1、 第 五 单 元 1.认识“墩、搂”等 12 个生字,读准多音字“监”,会写“跤、搂”等 15 个字,会写“摔跤、欺 负”等 9 个词语。 2.默读课文,结合课文句子感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方法。 4.激发阅读名著的兴趣。 - 第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 1.展示课前收集的图片,内容为文学、影视作品中的经典人物,让学生说出其名字和最显著的特 征。 (在灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。比如, 神通广大的孙悟空,顾全大局的蔺相如,知错能改的廉颇,勇
2、武过人的武松) 在作家的笔下,这些人物特点鲜明,让我们印象深刻,久久难忘。 2.出示课题“人物描写一组”。 3.导入新课。 从今天开始,我们要走进一组新的课文,继续认识和亲近作家们所塑造的那些家喻户 晓的人物形象,感受这些人物的特点。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。 2.指名读生字新词。 着重指导:嘎(g)、腮(si)、欺负(fu)、脚腕(wn)。 3.指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“鞭、扳、腕、疤、喉、咙”,并在黑板上示范。 三、再读课文,整体感知。 默读课文,回答问题:摔跤他像一棵挺脱的树两茎灯草的主人公分别是谁?
3、各选自哪 部作品?作者又是谁? (1)摔跤的主人公是小嘎子和小胖墩儿,选自小兵张嘎,作者是徐光耀。 (2)他像一棵挺脱的树的主人公是人力车夫祥子,选自骆驼祥子,作者是老舍。 (3)两茎灯草的主人公是严监生,选自儒林外史,作者是吴敬梓。 四、小组探究。 朗读课文,画出自己觉得有趣的段落,分小组进行表演。在表演前先分组朗读,熟悉课文。选部分 学生作为演员,剩余的学生作为导演。导演说戏,演员演戏,老师评戏。分别指出生动之处、不足 之处,让学生自主讨论,自主学习。(指出外貌、语言、动作、心理、神态等) 五、课堂小结。 初读课文后,你感受到了什么?(人物性格的多样性) - 第二课时 - 一、复习故知,导
4、入新课。 1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。 2.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经感受到人物性格的多样性。接下来,我们来说说对人 物评价和对人物言行的感受。 举例说说课文中分别用了哪些描写人物的方法。 二、品读感悟,体会情感。 1.说说对课文中的人物的评价和对人物言行的感受。(让学生充分发言) (1)人物的评价,如小嘎子很机灵,祥子很健壮,严监生很吝啬 (2)人物言行的感受,如严监生临死前“伸着两个指头”的动作在文中反复出现,充分说明了严监 生的吝啬 2.描写人物的基本方法有哪些?(外貌、语言、动作、心理、神态描写等) 3.摔跤中运用描写人物的基本方法的句子有哪些?分别是哪种描写
5、方法? (1)语言、 动作描写: “是吗?” 小胖墩儿跳起来,立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说, “来 吧,是一叉一搂的,还是随便摔?” 表达效果:体现出小胖墩儿的胸有成竹。 (2)心理描写:小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿 表达效果: “沉不住气” 表现出小嘎子对长时间不能取胜的不耐烦,这种急躁的心理预示着他的失 败。 4.他是一棵挺脱的树中描写人物时主要运用了什么方法?塑造了怎样的人物形象? 外貌描写。(让学生说出自己喜欢的语句,说说喜欢的原因。) 祥子来自农村,他一个是靠卖苦力为生的人力车夫。他老实、健壮、坚忍,如同骆驼一般。健壮的 身体是他赖以谋生的基础。他自尊好强
6、,吃苦耐劳,凭自己的力气挣饭吃。 作者着重描写祥子那粗壮的脖子、 红扑扑的脸、 硬棒的身体和四肢,远远望去,犹如一棵挺脱的树, 坚毅、壮实。作者通过对人物的外貌描写,隐含着对劳动者的健壮体魄和高尚情操的赞美。 5.画出两茎灯草中最能表现严监生人物性格特点的句子。 严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个 指头。 (1)从这个句子中的动作和神态描写可以感受到严监生病情的严重,试着用几个词语形容一下。 (气息奄奄、病入膏肓、行将就木、生命垂危、一息尚存) (2)从“总”字可以看出严监生垂死挣扎时间之长。讨论:这时严监生“还把手从被单里拿出来, 伸着两个
7、指头”,为的是什么?(注意分析不同的人对两个指头的含义的猜测、严监生的表现和严 监生的心理活动。) 两个指头的含义 严监生的表现 严监生的心理 大侄子 两个亲人 把头摇了两三摇 着急 二侄子 两笔银子 把两眼睁得滴溜圆,把头又狠 狠摇了几摇,越发指得紧了 焦急、生气 奶妈 两位舅爷 把眼闭着摇头,那手只是指着 不动 气极 赵氏 两茎灯草 点一点头,把手垂下,登时就没 了气 安心 为的竟然是微不足道的两茎灯草。一个爱财胜过生命的守财奴的形象跃然纸上。(严监生的心理 可让学生自己揣摩,不设统一答案。) 三、感悟写法,尝试描写。 1.快速阅读三篇短文,你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象?
8、为什么?在文中找出 理由,做好标记。 2.交流讨论:学生讲述自己的看法和理由,教师随机点拨。 点拨要点:(1)对人物动作、语言和心理的描写符合人物身份。例如,小嘎子的动作就是一个小孩 子才会做的,他的想法也是小孩子简单的“狡猾”。 (2)采用典型事例,突出人物形象。例如,严监生临死前还惦念两茎灯草,这件事最能表现他的吝 啬。 (3)运用多种描写方法刻画人物,突出人物特点。 例如,对祥子外貌的描写,突出了祥子强健的体魄, 表现了祥子精气神十足、充满生气的特点。 小结:描写人物时,要选取典型的事例;对人物动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和 性格特点。 3.回忆生活中让你印象深刻的人物,设
9、想一个具体的生活情景,描写一个人物活动的片段。 四、总结全文,拓展延伸。 学了人物描写一组,了解到描写人物的基本方法有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描 写等。在描写人物时,要根据人物的身份、性格、特定的情境选择相应的描写方法,从而体现出人 物的主要性格特点。 人物描写一组 人物描写一组是由三个各自独立的选段构成的一篇课文,学生对于描写人物的文章已经有所 接触,所以在分析人物描写方法时,大部分学生都可以充分发言,说出各自的想法。但是大部分同 学没有看过骆驼祥子和儒林外史的原著,小兵张嘎有部分同学看过影视作品,在没有 充分了解原著的基础上,单单只看选段,难免会对人物形象有些误解。所以,教师需要加以指导, 必要时可以带领学生到原著中遨游,正确认识人物形象。
