1、15 15 枣枣儿儿RR九年级语文下册九年级语文下册1.1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。态的变化。2.2.领会领会“枣儿枣儿”在剧中所起的作用。领悟剧本所蕴在剧中所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。含的象征意义，理解剧本的主题。3.3.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。思想感情。学习目标学习目标新课导入新课导入常回家看看常回家看看走近作者走近作者 孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品枣枣儿儿，发表于，发表于剧本剧本199
2、91999年第年第1 1期。曾荣获期。曾荣获“19991999年中国曹禺戏剧奖年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。小品小戏奖一等奖。字词积累字词积累蓦蓦 然然 翘翘 首首 囫囫 囵囵 踌踌 躇躇 竹竹 匾匾 咀咀 嚼嚼mmqioqioh lnh lnchu chchu chbinbinj juj ju【喃喃喃喃】连续不断地小声说话的声音。连续不断地小声说话的声音。【蓦然蓦然】猛然；不经心地。猛然；不经心地。【翘首翘首】抬起头来（望）。抬起头来（望）。【囫囵囫囵】完整；整个儿的。完整；整个儿的。【喜出望外喜出望外】遇到出乎意料的喜事而特别高兴。遇到出乎意料的喜事而特别高兴。【津津有味津津有味】形
3、容有滋味、有趣味。形容有滋味、有趣味。整体感知整体感知试用自己的话概括剧情试用自己的话概括剧情 在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关在谈话中，老人回忆有关“枣儿枣儿”的往事，流露出自的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。回归故乡，
4、回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。细节感知细节感知全剧有几个人物？在出场上有何不同？全剧共有四个人物全剧共有四个人物 两位出场：老人和男孩；两位出场：老人和男孩；两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。1.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何理解老人的心理?（1 1）回忆了）回忆了“枣儿枣儿”小时候的事：小时候的事：儿子儿子“枣儿枣儿”一名的来历；一名的来历；儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子；儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子；枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。（2 2）回忆了自己小时候的事：）回忆了自己小时候的事：偷枣而长出小枣树的事；偷枣
5、而长出小枣树的事；枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子；枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子；闹灾荒时靠枣儿活命的故事。闹灾荒时靠枣儿活命的故事。（3 3）老人在谈话中）老人在谈话中“沉思沉思”“”“心事重重心事重重”“”“闪闪着泪花着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。2.老人对男孩的态度如何?老人请男孩吃枣；老人请男孩吃枣；老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣；老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣；老人给男孩讲故事；老人给男孩讲故事；老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩；老人与男孩拉勾发誓
6、，老人紧紧搂住男孩；“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”。这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。折射出他对儿子的亲情。3.如何评价老人这个形象?【剧中的老人首先是老一辈的农民形象：剧中的老人首先是老一辈的农民形象：】他一生他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。留守家园。【其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：其次他是具有更普遍意
7、义的老一代的长者形象：】他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，力并盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人
8、讲故事，和老人拉勾发誓真听老人讲故事，和老人拉勾发誓 【男孩是年幼的新生一代的形象：男孩是年幼的新生一代的形象：】他思念父他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲在城里处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实？老人的儿子，不再像老一辈那样终身不离乡土，老人的儿子，不再像老一
9、辈那样终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。的变化。1.“枣儿”在剧中起什么作用？全剧以全剧以“枣儿枣儿”为标题，并以为标题，并以“枣儿枣儿”贯穿全剧，贯穿全剧，让老人与男孩围绕让老人与男孩围绕“枣儿枣儿”进行对话展开情节。老人进行对话展开情节。老人的经历、情感乃至命运都与的经历、情感乃至命运都与“枣儿枣儿”有着不解之缘，有着不解之缘，男孩对父亲的思念，也与男孩
10、对父亲的思念，也与“枣儿枣儿”相牵连。相牵连。“枣儿枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。2.“枣儿甜，留给娃娃过年吃”在文中出现两次，请从结构内容上说说它在剧中所起的作用。结构上首尾呼应，用这首童谣表达了在枣儿中结构上首尾呼应，用这首童谣表达了在枣儿中所融入的父母爱子女的亲情，因而在内容上又强化所融入的父母爱子女的亲情，因而在内容上又强化了剧中的情景，升华了全剧的思想内容。了剧中的情景，升华了全剧的思想内容。双重性双重性表层表层深深 层层双向性双向性相反相成的相反相成的两个方面两个方面 多样性多样性内涵丰富内涵丰富 表现的是牵动人心的深切亲情表
11、现的是牵动人心的深切亲情表现的是人们在社会变革中的表现的是人们在社会变革中的情感动荡、人生变化和生存考情感动荡、人生变化和生存考验。验。至爱亲情至爱亲情传统失落传统失落理解多样理解多样3.怎样理解剧本的思想内容？什么叫象征？艺术特色艺术特色 象征就是托意于物，通过某一特定的具体象征就是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象事物和思想感情。形象来表现抽象事物和思想感情。“枣儿”象征什么？“枣儿枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神生活的象征。也是传统生活的象征和精神生活的象征。怎样理解剧中的象征手法？剧中写的是老人和男孩因剧中写的是老人和男孩因
12、“枣儿枣儿”而发生的一而发生的一段交往，但其内涵却是对当今社会状态以及各代人段交往，但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐喻，一种象征。生存状态的一种隐喻，一种象征。“枣儿枣儿”所代表的是亲情和历史，也代表一种文化所代表的是亲情和历史，也代表一种文化传统、一种生活方式；传统、一种生活方式；“枣儿枣儿”所牵涉的老人与男孩所牵涉的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之的情感困惑，以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人人们普遍面对的现实
13、：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面们的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。剧本运用象征手法，赋予了临着严峻的考验。剧本运用象征手法，赋予了“枣儿枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。以丰富而深刻的社会内涵。板书设计板书设计老老 人人男男 孩孩枣枣 儿儿儿儿 子子父父 亲亲象象征征亲亲 情情故故 乡乡传传 统统精神家园精神家园 全剧运用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描全剧运用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现对儿子
14、、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。代化进程中的社会变迁。课堂小结课堂小结1 1剧中，爷爷要求男孩剧中，爷爷要求男孩“我讲完一个故事，你才能吃我讲完一个故事，你才能吃一颗枣一颗枣”“”“慢慢吃，才能吃出个甜味来慢慢吃，才能吃出个甜味来”；后来爷爷；后来爷爷见男孩不高兴了，又说见男孩不高兴了，又说“快吃快吃，几颗枣儿一起吃，快吃快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃使劲吃”，前后是否矛盾，前后是否矛盾?为什么为什么?2 2自选角度，针对自选角度，针对枣儿枣儿写一篇戏剧短评。写一篇戏剧短评。随堂练习随堂练习小魔方站作品小魔方站作品 盗版必究盗版必究语文语文附赠 中高考状元学习方法 前
15、前 言言 高考状元是一个特殊的群体，在许多高考状元是一个特殊的群体，在许多人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目的星星那样遥不可及。但实际上他们和我的星星那样遥不可及。但实际上他们和我们每一个同学都一样平凡而普通，但他们们每一个同学都一样平凡而普通，但他们有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处就是在学习方面有一些独到的个性，又有就是在学习方面有一些独到的个性，又有着一些共性，而这些对在校的同学尤其是着一些共性，而这些对在校的同学尤其是将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。青春风采北京市文科状元
16、北京市文科状元 阳光女孩阳光女孩-何旋何旋 高考总分：高考总分：692分分(含含20分加分分加分)语文语文131分分 数学数学145分分英语英语141分分 文综文综255分分毕业学校：北京二中毕业学校：北京二中报考高校：报考高校：北京大学光华管理学北京大学光华管理学院院来自北京二中，高考成绩672分，还有20分加分。“何旋给人最深的印象就是她的笑声，远远的就能听见她的笑声。”班主任吴京梅说，何旋是个阳光女孩。“她是学校的摄影记者，非常外向，如果加上20分的加分，她的成绩应该是692。”吴老师说，何旋考出好成绩的秘诀是心态好。“她很自信，也很有爱心。考试结束后，她还问我怎么给边远地区的学校捐书”
17、。班主任：我觉得何旋今天取得这样的成绩，我觉得，很重要的是，何旋是土生土长的北京二中的学生，二中的教育理念是综合培养学生的素质和能力。我觉得何旋，她取得今天这么好的成绩，一个来源于她的扎实的学习上的基础，还有一个非常重要的，我觉得特别想提的，何旋是一个特别充满自信，充满阳光的这样一个女孩子。在我印象当中，何旋是一个最爱笑的，而且她的笑特别感染人的。所以我觉得她很阳光，而且充满自信，这是她突出的这样一个特点。所以我觉得，这是她今天取得好成绩当中，心理素质非常好，是非常重要的。小魔方站作品小魔方站作品 盗版必究盗版必究语文语文附赠 中高考状元学习方法 前前 言言 高考状元是一个特殊的群体，在许多高
18、考状元是一个特殊的群体，在许多人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目的星星那样遥不可及。但实际上他们和我的星星那样遥不可及。但实际上他们和我们每一个同学都一样平凡而普通，但他们们每一个同学都一样平凡而普通，但他们有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处就是在学习方面有一些独到的个性，又有就是在学习方面有一些独到的个性，又有着一些共性，而这些对在校的同学尤其是着一些共性，而这些对在校的同学尤其是将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。青春风采北京市文科状元北京市文科状元 阳光女孩阳光女孩-何旋何旋
19、高考总分：高考总分：692分分(含含20分加分分加分)语文语文131分分 数学数学145分分英语英语141分分 文综文综255分分毕业学校：北京二中毕业学校：北京二中报考高校：报考高校：北京大学光华管理学北京大学光华管理学院院来自北京二中，高考成绩672分，还有20分加分。“何旋给人最深的印象就是她的笑声，远远的就能听见她的笑声。”班主任吴京梅说，何旋是个阳光女孩。“她是学校的摄影记者，非常外向，如果加上20分的加分，她的成绩应该是692。”吴老师说，何旋考出好成绩的秘诀是心态好。“她很自信，也很有爱心。考试结束后，她还问我怎么给边远地区的学校捐书”。班主任：我觉得何旋今天取得这样的成绩，我觉
20、得，很重要的是，何旋是土生土长的北京二中的学生，二中的教育理念是综合培养学生的素质和能力。我觉得何旋，她取得今天这么好的成绩，一个来源于她的扎实的学习上的基础，还有一个非常重要的，我觉得特别想提的，何旋是一个特别充满自信，充满阳光的这样一个女孩子。在我印象当中，何旋是一个最爱笑的，而且她的笑特别感染人的。所以我觉得她很阳光，而且充满自信，这是她突出的这样一个特点。所以我觉得，这是她今天取得好成绩当中，心理素质非常好，是非常重要的。高考总分高考总分:711分分毕业学校毕业学校:北京八中北京八中语文语文139分分 数学数学140分分英语英语141分分 理综理综291分分报考高校：报考高校：北京大学光华管理学院北京大学光华管理学院北京市理科状元杨蕙心北京市理科状元杨蕙心
