1、整体感知合作探究课堂小结拓展延伸 寒蝉/凄切，对/长亭晚，骤雨/初歇。都门/帐饮/无绪，留恋处，兰舟/催发。执手/相看/泪眼，竟/无语/凝噎。念/去去/千里烟波，暮霭/沉沉/楚天阔。多情/自古/伤/离别，更/那堪/冷落/清秋节。今宵/酒醒/何处？杨柳岸/晓风/残月。此去/经年，应是/良辰好景/虚设。便/纵有/千种风情，更/与何人/说？雨 霖 铃柳 永 整体感知词中描写了哪些离别的情景？找出词中议论抒情的句子，并思考这首词抒发了作者怎样的感情?整体感知雨霖铃描写了饯别时的低落，分别时的痛苦，“今宵酒醒”后的凄凉，“良辰好景”不再的孤寂。整体感知直接抒情的句子：上片：都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发
2、。执手相看泪眼，竟无语凝噎。下片：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！整体感知小组讨论：你最喜欢的句子是哪句？说说你喜欢它的原因，并且读给你的组员听。合作探究“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”为什么特别动人？合作探究象征“愁”，离人饮酒，更有借酒消愁之意。“抽刀断水水更流，举酒消愁愁更愁抽刀断水水更流，举酒消愁愁更愁”李白李白宣州谢朓楼饯别校书叔云宣州谢朓楼饯别校书叔云“艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯”杜甫杜甫登高登高“对酒当歌，人生几何对酒当歌，人生几何”曹操曹操短歌行短歌行“明月几时有？把酒问青天。明月几时
3、有？把酒问青天。”苏轼苏轼水调歌头水调歌头“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”李白李白春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛“昔我往矣，杨柳依依。昔我往矣，杨柳依依。”诗经诗经小雅小雅采薇采薇象征“离别”，离别之人一见杨柳，就会想起离别时的依依不舍。“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”王昌龄王昌龄闺怨闺怨“江上柳如烟，雁飞残月天江上柳如烟，雁飞残月天”温庭筠温庭筠菩萨蛮菩萨蛮“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”荆轲刺秦王荆轲刺秦王 “小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”李煜虞美人李煜
4、虞美人象征“悲凉”，破晓时的清风更是带来凉意，带来凄凉的感觉。“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”杜甫杜甫登高登高“愿为西南风，长逝入君怀愿为西南风，长逝入君怀”曹植曹植七哀七哀“缺月挂疏桐，漏断人初静缺月挂疏桐，漏断人初静”苏轼卜算子苏轼卜算子“月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”李煜李煜相见欢相见欢象征“离合”，残缺不全的月，更易引出愁思。“惆怅晓莺残月，相别惆怅晓莺残月，相别”韦庄韦庄荷叶杯荷叶杯“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”苏轼苏轼水调歌头水调歌头把酒、杨柳、晓风、残月这四件最能触动离愁的事物集中渲染成一幅凄清悲凉
5、的画面，烘托离人孤寂惆怅的心境。合作探究课堂小结 景语景语 情语情语寒蝉、长亭、寒蝉、长亭、骤雨骤雨 无绪、留恋无绪、留恋烟波、暮霭、楚天烟波、暮霭、楚天无语凝噎无语凝噎 杨柳、晓风、残月杨柳、晓风、残月良辰不再良辰不再风情难言风情难言情景交融情景交融 虚实相生虚实相生虚写虚写实写实写拓展延伸送杜十四之江南送杜十四之江南孟浩然孟浩然荆吴荆吴相接水为乡，君去春江正淼茫相接水为乡，君去春江正淼茫。日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。注：注：荆吴：泛指江南；淼茫荆吴：泛指江南；淼茫:即即“渺茫渺茫”，江，江水广远的样子水广远的样子。请结合诗歌的表现手法，鉴赏这首诗。拓展延
6、伸 四野茫茫，江水悠悠，此为四野茫茫，江水悠悠，此为写实写实；而日暮黄昏；而日暮黄昏孤帆何在？此为孤帆何在？此为写虚写虚。渺茫的渺茫的春江与日暮下的征帆，春江与日暮下的征帆，渲染一种分别后的渲染一种分别后的失落、凄凉的氛围失落、凄凉的氛围，生动形象地，生动形象地表现出表现出依依不舍的惜别之情依依不舍的惜别之情。通过情与景、虚与实。通过情与景、虚与实的相互融合，营造了一种怆然泪下、阔远凄凉的意的相互融合，营造了一种怆然泪下、阔远凄凉的意境，写尽了离情别绪。境，写尽了离情别绪。高中语文必修高中语文必修4 4教师教学用书教师教学用书(人民教育出版社人民教育出版社)福建省南安市华侨中学戴莉莉公开课雨霖铃（寒福建省南安市华侨中学戴莉莉公开课雨霖铃（寒蝉凄切）蝉凄切）湖北省恩施土家族苗族自治州高级中学段桂林公开湖北省恩施土家族苗族自治州高级中学段桂林公开课课雨霖铃（寒蝉凄切）雨霖铃（寒蝉凄切）河北省武邑中学河北省武邑中学2015-20162015-2016学年人教版高中语文必学年人教版高中语文必修修4 4第二单元第第二单元第4 4课柳永词两首教案课柳永词两首教案
