1、大學校園的教與學大學校園的教與學邱于真OutlinenIntroductionnWhy emphasize teaching?nHowpMotivationpLecturepOther teaching methodsnConclusionIntroductionWhy emphasize teaching?Golden Principles ofUndergraduate Teaching?大學教學的黃金原則Motivation-Two perspectivesn“Our biggest problem here is that the students just are not motiv
2、ated.They just dont seem to care,they are not interested in learning.I cant teach students like this,if they dont have it before they come here,then I dont know what to do.”Faculty memberMotivation-Two perspectives(cont.)n“Well,to me,it is up to the professor to motivate me.I want to learn,but somet
3、imes the material is so boring and the professor just loves it and they go on and on about meaningless things.You know,just because they are interested in it,it doesnt mean everyone else is,they should try to listen to a lecture in a subject they dont know anything about and see if they like it.I be
4、t they would fall asleep too.”College studentFactors influencing MotivationnAmount of choicenDesire to learnnValue of the subjectsnLevel of challengeMotivation-from theory to practicesnReinforcement theory(強化理論)p獎勵、稱讚 nNeed theory(需求理論)p提供成功的機會nAttribution theory(歸因理論)p失敗-努力Motivation-整合型動機策略nARCS m
5、odel(Keller,1983,1987)pAttention：維持注意pRelevance：有適切感pConfidence：建立信心pSatisfaction：獲得滿足Motivation-more practical practicesn安排作業時，將學生的選擇權以及控制感納入考慮n在課堂上分享自己在教學以及研究上的內在動機 n設法使課程以及討論有趣 n讓學生在平時考試時熟悉考試形式，並得以從錯誤中學習。批改考卷時，可以考慮將大部分學生答錯的題目刪除，並且在發回考卷的時候，重新再將該觀念教一次n教師的回饋必須是即時、有建設性，而非控制性的n營造班上氣氛為合作（cooperative），而
6、非競爭的（competitive）學生上課注意力曲線注意力注意力50分鐘分鐘 時間時間開始開始注意力注意力50分鐘分鐘 時間時間開始開始注意力注意力50分鐘分鐘 時間時間開始開始注意力注意力50分鐘分鐘 時間時間開始開始教師上課注意力曲線注意力注意力50分鐘分鐘 時間時間開始開始50分鐘分鐘 時間時間注意力注意力注意力注意力50分鐘分鐘 時間時間開始開始50分鐘分鐘 時間時間開始開始注意力注意力開始開始All are sleepingJust one is preachingSuch performance is called here“teaching”(A German Jingle)Di
7、lworth(1996)：Spray and Pray噴灑與祈禱學習法Lecture：pros and cons n歷史最久，最廣為使用之教學法nPros：transmit facts,share complex intellectual analyses,synthesize ideas,clarify controversial issues,compare and contrast different viewpointsnCons：lack of promoting independent thought or developing thinking skillsLecture：in
8、the beginning of classn上課前在黑板旁寫本單元outlinep讓學生知道本單元的what,why,relationship,conclusionLecture：in the beginning of classn引起動機之openingpgap in cognitive structure,provocative questions,startling statement,unusual analogy,striking example,personal anecdote,dramatic contrast,powerful quote,short questionnai
9、re,demonstration,recent newsLecture：in the middle of classn配合及調整學習曲線p學生注意力集中10-20分鐘p改變教學活動(problem solving in group,demo,audio-visual)n集中在幾個主要論點(Less is more)p從不同角度彰顯3-4個主要論點n說明解釋p具體 抽象p多使用與學生生活經驗或知識相關的例子Lecture：at the end of classn連結已學與下次課堂內容n請一位學生總結今日上課內容 n一分鐘報告(one-minute report)p今日學到重要觀念p尚未獲得解答的
10、疑惑Lecture：attentionn考試會考!n變化：聲音高低、大小、強弱、速度的變化，停頓；身體語言、臉上表情、身體位置移動；eye contact；視聽媒體的運用 n維持動機：與學生興趣結合、製造衝突解決的懸疑情境等 n充沛的體力n口袋笑話nBreaksOther teaching methodsLEARNING PYRAMID%of Average Retention Rate5%Lecture10%Reading20%Audio-visual30%Demonstration50%Discussion Group75%Practice by Doing90%Teach OthersI
11、mmediate Use of Learning讀講授做中學討論視聽示範教別人Cooperative LearningEdgar Dale,The cone of experience,in“Audiovisual methods in teaching”(1969).Hinsdale,IL:The Dryden Press.P.107.Tell me,I forget;Show me,I remember;Involve me,I understand.(Chinese proverb)荀子儒效篇荀子儒效篇:不聞不若聞之，聞之不若見之，不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，
12、見之不若知之，知之不若行之，學至於行而止矣。學至於行而止矣。常用vs.有效教學法n臺灣高等教育資料庫大學教學研究p最常用：單向講解課本與講義，卻是對學生最無助益的上課方式p較不常用：師生互動討論及實作、實驗，卻是對學生較有助益的上課方式學生對教學方式的好惡最不喜歡的教學方式最喜歡的教學方式照本(講義/powerpoint)宣科、不加解釋、填鴨教學、沉悶生動活潑、師生互動討論、學生分組討論沒內容、組織散漫、表達不清有組織、有系統、有內容、與時事相關或生活化例子有啟發、有挑戰(老師有創見、啟發性問題)缺乏熱忱、自負、不尊重學生關懷鼓勵、尊重多元立場多元教學法n依課程性質與內容，請儘可能嘗試多元教學法n影片欣賞、角色扮演、實地參訪、腦力激盪、辯論、同儕合作、小組討論Conclusion C=(K+S)A C=competence K=knowledge S=skill A=attitude 感謝聆聽！敬請指教
