1、 第（一）单元 20 以内的退位减法 第（1）课时 十几减 9 授课时间 月 日 教学内容教学内容 数学书第 1、2 页。 教教 材材 分分 析析 教学目标教学目标 1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减 9 的计 算方法，能比较熟练地计算十几减 9。 2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。 3.能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。 教学重点教学重点 能比较熟练地计算十几减 9。 教学难点教学难点 理解十几减 9 的退位计算方法。 教学准备教学准备 课件 教学过程教学过程 教师活动教师活动 二次备课二次备课 一、复习导入 1.复习导入: 1 个
2、十和 4 个一合起来是（ ） 16 里面有（ ）个十和（ ）个一 2. 口算： 9+7 85 7+8 109 6+8 93 5+7 7+6 各组长组织本组学生进行口算练习。 97 94 98 95 9( )16 9( )13 9( )17 9( )14 3.导入： 同学们，还记得开水果店的小猴子吗？你看（出示 情境图）猴弟弟跑来买桃子了。你会用数学语言说 一说图意吗？ 二、学习新知 1.创设情境，引出例题。 (课件出示）猴老板喊： “卖桃啦！卖桃啦！又大又 甜的桃。快来买呀!” 提问：你知道了什么？（学生可能回答：我知道小 猴在卖桃。我还知道小猴前面有 13 个桃。 ） (课件出示)猴小弟走来
3、，说： “猴先生，我买 9 个。 ” 提问：一共 13 个桃，小猴买了 9 个，还剩多少个？ 该怎样列式？ 若学生列出 139，追问：139 等于几呢？ 若学生列出 1394， 提问： 4 是怎么算出来的呢？ 引导：我们也来当一回售货员。从 13 个桃里拿出 9 个，可以怎么拿？ 2.通过操作，理解算理。 （1）学生独立操作，边操作边说。 （2）组内交流。 （3）全班交流。 根据学生交流的情况， 相机用课件演示拿桃的过程， 并出示相应的计算过程。学生可能会出现以下几种 情况： 一个一个拿，拿了 9 个，还剩 4 个。 先拿 3 个，再拿 6 个，还剩 4 个。 从盒子里拿走 9 个，剩下 1
4、个和外边 3 个合起来 是 4 个。 因为 9413，所以 1394。 因为 13 可以分成 9 和 4，所以 1394。 谈话：小朋友真爱动脑筋，想出各种不同的方法算 出 1394。 想表扬一下自己吗？ （学生自我表扬） 前面有间聪明屋正等着你们这群爱动脑筋的小朋友 呢！ （课件演示小兔从水果店走到聪明屋） 三、巩固练习 1.做“想想做做”第 1 题。 （1）引导学生看图，说图意。 （2）先独立完成，再同伴交流。 （3）全班交流算法。 2.做“想想做做”第 2 题。 让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计 算的方法。 3.做“想想做做”第 3 题。 让学生独立计算，然后说说计算的方法。 4
5、.做“想想做做”第 4 题。 你能帮小蚂蚁算一算吗？ 5.做“想想做做”第 5 题。 游戏“夺冠军” ：让学生通过计算、比较发现算式间 的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。 6.总结归纳： 出示 119 至 199， 先计算， 再说说发现了什么？ 四、课堂作业 一、先圈一圈再计算 12-9= 14-9= 16-9= 11-9= 15-9= 17-9= 二、用你喜欢的方法算 13-9= 15-9= 17-9= 19-9= 10-9= 12-9= 14-9= 16-9= 11-9= 18-9= 五、本课总结 师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？ 这些知识你是怎样学到的？ 板书设计板书设计 十几减 9 方法一：一个一个地减. 13-9=4 方法二：先减去 3,再减去 6. 方法三： 9 加(4)等于 13. 教学反思教学反思
