6 学分。必修课程学完后，学生可参加高中毕业的学业水平合格性考试。选择性必修课程选择性必修课程：每模块 2 学分，共计 6 学分。选择性必修课程学完后，学生可参加用于高等院校招生录取的学业水平等级性考试。选修课程选修课程：每模块 2 学分
10、，共计 6 学分。学生可根据兴趣爱好、学业发展、职业倾向等自主选择学习。学校可根据实际情况开设选修课程，自主考核。通过表格对比发现：（1）变化前是以教材来区分必修、选修，变化后是以知识模块来区分必修、选修。划分更加细致、科学、合理。（2）必修模块为合格性考试内容，必修模块和选择性必修模块为等级性考试内容。无论是必修课程还是选修课程都充分注重物理核心素养的达成。第三章第三章 新、旧课标对比（物理）新、旧课标对比（物理）（2 2）关于学科课程标准）关于学科课程标准凝练了学科核心素养 对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。围绕着核心素养的落实，精选、重组了课程内容，明确内容要求
11、，指导教学设计，提出考试评价和教材编写建议。研制了学业质量标准 明确学生完成本学科学习任务后，学科核心素养应该达到的水平，各水平的关键表现构成评价学业质量的标准。引导教学更加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养。（1 1）关于课程方案）关于课程方案进一步明确普通高中教育的定位。普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养。进一步优化课程结构。将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程;进一步明确各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接。2 2、物理课标修订的主要内容和变化（3）模块对比分析（1）专业需要 大学许多专业对物理的要求很高，像土木专业、机械类对物理的科目要求
12、特别高，许多只设置了物理一门。即使化工与生物类专业，也往往设置了物理、化学或者生物，因为这类专业与物理并非不相关的。所以在新高考省份报志愿时，一些同学出现了“没有选择物理导致很多专业不能报考”的遗憾情况。第四章 面对新高考为什么要选择物理学科 （2）学校选拔学生的需要 物理在选考科目范围中所占比例很大，特别是在像北大、清华、浙大、复旦等名校中。选学物理就可以报大学 90%的专业。1.关注国家教育改革，了解大政方针，做个政策上的明白人3.认真研究课堂教学，提高教育教学水平第五章 面对新高考教学建议2.认真研究新课标及教学指导意见，进一步加强集体备课，把讨论新课标的新变化、新要求作为一项重要的备课内容。尤其是如何在教学实践中落实物理核心素养的培养目标，更应成为备课的重点。4.切实转变对物理教学的认识和态度1、虽然信念有时薄如蝉翼，但只要坚持，它会越来越厚的。2、很多事情努力了未必有结果，但是不努力却什么改变也没有。3、人生那么多事可以做，鸡毛蒜皮并不足以成为你的全世界。3、在我们的一生中，没有人会为你等待，没有机遇会为你停留，成功也需要速度。4、生活不能游戏人生，否则就会一事无成；生活不能没有游戏，否则就会单调无聊。5、你要求的次数愈多，你就越容易得到你要的东西，而且连带地也会得到更多乐趣。6、把气愤的心境转化为柔和，把柔和的心境转化为爱，如此，这个世间将更加完美。
