1、教材分析：教材分析： 小伞花曲调欢快活泼，富有童趣。歌曲由两个乐段构成。第一乐段中第 一乐句与第三乐句基本相同，跳音和同音反复的使用，描绘了一幅“滴滴答答” 的雨景图。第二乐段由三个乐句构成，比较宽广舒展，表现了小伙伴们美好的内 心世界，并与第一乐段形成对比。这首歌的最后一个音结束在属音上，构成不完 满终止，给人以意犹未尽的感觉，引起人们无限的遐想。 教学教学目标：目标： 1、能用自然的声音有感情的演唱并试背唱歌曲小伞花 。 2、歌曲中休止符、附点四分音符、顿音的正确演唱。 3、通过学生之间的沟通和合作，培养学生的艺术表现力，激发学生的大胆 创新意识，培养他们热爱生活，团结友爱的积极情感。 教
2、学重点：教学重点：能用轻巧富有弹性和舒展连贯两种声音演唱歌曲。 教学难点：教学难点：顿音、休止以及附点节奏的演唱 教学过程教学过程： 一、导入新课 1、谜语导入 今天老师给大家带来了一则谜语，请看： （出示课件） “一只多角亭，没窗又 没门，亭外挂珍珠，亭里有人行。 ” （打一个生活用具） 学生很容易就能猜出是 伞。很自然的营造一种浓厚的氛围，把学生带入雨的意境中。 当天空中下起雨的时候，它们编织成了一种美妙的声音。你能用自己的方式 模仿一下雨的声音。 2、出示学习目标 （1）学习歌曲小伞花 ，掌握顿音唱法以及附点节奏的准确性。 （2）能用轻巧富有弹性和舒展连贯的声音唱小伞花表达同学间的真 挚
3、友情。 （3）学生齐读，明确学习目标 二、新授： 1、感受歌曲 今天我们来认识一把小伞， 这把伞下有一个动人的故事， 你们看！ 在看之前， 我请小朋友思考几个问题： 这个故事讲了些什么？你心里感觉怎样？知道为什么 叫“友谊伞”了吗？ （1）初步感受歌曲（放动画课件） 。 老师总结学生的回答：这把伞是连接友谊的桥梁，是把友谊伞。 师：这首歌曲是怎样表现故事情绪的？ （2）第二遍听歌曲，引导学生说出歌曲情绪。 师：让我们一起看着歌谱再欣赏一遍吧！ （3）第三遍听歌曲，出示歌谱让学生熟悉歌词。 2、新歌教学。 雨中的景色多美妙，你们要不要来试一下？ （1）指导学生用 la 字跟着老师的琴声来轻声哼唱
4、歌曲旋律。 师：同学们唱得真好，我们来比一比看谁能把歌词唱下来。 （2）鼓励学生加入歌词练唱。 师：同学们在唱的时候，有些地方唱得很含糊，请你指出难唱的句子我们一 起来解决。 3、解决歌曲难点 （1） 、顿音记号。 师：谁来说说，视频里的小朋友是怎样唱小雨滴滴答答的声音的，它为什么 要这样唱？那你觉的有顿音记号的地方要怎样唱？（生回答，老师总结：有顿音 记号的地方要唱的跳跃、 活泼、 有弹性。 ） 你们说顿音记号像什么？像不像鸡嘴？ 为了帮助学生唱好顿音记号，我编了一句顺口溜帮助记忆： “顿音记号像鸡嘴， 唱得短又脆” 。 板书节奏，请同学们按节奏用顿音来读词、唱歌词。 X X X X X X
5、 X X X O 滴滴 答答 滴滴 滴滴 答 哗哗 啦啦 哗啦 啦啦 啦 师：顿音唱法我们克服了，下面我们来攻克附点节奏 （2） 、附点节奏 请小朋友跟我学走路，走走走蹦；走走走蹦蹦；走走走蹦；走、走。再配以 歌词边说边走来练习附点节奏。 板书附点节奏： | | - 师：同学们已经解决了本课的难点，让我们一起来演唱一遍吧！ 4、指导学生齐唱歌曲注意有附点和有顿音记号的地方，老师及时纠正。 师：同学们唱得真好，但我觉得你们还可以唱的更好。 （1）一把小小的雨伞里竟然有三个小脑袋，为什么？ （2）你觉得这个伞是怎样的伞？（遮雨伞、友谊伞） 5、引导学生思考这首歌的旋律有什么特点？为什么？ 启发学生
6、回答：前面四句较快，说的是快乐的小雨滴所以旋律较快。后面两 句较慢，说的是同学之间的友爱所以旋律较慢。 师总结： 小伞花前四句的旋律清新明快，表现雨滴的快乐和雨中同学们 回家的情景，节奏多用八分音符，比较紧凑，唱的时候声音活泼跳跃。后两句的 旋律转变得多用长音或长音的附点节奏，抒缓柔和，抒发赞美了同学之间的友爱 之情，唱的时候声音舒展、抒情。 乐器为歌曲伴奏 拓展音乐视野，增大信息量，通过实践活动，来达到以音乐为主线的教育教学 综合，多角度、多侧面的了解伞的世界，让课堂回归生活 三、拓展延伸，升华雨中情 同学们唱的真好，你能用自己的表演把你感受到的情感表现出来吗？ 1、请各小组长根据故事进行角色分工（如旁白、三个小娃娃、乌云、小树 等） ； 2、大胆想象，使故事情节更加生动（如自编三个小娃娃的对话） 。 设计意图：给学生表现的空间和舞台，发挥学生想象，在合作中以新的形 式来表达歌曲雨之美，情之真。让团结友爱、互帮互助的新风尚立即体现在具体 的教学活动中，进一步唤起孩子内心对友谊的热爱，升华雨中情。 板书设计板书设计 小伞花 X X X X X X X X X O 滴滴 答答 滴滴 滴滴 答 哗哗 啦啦 哗啦 啦啦 啦 顿音：轻巧、短促、而且有一点跳跃感。 | | - 我这样设计板书简单明了、形象直观，体现了本课的难点。
