1、 1 XX 镇中心校分享式教学操作建议分享式教学操作建议 我校的分享式教学势在必行。一直想给老师们可操作的范本，结合成都所学、平时所学和一些网络、纸质资料，整理出一操作建议，供参考。希望大家继续完善之。一、教学理念：关于课改和分享式教学一、教学理念：关于课改和分享式教学 1.课堂教学改革并不神秘，课改就是把课堂规范和优化，而并不是推倒重建。2.课改热词：自主、合作、探究、体验、互动 3.课堂教学改革的目标：教得轻松，学得快乐，考得理想。5.5.分享教学的基本操作单元：分享教学的基本操作单元：“问题思考分享”。二、分享式教学的语言分享模板（发言时面向同学）二、分享式教学的语言分享模板（发言时面向
2、同学）（一）分享准备：（一）分享准备：分享者（一名同学，大声地）：同学们 倾听者（全班同学，大声地）：听你说（二）分享中：我们小组认为：我的想法是：我有收获：哪位同学对我的发言有什么问题和建议？哪位同学没有看懂我的方法？有什么疑问吗？2 还有不同的方法吗？谁来帮帮我？4.什么是分享式教学？学生以问题为出发点，进行探究，然后把探究所得所惑与他人分享，在分享过程中又得到他人的欣赏和建议，获得认同或进步的喜悦，实现共同发展的目的。问题由学生发现和提出，方法由学生探究，收获或困惑由学生分享。分享中产生新问题，再思考、再分享。大家听到没有，他是这样说的 大家听一听，我的想法对不对 我有表扬：我有质疑：我
3、有建议：我有补充：我有拓展：我有发现：我有困惑：3 三、三、关于问题关于问题 （一）问题（一）问题从哪来？学生根据学习任务（目标）和学习内容提出问题（问题要有目标导向和思考价值。）（二）怎样让学生学会提出问题？（二）怎样让学生学会提出问题？既然要解决学生自己的问题，前提就是学生要自己善于提出有价值的问题。高年级的学生可以根据课文内容提出问题，经过问题的筛选、集中、归类之后留下有价值的问题，但是低、中段的学生在完成提问这个环节就难多了。教孩子们提出问题。第一步，布置好预习任务。第二步，给他们一些提问方向。第三步，教学生抓住提问的关键点。起初，学生经过预习反馈回来的问题会比较散乱。学生没有关注到的
4、地方，老师可以就用提问的方式引起学生的注意：“如果你们都没有问题了，那么老师这里有个问题，希望同学们来帮忙解决一下”再有，学生提出了一个问题，我们可以尝试去追问，学生会沿着这个角度把已有的问题再深入。这种追问一开始可以由老师来完成，慢慢地也要渗透给学生。（三）问题怎么呈现？（三）问题怎么呈现？1.可以让学生自己写上黑板；4 2.可以让学生分小组讨论后，把问题用白纸写下来，再贴在黑板上。3.可以口头提，大家记住。（四）问题怎么选择四）问题怎么选择（梳理与分工）可以让同学们分小组或集体进行梳理。小组推荐一个问题，也可由学生认领问题，以问题组建攻关小组。相近的问题相近的问题一并解决。一并解决。核心的
5、问题核心的问题先解决。先解决。逻辑先后问题逻辑先后问题先解决先解决 A A，再解决，再解决 B B 四、小组建设四、小组建设 健全小组的评价机制。分享式教学评价体系，分两部分：一部分是课堂的即时评价；一部分是长期的评价制度，采取积分制。小组划分规则：在小组划分中，可以根据学生的：学习成绩、学习成绩、性格特征、兴趣爱好、男女比例分为性格特征、兴趣爱好、男女比例分为 4 46 6 人小组。人小组。分工规定：首先是将由教师将课堂思维好，语言表达能力强，学习品质好，有较强的管理能力的同学选为组长。组长是老师的小助手，他有一定的权力。接着由选定的组长“组阁”，根据平时学生的学习能力的高低，把组内的其他成
6、员编成 2 号，3 号、4 号。分配岗位和课堂 5 交流发言的顺序：星期一由 1 号座位代表小组在全班展示，星期二由 2 号座位作为主要发言人，星期三由 3 号座位作为主要发言人，依次类推，星期五相互竞争发言。小组发言时学生可以从这三个角度来说：会做讲方法，遇到困难提问题，不会做也不会提问讲思路 发言人：1.在小组内陈述小组发言要点，征求组内成员意见。2.清晰地表达小组学习成果。3.认真倾听，积极回应。补充者：对发言人不完整或不能代表小组的意见进行补充和修正。信息员：（记录员）1.简要记录小组成员的发言内容。2.领取、回收、整理学习材料、收发作业。3.认真倾听他人的质疑和评价，并反馈给同组间成
7、员，积极回应。负责人：负责本小组成员的任务分工，并对各组员的表现给出评价。小组成员自主决定分工，不过建议组长最后做总结和补充，另外，小组交流的时候，让学生在大组内自主决定交流对象，学 6 生交流的参与度就高。当然，低年级最简单易行的小组是同桌之间的合作。时间控制员：带领大家规划每个任务上时间的分配，提醒大家抓紧时间或进入下一阶段。噪音控制员：在小组或某个成员声音过大时提醒对方放低声音。五、分享式教学中教师做什么什么（一）分享式教学中的教师备课（一）分享式教学中的教师备课 1.观念：对学生阶段知识体系更加清晰的认识，对学生生命成长这一教育目的更加坚定的信念。2.课前：A、根据不同的内容设定问题提
8、出的方式：根据课题直接提问题，还是通过现象提问题，还是学习单提问题，还是通过预习提问题 B、根据不同的提出问题的方式的设定，斟酌设问。注意问题的一致性。3.课堂中：读懂学生，关注问题的发展和走向，关注对问题的思考的深度和广度。4.课后：对学生精彩观念的收集和思维过程的经验积累。（二）分享式教学中的教师职责（二）分享式教学中的教师职责 7 分享式教学中的教师职责是管理者，引导者，学生智慧的欣赏者和发现者。学生分享时，教师不要成为一名解题者，也不要重复学生的话。对于重要的信息，可问询大家：“谁能重复一下这位同学的（话）观点？”“你们听到没有？他说的是什么意思？”六、实施年级与学科 实施年级：1-6 年级。低年级学生提问有困难，逐步培养、循序渐进。实施学科：数学、语文为主，其他学科也要融入分享式教学理念与做法，各学科形成合力。万事开头难，希望在分享式教学的探索和实践旅程中与您且行且思，一路同行！
