1、主讲人:教育学院 曹长德学前教育科学研究方法学前教育科学研究方法l一、什么是科学研究一、什么是科学研究 1.科学研究:是人们有目的、有计划地探索自然现象、社会现象，并揭示其中的规律，解决现实问题的一种社会活动。科研与一般的认识过程的区别在于：（1）更具目的性：指向发现或揭示规律，能形成系统的知识，建立知识体系；（理论意义）（2）具有理论自觉性：经得起检验、至少可以自圆其说；（3）研究设计具有严密性、科学性；（4）科研更是为了探索解决问题的方法、途径。（现实意义）。（现实意义）2.科学科学 科学包括自然科学与社会科学。科学包括自然科学与社会科学。自然科学是最严密的科学。是研究自然界不同事物自然科
2、学是最严密的科学。是研究自然界不同事物的运动、变化和发展规律的科学。一些人认为亚里士的运动、变化和发展规律的科学。一些人认为亚里士多德是自然科学的创始人，伽利略被认可为将实验引多德是自然科学的创始人，伽利略被认可为将实验引入自然科学的首倡人。入自然科学的首倡人。科学同其它知识经验相比，具有以下特点科学同其它知识经验相比，具有以下特点:第一，客观性。科学，特别是自然科学，虽然是一第一，客观性。科学，特别是自然科学，虽然是一种系统知识和社会意识形态，但它不是上层建筑，既种系统知识和社会意识形态，但它不是上层建筑，既没有阶级性，也没有国别性，是放之四海而皆准的真没有阶级性，也没有国别性，是放之四海而
3、皆准的真理，即具有客观的真理性。理，即具有客观的真理性。第二，科学具有重复验证性。它所依据的事实和得第二，科学具有重复验证性。它所依据的事实和得出的结论，都可以进行重复验证，即在任何时候、任出的结论，都可以进行重复验证，即在任何时候、任何地方，只要条件相同，都经得起检验。何地方，只要条件相同，都经得起检验。第三，创造性。科学研究是创造性的活动，需要创第三，创造性。科学研究是创造性的活动，需要创造新的观念、新的思路、新的方法和新的知识。造新的观念、新的思路、新的方法和新的知识。3.科学研究中的假设科学研究中的假设 假设是对问题的假定的解释假设是对问题的假定的解释,是运用思是运用思维、想象对所研究
4、的事物的本质或规律的维、想象对所研究的事物的本质或规律的初步设想或推测，是对所研究的课题提出初步设想或推测，是对所研究的课题提出的可能的答案或尝试性设想。的可能的答案或尝试性设想。胡适：胡适：“大胆假设，小心求证大胆假设，小心求证”。假设是有待检验或证明的理论，理论是假设是有待检验或证明的理论，理论是被证明或检验成立的假设。被证明或检验成立的假设。如：自由落体规律，日心说都是从假如：自由落体规律，日心说都是从假设开始。设开始。1.1.研究方法的宏观结构（层次）研究方法的宏观结构（层次）专门研究方法一般研究方法哲学研究方法2、学科教育科学研究方法的类型、学科教育科学研究方法的类型哲学方法（论）反
5、应信息分析法研究方法体系理论方法（逻辑）系统科学方法专门研究方法经验方法(实验等）专门研究方法一般研究方法个案研究、行动研究法3.3.科学研究的程序（环节）科学研究的程序（环节）（1 1）选题：确立假设、研究目标、问题；）选题：确立假设、研究目标、问题；（2 2）查阅资料：了解历史，寻找突破口；查阅资料：了解历史，寻找突破口；（3 3）制订设计研究方案（收集资料）：内容、）制订设计研究方案（收集资料）：内容、任务、方法，数据资料收集方式；任务、方法，数据资料收集方式；（4 4）实施过程（分析资料）：数据资料提取、）实施过程（分析资料）：数据资料提取、存放、分析；存放、分析；（5 5）整理总结（
6、推导结论）：作出判断，得出）整理总结（推导结论）：作出判断，得出结论。结论。毕业论文的开题报告、项目申请书等文件中都毕业论文的开题报告、项目申请书等文件中都必须有类似的设计。必须有类似的设计。1.研究的目标研究的目标(1)揭示和发现科学事实揭示和发现科学事实(2)探求科学规律探求科学规律(3)建立和发展科学理论建立和发展科学理论(4)指导教育实践指导教育实践2.教育学科的特点教育学科的特点 教育是事业教育是事业,其意义在于奉献其意义在于奉献;教育是科学教育是科学,其价值在其价值在于求真于求真;教育是艺术教育是艺术,其生命在于创新其生命在于创新吕型伟语。吕型伟语。科学意味着有规律可循。科学意味着
7、有规律可循。（1）研究对象的复杂性）研究对象的复杂性 马卡连柯：教育学是最辨证、最灵活的科学，也是马卡连柯：教育学是最辨证、最灵活的科学，也是最复杂、最多样化的科学。最复杂、最多样化的科学。物理、化学物理、化学生物学、医学生物学、医学教育学教育学（2）研究范围的广泛性 对象、时段、相关领域等；当前最突出的问题是“教育的公平和提高教育质量”。袁贵仁部长认为是中国今后十必须面对的问题。（3）研究方法综合性 文献法、质的研究、量的研究等；实验与观察、调查；调查与行动研究等。（4）研究过程伦理性 涉及人的研究无法做损害性的实验，但可以利用特殊时机的个案；如汶川地震，少管所中的少年。3.教育研究的层次(
8、1)基础研究(2)应用研究(3)开发研究基础研究应用研究开发研究1.方法创新是科学创新的前提,教育研究同样如此;2.学前教育科学研究是教育科学的一个分支;3.学前教育科学研究是学前教育发展引擎。教育科学研究的意义：第一，教育研究是教育变革自身的要求；第二，教育研究是新世纪教育工作者必备素质（教师专业化的要求、教育创新的要求、提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求）。1.历史背景（1）赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart 1776-1841）1808发表普通教育学,被称为“现代教育学之父 ”,“科学教育学奠基人”构建了系统的教育学理论体系：在心理学的基础上建立教学理论在伦
9、理学的基础上进行道德教育.。(2)对幼儿的早期教育由家庭扩大到社会机构-幼儿园。1840年福录贝尔创立了第一所幼儿园;特别是各国在学校教育制度(学制)中明确了幼儿园的地位。(3)培根（Bacon,F.,1561-1626）“近代实验科学的鼻祖”,论科学的价值和发展（1623）把教育称为“讲述和传授的艺术”。(4)1879年创立第一个心理学实验室,把实验方法引进了心理学。（5）拉伊（W.A.Lay,1862-1926）与梅伊曼（E.Meuman,1862-1915）是使教育学研究真正具有现代科学性质的关键人物。拉伊的代表作是实验教育学(Experimental Pedagogy,1908)，梅伊
10、曼的代表作是实验教育学纲要(Outline of Experimental pedagogy,1914)。实验教育学的信念是：必须赋予教育学以真正科学的性质。2.2.幼儿教育研究的开端幼儿教育研究的开端(1)(1)蒙台梭利在上世纪初创办蒙台梭利在上世纪初创办“幼儿之家幼儿之家”,19091909年出版年出版蒙台梭利法蒙台梭利法,提出教师必须培养自己观察提出教师必须培养自己观察儿童的儿童的愿望和能力愿望和能力 。采用观察法采用观察法:她发现了许多极为重要而又容易被忽她发现了许多极为重要而又容易被忽视的事实视的事实:儿童在玩玩具时儿童在玩玩具时,精神高度集中精神高度集中;儿童完成工儿童完成工作后并
11、不显出疲乏作后并不显出疲乏,而是表现出满足和快活等等。而是表现出满足和快活等等。在在心理观察指南心理观察指南中她提出三个方面的内容中她提出三个方面的内容:一是儿童一是儿童的学习的学习(完成任务完成任务),),儿童的行为儿童的行为(自主自主),),儿童的服从行儿童的服从行为。为。-重视自我教育和发现式学习。重视自我教育和发现式学习。（2 2）陈鹤琴幼儿教育实验陈鹤琴幼儿教育实验 研究自己的子女研究自己的子女,写了写了儿童心理之儿童心理之研究研究;五种活动五种活动,十大原则成为十大原则成为幼稚幼稚园课程标准园课程标准的基础的基础.3 3.幼儿园研究的发展幼儿园研究的发展（1 1）面向全体儿童的教育
12、（起点公平）；）面向全体儿童的教育（起点公平）；（2 2）全面发展的学前教育；全面发展的学前教育；（3 3）家庭教育与社会机构教育的协调；）家庭教育与社会机构教育的协调；（4 4）学前教育与学校教育的衔接；）学前教育与学校教育的衔接；（5 5）学前教育课程设置；）学前教育课程设置；（6 6）多媒体的引入及带来的问题。）多媒体的引入及带来的问题。4.4.学前教育研究新的趋向学前教育研究新的趋向(1)(1)研究向着生态化方向发展研究向着生态化方向发展;(2)(2)量的研究与质的研究相结合（定量定性）；量的研究与质的研究相结合（定量定性）；（3 3）关注儿童的生命价值和生命运动；）关注儿童的生命价值和生命运动；（4 4）注重问题的解决；）注重问题的解决；（5 5）引入了质的研究、行动研究、叙事研究等）引入了质的研究、行动研究、叙事研究等新的方法。新的方法。5.存在的问题存在的问题（1 1）对对“方法方法”概念和层次的理解模糊混乱；概念和层次的理解模糊混乱；（2 2）强调技术手段，忽视对方法论的认识；强调技术手段，忽视对方法论的认识；（3 3）注重研究方法的运用，忽视对研究方法的注重研究方法的运用，忽视对研究方法的研究；研究；（4 4）盲目地借鉴其他学科或领域的方法；盲目地借鉴其他学科或领域的方法；（5 5）将各种研究范式人为地对立起来。将各种研究范式人为地对立起来。
