1、基础自主学习核心互动探究第七单元第七单元基础自主学习核心互动探究故都的秋故都的秋一、识作者一、识作者抗日救国的爱国主义作家抗日救国的爱国主义作家郁达夫郁达夫郁达夫郁达夫(18961945)，原名郁文，字达夫，原名郁文，字达夫。1922年与郭沫若、成仿吾等组织了著名的年与郭沫若、成仿吾等组织了著名的新文学团体新文学团体“创造社创造社”。1930年参加中国左年参加中国左翼作家联盟。抗战爆发后，赴武汉投入抗日翼作家联盟。抗战爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。亡到苏门答腊。1945年年9月被日本宪兵杀害。月被日本宪兵杀害。1
2、952年经中央人民政府批准，追认为革命烈年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。士。基础自主学习核心互动探究作品主要有短篇小说沉沦春风作品主要有短篇小说沉沦春风沉醉的晚上薄奠等。沉醉的晚上薄奠等。伴读伴读 郁达夫曾说自己是郁达夫曾说自己是“一出结一出结构并不很好而尚未完的悲剧构并不很好而尚未完的悲剧”，但知识、，但知识、不服输的气节和亲人的疼爱，偏让这出悲不服输的气节和亲人的疼爱，偏让这出悲剧走出国门、走向世界，走出了波澜壮阔剧走出国门、走向世界，走出了波澜壮阔的一生。的一生。基础自主学习核心互动探究二、知背景二、知背景本文写于本文写于1934年年8月。从月。从1921年年9月至月至1933年年
3、3月，郁达夫用月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁，郁达夫从恐怖的威胁，郁达夫从1933年年4月由上海迁居杭州，在杭州居住月由上海迁居杭州，在杭州居住了近三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一了近三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。1934年年7月，郁达夫不远千里从杭州经
4、青岛去北平，再次饱尝了故都月，郁达夫不远千里从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋的秋“味味”，并写下了优美的散文，并写下了优美的散文故都的秋。故都的秋。基础自主学习核心互动探究三、明文体三、明文体散文散文(一一)概说概说散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，指不讲散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，是最自由的文体，也是中国最早出现的行究韵律的散体文章，是最自由的文体，也是中国最早出现的行文体例。散文通过对现实生活中某些片断或生活事件的描述，文体例。散文通过对现实生活中某些片断或生活事件的描述，表达作者的观点、感情，揭示其社会意义。表达作者的观点、感情，揭
5、示其社会意义。散文的表现形式多种多样，杂文、短评、小品、随笔、速散文的表现形式多种多样，杂文、短评、小品、随笔、速写、特写、游记、通讯、书信、日记、回忆录等都属于散文。写、特写、游记、通讯、书信、日记、回忆录等都属于散文。总之，散文篇幅短小，形式自由，取材广泛，写法灵活，语言总之，散文篇幅短小，形式自由，取材广泛，写法灵活，语言优美，能比较迅速地反映生活，深受人们喜爱。优美，能比较迅速地反映生活，深受人们喜爱。基础自主学习核心互动探究(二二)散文的特点散文的特点1.形散而神不散形散而神不散“形散形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；
6、表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。据内容需要自由调整、随意变化。“神不散神不散”主要是从散文的主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好地表达散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好地表达主题服务。主题服务。伴读伴读“读书如禹治水，知天下脉络。读书如禹治水，知天
7、下脉络。”散文之散文之“神神”便是引领读者的那条脉络。便是引领读者的那条脉络。基础自主学习核心互动探究2.意境深邃意境深邃意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。作者借助想象与联想，由此及彼、由浅入深、由实而虚地挚。作者借助想象与联想，由此及彼、由浅入深、由实而虚地依次写来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，依次写来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表达作者的真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想表达作者的真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。，使读者领会更深的道理。3.语
8、言优美凝练，富于文采语言优美凝练，富于文采所谓优美，就是指散文的语言清新明丽，生动活泼，富于所谓优美，就是指散文的语言清新明丽，生动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。所谓凝练，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语。所谓凝练，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。意境。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。(三三)散文的分类散文的分类散文主要分叙事性散文、
9、写景性散文、抒情性散文、哲理散文主要分叙事性散文、写景性散文、抒情性散文、哲理性散文、议论性散文等。性散文、议论性散文等。基础自主学习核心互动探究四、理基础四、理基础1.记字音记字音turuzgn lnpxnhn dnzh2.识字形识字形dio凋零凋零chu 惆怅惆怅hui槐树槐树ku愧疚愧疚yun 缘分缘分chun 椽笔椽笔q歧韵歧韵q岐山岐山基础自主学习核心互动探究3.辨词义辨词义(1)十足十足实足实足辨词辨词 十足：十分充足，与之搭配的词语可以是十足：十分充足，与之搭配的词语可以是“信心、干劲信心、干劲、神气、神气”等，也可以是表示某种身份、想法的词语。等，也可以是表示某种身份、想法的词
10、语。实足：实际上足够、确实足够。常跟年龄或数量词搭配。实足：实际上足够、确实足够。常跟年龄或数量词搭配。选词选词 但我自己叫了一碗烩馍，这是种含有但我自己叫了一碗烩馍，这是种含有_的西北风的西北风味的饭食。味的饭食。对于所有种族和民族而言，心脏年龄与对于所有种族和民族而言，心脏年龄与_年龄之间都有年龄之间都有差异，其中差异最大的是美国黑人。差异，其中差异最大的是美国黑人。十足十足实足实足基础自主学习核心互动探究(2)(2)清闲清闲悠闲悠闲辨词辨词 清闲：指清静闲暇，侧重无事做，有闲空。悠闲：指闲清闲：指清静闲暇，侧重无事做，有闲空。悠闲：指闲适自得，侧重心态上怡然自得，了无牵挂。适自得，侧重心
11、态上怡然自得，了无牵挂。选词选词 淑娟与母亲同居西院，虽然冷静，倒喜淑娟与母亲同居西院，虽然冷静，倒喜_。清清李渔风筝误李渔风筝误这位老相公，不知是送儿子孙子进场的？事外之人，好不这位老相公，不知是送儿子孙子进场的？事外之人，好不_自在。自在。警世通言警世通言清闲清闲悠闲悠闲基础自主学习核心互动探究4.积成语积成语语境呈现语境呈现基础自主学习核心互动探究释义释义一叶落而知天下秋：一叶落而知天下秋：混混沌沌：混混沌沌：疏疏落落：疏疏落落：从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。比喻通过个别的细微从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。比喻通过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果。的迹象，可以看
12、到整个形势的发展趋向与结果。传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。也指迷糊不清的样子，模糊传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。也指迷糊不清的样子，模糊一片，不分明。一片，不分明。稀疏零落。稀疏零落。基础自主学习核心互动探究*荷塘月色荷塘月色一、识作者一、识作者散文家、诗人、学者、民主战士散文家、诗人、学者、民主战士朱自清朱自清朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。1898年生于江苏东海。年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，年随家定居扬州，所以自称所以自称“我是扬州人我是扬州人”。1916年中学毕业后年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改名，考入北京大学预科班，
13、次年改名“自清自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。的中学任教。伴读伴读 典出楚辞典出楚辞卜居卜居“宁廉洁正宁廉洁正直以自清乎直以自清乎”，意思是廉洁正直使自己保持清，意思是廉洁正直使自己保持清白。朱先生有深意。白。朱先生有深意。基础自主学习核心互动探究上大学时，朱自清开始创作新诗，上大学时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗毁年发表的长诗毁灭，震动了当时的诗坛。灭，震动了当时的诗坛。1925年任清华大学教授，创作转向年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集背影。年出
14、版散文集背影。1929年出版诗集踪迹。年出版诗集踪迹。1948年年8月病逝于北京。他是诗人月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子，、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子，毛泽东称他毛泽东称他“表现了我们民族的英雄气概表现了我们民族的英雄气概”。著作有朱自清全集。著作有朱自清全集。伴读伴读 朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的“救济救济粮粮”。一身傲骨宁折不愿弯。文人风骨硬如此。一身傲骨宁折不愿弯。文人风骨硬如此。基础自主学习核心互动探究二、知背景二、知背景荷塘月色写于荷塘月色写于1927年年7月，那时作者在清华大学教书，月，那时
15、作者在清华大学教书，住清华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。当时正值大革命住清华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。当时正值大革命失败，这一年中国接连发生了失败，这一年中国接连发生了“四一二四一二”和和“七一五七一五”反革命大反革命大屠杀，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清处于苦闷彷徨中。他自屠杀，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清处于苦闷彷徨中。他自己也知道己也知道“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他，但他最终还是选择了最终还是选择了“暂时逃避的一法暂时逃避的一法”(忆佩弦忆佩弦)。但是他毕竟。但是他毕竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，又不能
16、安心于这种是一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然超然”。在一封信中他表白说：。在一封信中他表白说：“这几天似乎有些异样，像这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里心里心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。，但似乎什么也没有明白。”荷塘月色就正是作者自己想荷塘月色就正是作者自己想“超然超然”而又不能的而又不能的“挣扎挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。的心迹的真实描摹和生动写照。伴读伴读 他在五月写
17、下他在五月写下“踟蹰计行程，嘶骢何处行踟蹰计行程，嘶骢何处行”的词句的词句，真乃作者当时内心之写照。，真乃作者当时内心之写照。基础自主学习核心互动探究三、拓知识三、拓知识西洲曲西洲曲西洲曲西洲曲是南朝民歌中的名篇，全诗描写青年女子对所是南朝民歌中的名篇，全诗描写青年女子对所爱之人的深切的思念，课文所引四句是写青年女子盼郎不至，爱之人的深切的思念，课文所引四句是写青年女子盼郎不至，“出门采红莲出门采红莲”，由，由“过人头过人头”的莲花和如水的莲子触景生情的莲花和如水的莲子触景生情，由，由“莲子莲子”的谐音的谐音“怜子怜子”勾起了对情郎的思恋。作者引用勾起了对情郎的思恋。作者引用西洲曲，包含着他对
18、美好与自由的无限向往。这与荷塘西洲曲，包含着他对美好与自由的无限向往。这与荷塘月色第三段所描写的自由心态遥相呼应，一脉相承。月色第三段所描写的自由心态遥相呼应，一脉相承。伴读伴读 南方民歌缠绵婉转，北方民歌慷慨激昂。北方民歌南方民歌缠绵婉转，北方民歌慷慨激昂。北方民歌代表作是木兰诗，南方民歌代表作便是这西洲曲了。代表作是木兰诗，南方民歌代表作便是这西洲曲了。基础自主学习核心互动探究四、理基础四、理基础1.记字音记字音ximniomioshwnbn bzhudinphn基础自主学习核心互动探究2.识字形识字形zhu点缀点缀du掇拾掇拾chu辍学辍学din惦记惦记din掂量掂量din踮脚踮脚lin
19、敛裾敛裾lin殓葬殓葬qio峭楞楞峭楞楞qio俏生生俏生生基础自主学习核心互动探究3.辨词义辨词义(1)清净清净清静清静辨词辨词“清净清净”指没有事物打扰。如：耳根清净。指没有事物打扰。如：耳根清净。“清静清静”指指安静、不嘈杂。如：环境非常清静。安静、不嘈杂。如：环境非常清静。选词选词 张老将军退休以后就回到了在湖南的农村老家，过着张老将军退休以后就回到了在湖南的农村老家，过着_的日子。的日子。长假来临，市民不妨避开人潮，选择一些长假来临，市民不妨避开人潮，选择一些_的出行路线的出行路线。清净清净清静清静基础自主学习核心互动探究(2)约略约略大概大概辨词辨词“约略约略”除了有除了有“大致，大
20、体上大致，大体上”的意思外，还有的意思外，还有“仿仿佛，依稀佛，依稀”“”“大概，有很大可能性大概，有很大可能性”“”“略微，轻微；不经意略微，轻微；不经意”等意思。等意思。“大概大概”指的是指的是“大致内容或情况大致内容或情况”“”“表示对时间、表示对时间、数量的不很精确的估计数量的不很精确的估计”。选词选词 _听得窗外有细细屑屑的雨点声，但也不一定是听得窗外有细细屑屑的雨点声，但也不一定是雨点，细听去却又没有了。雨点，细听去却又没有了。你的书你的书_什么时候能出来？你的那些粉丝都等急了。什么时候能出来？你的那些粉丝都等急了。约略约略大概大概基础自主学习核心互动探究4.积成语积成语语境呈现语
21、境呈现基础自主学习核心互动探究释义释义没精打采：没精打采：蓊蓊郁郁：蓊蓊郁郁：隐隐约约：隐隐约约：别有风味：别有风味：形容精神不振，提不起劲头。形容精神不振，提不起劲头。形容树木茂盛的样子。形容树木茂盛的样子。指看起来或听起来模糊，不很清楚，感觉不很明显。指看起来或听起来模糊，不很清楚，感觉不很明显。另有一种美好的口味。比喻事物另有一种趣味或特色。另有一种美好的口味。比喻事物另有一种趣味或特色。基础自主学习核心互动探究任务群构建与探究任务群构建与探究文本构建文本构建结构图示结构图示主旨归纳主旨归纳作者通过对北平秋色作者通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往
22、、眷然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独、落寞、露出忧郁、孤独、落寞、悲凉的心境。悲凉的心境。故都的秋故都的秋基础自主学习核心互动探究*荷塘月色荷塘月色结构图示结构图示主旨归纳主旨归纳作者通过描写在荷塘月作者通过描写在荷塘月夜独步的所见所闻，赞美了夜独步的所见所闻，赞美了月夜下的荷塘和荷塘上的月月夜下的荷塘和荷塘上的月色，在月光下，在荷塘边，色，在月光下，在荷塘边，作者感受到作者感受到“难得偷来片刻难得偷来片刻逍遥逍遥”的淡淡喜悦，但仍然的淡淡喜悦，但仍然夹杂着摆脱不开的淡淡哀愁夹杂着摆脱不开的淡淡哀愁，委婉而曲折地表达他不满，委婉而曲折地表达他不满
23、现实、幻想超脱现实而又无现实、幻想超脱现实而又无法超脱的苦闷心理。法超脱的苦闷心理。基础自主学习核心互动探究任务探究任务探究任务探究一相似的客观世界，不同的主观心灵任务探究一相似的客观世界，不同的主观心灵走进朱自清走进朱自清和郁达夫的内心世界和郁达夫的内心世界任务导引任务导引同为现代作家，郁达夫和朱自清生存的社会环境是相同的。同为现代作家，郁达夫和朱自清生存的社会环境是相同的。他们的人生之路是从他们的人生之路是从19世纪末蹒跚走到世纪末蹒跚走到20世纪中叶，这是中国社世纪中叶，这是中国社会最动荡不安的时期。郁达夫和朱自清客观世界相似，从会最动荡不安的时期。郁达夫和朱自清客观世界相似，从“生活生
24、活是创作的唯一源泉是创作的唯一源泉”来看，他们的创作风格也应相似。其实不然来看，他们的创作风格也应相似。其实不然，一个写实一个浪漫，原因只有一个：主观心灵不同。，一个写实一个浪漫，原因只有一个：主观心灵不同。基础自主学习核心互动探究任务设计任务设计1.本着本着知人论世知人论世的原则，请结合有关资料进行探究：郁达夫笔的原则，请结合有关资料进行探究：郁达夫笔下的秋为何如此下的秋为何如此“悲凉悲凉”呢？呢？知人不易，论世更难。既要了解作者写作时的处境及心境，又知人不易，论世更难。既要了解作者写作时的处境及心境，又要了解创作背景。要了解创作背景。答案答案(1)社会环境黑暗。在社会环境黑暗。在20世纪世
25、纪30年代，中国社会连年战年代，中国社会连年战乱，民生凋敝，读书人衣食无所安，居无定所。为了谋生，郁乱，民生凋敝，读书人衣食无所安，居无定所。为了谋生，郁达夫辗转千里，颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛。他描写自己达夫辗转千里，颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛。他描写自己心中的心中的“悲凉悲凉”已不仅仅是故都赏景的心态，而是整个的人生已不仅仅是故都赏景的心态，而是整个的人生感受。这种感受在郁达夫的其他作品中也时有流露。感受。这种感受在郁达夫的其他作品中也时有流露。基础自主学习核心互动探究(2)与作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，他思想苦与作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，他思想苦闷，创作枯竭
26、，过着闲散寂寥的生活，提倡闷，创作枯竭，过着闲散寂寥的生活，提倡“静静”的文学，写的文学，写的也多是的也多是“静如止水似的遁世文学静如止水似的遁世文学”。(3)与中国文人传统的悲秋情结有关。郁达夫作为一个现代文与中国文人传统的悲秋情结有关。郁达夫作为一个现代文人，由于所受教育的影响，始终没有完全摆脱中国旧式传统文人，由于所受教育的影响，始终没有完全摆脱中国旧式传统文人的积习，因此，当他写故都之秋时，就自然地承袭了中国传人的积习，因此，当他写故都之秋时，就自然地承袭了中国传统文人的悲秋情结。统文人的悲秋情结。基础自主学习核心互动探究2.如何理解朱自清先生的如何理解朱自清先生的“心里颇不宁静心里颇
27、不宁静”？这句话可以称之为这句话可以称之为“文眼文眼”，即，即“揭全文之旨揭全文之旨”的关键句子。的关键句子。答案答案朱自清写此文的时候，是朱自清写此文的时候，是1927年年7月。由于蒋介石叛变月。由于蒋介石叛变革命，中国社会一片混乱。朱自清在白色恐怖的年代里，陷入革命，中国社会一片混乱。朱自清在白色恐怖的年代里，陷入了苦闷彷徨之中。他既反感国民党的了苦闷彷徨之中。他既反感国民党的“反革命反革命”，又对共产党，又对共产党的的“革命革命”心怀疑惧，就不能不陷入矛盾中，于是想找个避难心怀疑惧，就不能不陷入矛盾中，于是想找个避难所，保持知识分子的相对独立。在某种意义上，所，保持知识分子的相对独立。在
28、某种意义上，“荷塘月色荷塘月色”(宁静的大自然宁静的大自然)的的“梦梦”也是知识分子的精神避难所。然而也是知识分子的精神避难所。然而朱自清先生毕竟又是个民主主义者，面对黑暗现实，又不安心朱自清先生毕竟又是个民主主义者，面对黑暗现实，又不安心于这种于这种“超然超然”。荷塘月色正是朱自清先生想。荷塘月色正是朱自清先生想“超然超然”而而又不能的又不能的“挣扎挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。的心迹的真实描摹和生动写照。总之，朱自清既神往于个人的自由世界，又为此感到不安与自总之，朱自清既神往于个人的自由世界，又为此感到不安与自谴，这种内在矛盾构成了朱自清内心的谴，这种内在矛盾构成了朱自清内心的“不宁静
29、不宁静”。基础自主学习核心互动探究3.两篇散文都是现代散文史上的名篇，都是借景抒情，两位作者两篇散文都是现代散文史上的名篇，都是借景抒情，两位作者在抒发感情的方式上有何不同？在抒发感情的方式上有何不同？答案答案故都的秋抒发感情一是借助写景，抓取一些富有特故都的秋抒发感情一是借助写景，抓取一些富有特征的景物加以点染描绘，情意的泉流自然汩汩而出；二是述事征的景物加以点染描绘，情意的泉流自然汩汩而出；二是述事，即述说，即述说“在皇城人海之中在皇城人海之中”的闲适生活，以及的闲适生活，以及“中国的文人中国的文人学士，尤其是诗人学士，尤其是诗人”，还有，还有“外国的诗人外国的诗人”“”“诗歌散文钞诗歌散
30、文钞”，甚至甚至“被关闭在牢狱里的囚犯被关闭在牢狱里的囚犯”种种事象，视野开阔，感情强种种事象，视野开阔，感情强烈。抒情除了浓烈、开放的特点外，还有深度厚度，探及人生烈。抒情除了浓烈、开放的特点外，还有深度厚度，探及人生的底蕴，富含哲理意味。的底蕴，富含哲理意味。荷塘月色抒情主要借助写景，把感情深掩在写景中。开篇荷塘月色抒情主要借助写景，把感情深掩在写景中。开篇“这几天心里颇不宁静这几天心里颇不宁静”和随后和随后“现在都可不理现在都可不理”之后便转为之后便转为对景物的悉心观察和描写上，含蓄地抒发了淡淡的喜悦和淡淡对景物的悉心观察和描写上，含蓄地抒发了淡淡的喜悦和淡淡的忧愁之情。的忧愁之情。基础
31、自主学习核心互动探究4.(拓展延伸拓展延伸)有人将朱自清的散文与郁达夫的散文作了比较，总有人将朱自清的散文与郁达夫的散文作了比较，总的体会是：朱自清的散文如他的名字突出一个的体会是：朱自清的散文如他的名字突出一个“清清”字，郁达字，郁达夫的散文也如他的名字突出一个夫的散文也如他的名字突出一个“郁郁”字。你同意这种看法吗字。你同意这种看法吗？请结合两位作者的人生经历和精神品质说说你的理解。？请结合两位作者的人生经历和精神品质说说你的理解。答案答案朱自清的散文真是清丽、清秀、清纯、清新。他的散文朱自清的散文真是清丽、清秀、清纯、清新。他的散文既简洁又明快，而且朴实得让人感到亲切。另外，既简洁又明快
32、，而且朴实得让人感到亲切。另外，“清清”也体也体现在朱先生的品格上。他始终保持着一个正直的爱国知识分子现在朱先生的品格上。他始终保持着一个正直的爱国知识分子的清高气节和可贵情操，毛泽东曾称赞他的清高气节和可贵情操，毛泽东曾称赞他“一身重病，宁可饿一身重病，宁可饿死，不领美国的死，不领美国的救济粮救济粮的骨气，表现了我们民族的英雄气的骨气，表现了我们民族的英雄气概概”。郁达夫的散文真如他的名字突出了一个郁达夫的散文真如他的名字突出了一个“郁郁”字，几乎每一篇字，几乎每一篇都充满了忧国忧民的感伤和愤懑，包含着国破家亡的沉重的咏都充满了忧国忧民的感伤和愤懑，包含着国破家亡的沉重的咏叹。他的散文是叹。
33、他的散文是“萧条复萧条，衰落又衰落萧条复萧条，衰落又衰落”的情深意笃的爱的情深意笃的爱国者的悲歌。他的散文郁得深沉，郁得深远，郁得隽永，郁得国者的悲歌。他的散文郁得深沉，郁得深远，郁得隽永，郁得感人泪下。感人泪下。基础自主学习核心互动探究任务探究二一枝一叶总关情任务探究二一枝一叶总关情体会散文的景与情体会散文的景与情任务导引任务导引许多优秀的散文，像一幅幅美丽动人的画，又像一首首震许多优秀的散文，像一幅幅美丽动人的画，又像一首首震撼心灵的诗。撼心灵的诗。“诗情画意诗情画意”是许多散文作家刻意追求的境界。是许多散文作家刻意追求的境界。一篇散文既要有一篇散文既要有“景景”，也要有，也要有“情情”，
34、人们常用，人们常用“寓情于景寓情于景”“”“情景交融情景交融”来评价它。本课两篇散文都是写景抒情的佳作来评价它。本课两篇散文都是写景抒情的佳作，值得我们仔细赏鉴。，值得我们仔细赏鉴。基础自主学习核心互动探究任务设计任务设计1.赏析故都的秋写景的五幅画面，具体分析作者是从哪些方赏析故都的秋写景的五幅画面，具体分析作者是从哪些方面突出了故都的秋的特点的。面突出了故都的秋的特点的。答案答案画面画面语句品析语句品析秋院秋院“听得到青天下驯鸽的飞声听得到青天下驯鸽的飞声”：这是境的宁静。：这是境的宁静。“细数着一丝一丝漏下来的日光细数着一丝一丝漏下来的日光”“”“静对着像喇叭静对着像喇叭似的牵牛花似的牵
35、牛花”：这是心的宁静。：这是心的宁静。“一椽破屋一椽破屋”“”“破壁腰破壁腰”：这是境的宁静。：这是境的宁静。基础自主学习核心互动探究秋槐秋槐“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉微细极柔软的触觉”：这是境的宁静，也是心的宁静。：这是境的宁静，也是心的宁静。“扫街的在树影下一阵扫后扫街的在树影下一阵扫后潜意识下并且还觉得有点儿潜意识下并且还觉得有点儿落寞落寞”：这里有境的宁静，也有心的悲凉。：这里有境的宁静，也有心的悲凉。秋蝉秋蝉“秋蝉的衰弱的残声秋蝉的衰弱的残声”“”“这嘶叫的秋蝉这嘶叫的秋蝉”：本身就是一种悲凉
36、。：本身就是一种悲凉。秋雨秋雨“息列索落息列索落”“”“云渐渐地卷向了西去云渐渐地卷向了西去”：这是境的宁静。：这是境的宁静。都市闲人的互答：这里是心和境的悲凉。都市闲人的互答：这里是心和境的悲凉。秋果秋果“淡绿微黄的颜色淡绿微黄的颜色”：清、静的淡色。：清、静的淡色。基础自主学习核心互动探究2.荷塘月色在所描写的四幅画面中描写了哪些景物？请概括荷塘月色在所描写的四幅画面中描写了哪些景物？请概括每幅画面的特征。每幅画面的特征。答案答案画面画面画面意象画面意象画面特征画面特征月下小径月下小径小煤屑路、许多树小煤屑路、许多树幽僻、寂静幽僻、寂静月下荷塘月下荷塘荷叶、荷花、荷香、荷波、流水荷叶、荷花
37、、荷香、荷波、流水幽静、淡雅幽静、淡雅荷塘月色荷塘月色月光、青雾、树影月光、青雾、树影朦胧、缥缈朦胧、缥缈荷塘四面荷塘四面树色、树姿、远山、蝉声、蛙声树色、树姿、远山、蝉声、蛙声阴沉、模糊阴沉、模糊基础自主学习核心互动探究3.两篇散文在写景抒情上各有什么特点？两篇散文在写景抒情上各有什么特点？答案答案(1)故都的秋主观热情地写景，景与情一并呈现，故都的秋主观热情地写景，景与情一并呈现，文中所写无非情语，文中所写无非情语，“人化人化”特点突出；荷塘月色冷静客特点突出；荷塘月色冷静客观地写景，写景占了文章的主体，文中所见皆物，观地写景，写景占了文章的主体，文中所见皆物，“物化物化”特特点明显。点明
38、显。(2)故都的秋直观景物，直述印象，如故都的秋直观景物，直述印象，如“很高很高的碧绿很高很高的碧绿的天色的天色”“”“在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风”，完全是本，完全是本色的，与寻常所见并无二致；荷塘月色写景则呈美化倾向色的，与寻常所见并无二致；荷塘月色写景则呈美化倾向，描写的是幽暗情境中的非常态的景物，如，描写的是幽暗情境中的非常态的景物，如“(清香清香)仿佛远处仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的高楼上渺茫的歌声似的”“”“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样”“”“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏
39、着的名曲”，它们，它们绝非景物原状本色的真实再现，如同梦幻一般奇妙。绝非景物原状本色的真实再现，如同梦幻一般奇妙。基础自主学习核心互动探究(3)故都的秋一文中，作者先从故都的秋一文中，作者先从“清清”“”“静静”“”“悲凉悲凉”三三个方面对个方面对“故都的秋故都的秋”作了归纳，接着，作者分别选取了能体作了归纳，接着，作者分别选取了能体现这三个方面特点的景物如现这三个方面特点的景物如“蓝色、白色、紫黑色、淡红色的蓝色、白色、紫黑色、淡红色的牵牛花牵牛花”“”“槐树的落蕊槐树的落蕊”“”“衰弱的蝉声衰弱的蝉声”和和“透着浓浓凉意的透着浓浓凉意的秋雨秋雨”等作了描绘。作者之所以要着力描写故都这些带有
40、等作了描绘。作者之所以要着力描写故都这些带有“清清静感静感”和和“悲凉感悲凉感”的景物，是因为对故都之秋的向往和眷恋的景物，是因为对故都之秋的向往和眷恋，并借此来抒发内心的苦闷、寂寞与忧思。荷塘月色中，并借此来抒发内心的苦闷、寂寞与忧思。荷塘月色中，作者作者“忽然忽然”想起荷塘，于是信步来到荷塘边，并对月光下的想起荷塘，于是信步来到荷塘边，并对月光下的荷塘、荷塘上的月色作了一番尽情的描写，并不是因为他对荷荷塘、荷塘上的月色作了一番尽情的描写，并不是因为他对荷塘有特别深厚的感情，而只是想借塘有特别深厚的感情，而只是想借“今晚的荷塘今晚的荷塘”来排遣内心来排遣内心的烦闷。的烦闷。基础自主学习核心互
41、动探究4.(拓展延伸拓展延伸)从两篇文章的写景文字中寻找一个片段进行模仿，从两篇文章的写景文字中寻找一个片段进行模仿，写一段景物描写的文字。写一段景物描写的文字。模仿的是语言形式，内容上要力求创新。模仿的是语言形式，内容上要力求创新。答案答案(示例示例)荷塘月色第五段仿写：荷塘月色第五段仿写：朝霞如轻烟一般，轻轻地洒在这一片叶子和花上。微微的朝霞如轻烟一般，轻轻地洒在这一片叶子和花上。微微的雾气弥漫在山野里。叶子和花似乎在瑶池中沐浴一样；又似披雾气弥漫在山野里。叶子和花似乎在瑶池中沐浴一样；又似披着轻绸的梦。虽然是暖阳，天空却有一片缥缈的云，因此无法着轻绸的梦。虽然是暖阳，天空却有一片缥缈的云
42、，因此无法尽明；可我认为这恰点到了妙笔尽明；可我认为这恰点到了妙笔沉睡必不可缺，微眠也风沉睡必不可缺，微眠也风情万种的。朝霞是穿过树射过来的，低处成片的树林，掉落凌情万种的。朝霞是穿过树射过来的，低处成片的树林，掉落凌乱的斑驳的光点，峻巍巍如佛一般；直直的沙杨的坚挺的俊影乱的斑驳的光点，峻巍巍如佛一般；直直的沙杨的坚挺的俊影，乍又像是刻在天空上。山野的霞光不是均匀；但光与影交错，乍又像是刻在天空上。山野的霞光不是均匀；但光与影交错美丽乐章，如阿诗玛上高歌的情歌。美丽乐章，如阿诗玛上高歌的情歌。基础自主学习核心互动探究任务探究三让语言靓起来任务探究三让语言靓起来鉴赏散文的语言美鉴赏散文的语言美任
43、务导引任务导引当我们读完一篇好的散文后，如啜香茗余香满口。这固然当我们读完一篇好的散文后，如啜香茗余香满口。这固然来自思想的精粹、意境的隽永，同时也来自作品的语言。散文来自思想的精粹、意境的隽永，同时也来自作品的语言。散文的语言似乎比小说多几分雕琢和雕饰，而比诗歌又多几分清淡的语言似乎比小说多几分雕琢和雕饰，而比诗歌又多几分清淡和自然。它简洁又潇洒，朴素又优美，自然中透着情韵。本课和自然。它简洁又潇洒，朴素又优美，自然中透着情韵。本课两位散文名家都尽显天赋异能，又有所不同，需要我们认真分两位散文名家都尽显天赋异能，又有所不同，需要我们认真分析。析。要想语言靓起来，就要注意从用词和修辞上下功夫。
44、要想语言靓起来，就要注意从用词和修辞上下功夫。基础自主学习核心互动探究任务设计任务设计1.两篇散文读来都具有节奏感和韵律美，试分析两篇散文分别两篇散文读来都具有节奏感和韵律美，试分析两篇散文分别是如何体现出这种特点的？是如何体现出这种特点的？答案答案故都的秋具有诗歌的声韵和节奏，加强了故都的故都的秋具有诗歌的声韵和节奏，加强了故都的秋的音乐美。如秋的音乐美。如“江南，秋当然也是有的；但草木江南，秋当然也是有的；但草木/凋得凋得/慢慢，空气，空气/来得来得/润，天的颜色润，天的颜色/显得显得/淡淡”。上面三句，结构相。上面三句，结构相同，动词后面均辅以结构助词同，动词后面均辅以结构助词“得得”，
45、形式整齐划一，有一种，形式整齐划一，有一种整体的美感。作谓语的形容词整体的美感。作谓语的形容词“慢慢”“”“润润”“”“淡淡”，表现的都，表现的都是平淡细腻的意味。它们又都是响亮的音节。是平淡细腻的意味。它们又都是响亮的音节。“慢慢”(mn)、“润润”(rn)、“淡淡”(dn)声调相同，这样读起来声韵铿锵，声调相同，这样读起来声韵铿锵，语势贯通，具有很强的音乐感。语势贯通，具有很强的音乐感。基础自主学习核心互动探究再如再如“在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的/芦花，钓鱼芦花，钓鱼台的台的/柳影，西山的柳影，西山的/虫唱，玉泉的虫唱，玉泉的/夜月，潭柘寺的夜
46、月，潭柘寺的/钟声钟声”。作。作者把这些名胜用一个个偏正词组整齐地排列起来，回旋往复，者把这些名胜用一个个偏正词组整齐地排列起来，回旋往复，像一串珠玑那样，有着明丽轻快的韵律和节奏。像一串珠玑那样，有着明丽轻快的韵律和节奏。荷塘月色运用叠词增强了语言的音乐性、抒情性，使文辞荷塘月色运用叠词增强了语言的音乐性、抒情性，使文辞的音节匀称整齐，读起来音韵悦耳。本文共运用了的音节匀称整齐，读起来音韵悦耳。本文共运用了“日日日日”“”“渐渐渐渐”等叠词等叠词25个个26次次(“淡淡淡淡”重复了一次重复了一次)，使文章柔美、，使文章柔美、舒缓、流畅。同时舒缓、流畅。同时“袅娜袅娜”“”“仿佛仿佛”“”“斑
47、驳斑驳”“”“到底到底”和和“苍苍茫茫”“”“独处独处”“”“零星零星”“”“宛然宛然”“”“酣眠酣眠”“”“均匀均匀”“”“一例一例”等等双声叠韵词的运用也增加了语言的音乐美。双声叠韵词的运用也增加了语言的音乐美。基础自主学习核心互动探究2.两篇散文都巧妙地运用了各种修辞手法，请简要分析有何异同两篇散文都巧妙地运用了各种修辞手法，请简要分析有何异同。答案答案相同点：都用到了排比、比喻等修辞手法。相同点：都用到了排比、比喻等修辞手法。故都的秋中，如故都的秋中，如“北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像样下得有味，下得更像样”，这是由三个短句组成的
48、排比句，既，这是由三个短句组成的排比句，既具有口语的生动性，又兼有排比的语势连贯性，充分地表达了具有口语的生动性，又兼有排比的语势连贯性，充分地表达了赞美之情。再如赞美之情。再如“像喇叭似的牵牛花像喇叭似的牵牛花”“”“像鸽蛋似的这枣子颗像鸽蛋似的这枣子颗儿儿”“”“嘶叫的秋蝉，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家嘶叫的秋蝉，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫户户都养在家里的家虫”，这些生动的比喻显示出作者很强的，这些生动的比喻显示出作者很强的语言驾驭能力。语言驾驭能力。荷塘月色中，如荷塘月色中，如“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又
49、如刚出浴的美人，又如刚出浴的美人”，既是排比，又是比喻，用，既是排比，又是比喻，用“一粒粒的一粒粒的明珠明珠”“”“碧天里的星星碧天里的星星”“”“刚出浴的美人刚出浴的美人”三个喻体同时比喻三个喻体同时比喻“白花白花”，从色彩和光华上极写荷花之美，十分生动形象，又，从色彩和光华上极写荷花之美，十分生动形象，又不落俗套。不落俗套。基础自主学习核心互动探究不同点：故都的秋运用对比。文中用江南的秋与北国的秋不同点：故都的秋运用对比。文中用江南的秋与北国的秋作比较，来表现作者对北国的秋的思念与向往之情。作比较，来表现作者对北国的秋的思念与向往之情。“正像是正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹
50、，黄犬之与骆驼黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼”，这个对比中兼用了比喻，从味觉、视觉的相似上去作比，这个对比中兼用了比喻，从味觉、视觉的相似上去作比，不仅形象，而且让人回味无穷。不仅形象，而且让人回味无穷。荷塘月色运用通感。如荷塘月色运用通感。如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的远处高楼上渺茫的歌声似的”，表现微风送来荷香的幽微断续，表现微风送来荷香的幽微断续的特点，给人形象具体之感，表现出幽远的风格。的特点，给人形象具体之感，表现出幽远的风格。基础自主学习核心互动探究3.(拓展延伸拓展延伸)如果写作时用到叠音叠词，读起来就
