1、國語課國語課 這樣上這樣上！_精緻化的有效教學精緻化的有效教學報告人：日新國小許麗瑩報告人：日新國小許麗瑩我 的 簡 歷教材編輯者教材編輯者語文輔導員語文輔導員課程領導者課程領導者命題審題者命題審題者綱綱 要要 國語文的教學現場 國語課的上課流程 精緻語文課的範例國語課該怎麼上？國語課該怎麼上？時間時間如何分配如何分配該教會該教會哪些能力哪些能力用哪些用哪些教學方法教學方法國語課該怎麼上？國語課該怎麼上？請教現職老師請教現職老師一年級一年級第一節第一節引起動機引起動機說話教學說話教學-課文情境圖討論課文情境圖討論第二節第二節1.生字新詞教學生字新詞教學2.造詞練習造詞練習第三、四節第三、四節1
2、.課文探究課文探究2.造句練習造句練習第五節第五節1.統整歸納統整歸納2.習作練習習作練習第六節第六節評量評量延伸學習延伸學習二年級二年級第一節第一節引起動機引起動機說話教學說話教學-課文情境圖討論課文情境圖討論第二節第二節1.生字與新詞教學生字與新詞教學2.造詞練習造詞練習第三、四節第三、四節1.課文探究課文探究2.造句練習造句練習第五節第五節統整歸納統整歸納-形近字、多音字形近字、多音字、相反相反詞詞和習作指導和習作指導第六節第六節檢討習作檢討習作評量評量三年級三年級第一節第一節1.閱讀課文閱讀課文2.歸納大意歸納大意第二節第二節1.語詞解釋與應用語詞解釋與應用2.生字講解及造詞生字講解及
3、造詞3.成語補充及應用成語補充及應用第三節第三節第四、五節第四、五節1.句型修辭探索句型修辭探索2.習作講解討論與練習習作講解討論與練習第六節第六節1.內容深究與延伸教材學習內容深究與延伸教材學習2隨堂測驗隨堂測驗四年級四年級第一節第一節1.聆聽聆聽CD朗讀課文朗讀課文2.默讀理解文意並了解標點符號的作用默讀理解文意並了解標點符號的作用第二節第二節字音、字形、字義的分析字音、字形、字義的分析第三節第三節1.課文賞析課文賞析2.提取大意提取大意第四、五第四、五節節修辭教學修辭教學第五節第五節習作指導習作指導五年級五年級第一節第一節1.概覽全文概覽全文 2.生字新詞生字新詞 3.字義字義 4.多音
4、字多音字 5.形近字形近字 6.成語成語第二、三節第二、三節1.修辭修辭 2.句型句型 3.造句練習造句練習 4.照樣造句照樣造句第四節第四節1.段落大意段落大意 2.全文大意全文大意 3.主旨主旨第五節第五節1.文體介紹文體介紹 2.作文引導作文引導3.習作指導習作指導第六節第六節評量評量習作檢討習作檢討六年級六年級第一節第一節預習預習(字音、字義、部首、造詞字音、字義、部首、造詞)，上課時請學生發表上課時請學生發表第二節第二節第三節第三節第四節第四節第五節第五節1.認識文體認識文體2.朗讀朗讀3.課文文意課文文意講解講解4.句型句型、修辭講解、修辭講解5.擷取大意結構擷取大意結構第六節第六
5、節1.評量評量2.習作指導習作指導您發現了什麼？您發現了什麼？在語文教學現場上在語文教學現場上我們學生最需要加強的國語文能力有哪些？我們學生最需要加強的國語文能力有哪些？筆畫筆畫 筆順筆順 形近字形近字 字詞義字詞義 句型句型 句意句意取材取材 結構結構 修辭修辭 改寫改寫 擴寫擴寫 縮寫縮寫 摘要摘要段意段意 大意大意 分析分析 歸納歸納 主旨主旨 閱讀理解閱讀理解標點符號標點符號 各種文體的寫作各種文體的寫作 修改文章修改文章 這些語文能力該如何培養這些語文能力該如何培養深受教師喜歡的備課用書深受教師喜歡的備課用書對於備課用書的使用原則 使命必達使命必達 恨不得多教一些恨不得多教一些 或通
6、通教完或通通教完在國語文教學的現場上在國語文教學的現場上我們該怎麼樣的進行國語文教學？我們該怎麼樣的進行國語文教學？這麼多的重點怎麼教得完？這麼多的重點怎麼教得完？若是若是照教學指引教這麼多的教照教學指引教這麼多的教 材，學生能記得多少？材，學生能記得多少？當翻閱備課用書時當翻閱備課用書時困惑一困惑一 透露的問題是什麼？透露的問題是什麼？1.錯字多錯字多 2.詞窮詞窮 3.句型貧乏句型貧乏 4.文句不通順文句不通順 5.使用標點符號不正確使用標點符號不正確 6.修辭技巧運用的不多修辭技巧運用的不多分析本市小六學生國語文檢測成果分析本市小六學生國語文檢測成果困惑二困惑二困惑三困惑三PIRLS全名
7、為Progress in International Reading Literacy Study，是由國際教育成就調查委員會（International Association for the Evaluation of Educational Achievement;簡稱IEA）所主持的計畫。目的在研究世界各國及地區目的在研究世界各國及地區四年級四年級兒童的閱讀能力。兒童的閱讀能力。5年一循環年一循環台灣在台灣在2004年加入年加入。符合以下標準：符合以下標準：內容、興趣及閱讀能力上都適合內容、興趣及閱讀能力上都適合四年級四年級學生閱讀；學生閱讀；撰寫的深度和複雜度足以設計出符合撰寫的深度
8、和複雜度足以設計出符合PIRLS 2006所定義的所定義的閱讀歷程及策略的題目；閱讀歷程及策略的題目；盡可能避免涉及特定文化。盡可能避免涉及特定文化。不超過不超過1,200英文字：英文字：故事體：故事體：短篇故事、記敘文、民間故事、寓言、神話以及劇本。短篇故事、記敘文、民間故事、寓言、神話以及劇本。說明文：教科書、傳記等可包含圖表。說明文：教科書、傳記等可包含圖表。地區地區正式施測（正式施測（Main Survey）學校數學校數學生數學生數北北682,178中中381,141南南401,229東東493總數總數1504,641樣本數分佈符合各地區人口數，樣本之代表性絕對客觀、可靠 名列前五名者
9、：名列前五名者：俄國、香港、加拿大俄國、香港、加拿大(亞伯達省亞伯達省)、新加坡、加拿、新加坡、加拿大大(卑斯省卑斯省)俄國、香港、新加坡由俄國、香港、新加坡由2001到到2006有長足有長足進步進步 PIRLS評比結果對各地閱讀教育有幫助評比結果對各地閱讀教育有幫助 45個國家和地區參加個國家和地區參加PIRLS 2006研究，全研究，全體學生平均分數體學生平均分數500分分 最高分國家學生平均最高分國家學生平均565(3.3)分分 台灣學生平均台灣學生平均536(2.0)分分排名排名22 學生視閱讀為功課不是為興趣 學生獨自閱讀頻率可以增加學生獨自閱讀頻率可以增加 若少課外讀物，課文份量與
10、教學時數似乎不若少課外讀物，課文份量與教學時數似乎不足足 缺少閱讀理解教學缺少閱讀理解教學高層次歷程高層次歷程 找出明確的資訊提取特定的觀點找出明確的資訊提取特定的觀點 找出與閱讀目標有關的訊息 找出特定觀點 搜尋字詞或句子的定義 指出故事的場景（例如時間、地點）找到主題句或主旨（當文章有明顯陳述出來時）直接推論直接推論 推論出某事件導致另一事件 在一串的論點後歸納出重點 找出代名詞與主語的關係 歸納文章的主旨 描述人物間的關係 詮釋並整合訊息和觀點詮釋並整合訊息和觀點 清楚分辨出文章的整體訊息或主題 考慮文中人物可選擇的其他行動 比較及對照文章訊息 推測故事中的情緒或氣氛 詮釋文中訊息在真實
11、世界中的適用性 檢驗或評估內容、語言等文章的特性檢驗或評估內容、語言等文章的特性 評估文章所描述的事件真的發生的可能性 描述作者如何想出讓人出乎意料的結局 評斷文章中訊息的完整性 找出作者的觀點 我們的國語文教學我們的國語文教學究竟怎麼了？究竟怎麼了？老師的想法老師的想法 我們很認真的教學我們很認真的教學 改不完的作業改不完的作業 寫不完的考卷寫不完的考卷教學方法教學方法是否要稍加調整是否要稍加調整基本理念基本理念旨在培養學生正確旨在培養學生正確理解理解和靈活和靈活應用應用本國本國語言文字的能力。期使學生具備良好的聽、語言文字的能力。期使學生具備良好的聽、說、讀、寫、作等基本能力，並能使用語說
12、、讀、寫、作等基本能力，並能使用語文，充分表情達意，文，充分表情達意，陶冶性情，啟發心智，陶冶性情，啟發心智，解決問題。同時引導學生學習利用工具書，解決問題。同時引導學生學習利用工具書，結合資訊網路，藉以增進語文學習的廣度結合資訊網路，藉以增進語文學習的廣度和深度，培養學生自學的能力。和深度，培養學生自學的能力。要使學生準確熟練的掌握本國語言文字，要使學生準確熟練的掌握本國語言文字，絕不是單純掌握語言文字知識概念，絕不是單純掌握語言文字知識概念，而是在於提高而是在於提高實際運用語言文字的能力實際運用語言文字的能力。以句型為例以句型為例 因果句因果句 轉折句轉折句 遞進句遞進句 並列句並列句 條
13、件句條件句學生認識這些句型學生認識這些句型的目的是什麼？的目的是什麼？調閱作業或調閱作業或定期評量審題時發現定期評量審題時發現以修辭為例以修辭為例 擬人法擬人法 誇飾法誇飾法 頂針法頂針法 譬喻法譬喻法 映襯法映襯法 設問法設問法學生認識這些修辭學生認識這些修辭的目的是什麼？的目的是什麼？調閱作業或調閱作業或定期評量審題時發現定期評量審題時發現對於改進語文教學對於改進語文教學的想法的想法一、瞭解國語文的六大能力一、瞭解國語文的六大能力注音符號應用能力注音符號應用能力 聆聽能力聆聽能力說話能力說話能力識字與寫字能力識字與寫字能力 閱讀能力閱讀能力寫作能力寫作能力二、建立能力序列二、建立能力序列
14、日新國小國語文能力序列日新國小國語文能力序列建構每個年級的學習重點建構每個年級的學習重點1.學生語文能力得以銜接學生語文能力得以銜接2.不重複學習或錯過學習不重複學習或錯過學習三三、提升命題內涵提升命題內涵1 以閱讀為核心，老師依照國語文特色以閱讀為核心，老師依照國語文特色課程，評量內涵配分比例課程，評量內涵配分比例 （1）語詞的形音義配分比例：）語詞的形音義配分比例：低年級低年級70-80%；中年級中年級50-60%；高年級高年級30-40%。（2）國字注音題型國字注音題型 建議以句子之形式呈現建議以句子之形式呈現 ，不宜以語詞形式，不宜以語詞形式 呈現呈現。三、三、提升命題內涵提升命題內涵
15、2（3）其他題型：）其他題型：低年級：低年級：造詞、造句、仿句型、閱讀測驗、看圖作文造詞、造句、仿句型、閱讀測驗、看圖作文、其他。、其他。中年級：中年級：造句、仿句型、簡單修辭、閱讀測驗、段落大意造句、仿句型、簡單修辭、閱讀測驗、段落大意、閱讀理解、推論、其他。閱讀理解、推論、其他。高年級高年級：造句、仿句型、修辭、仿句型、全文大意、閱讀測驗造句、仿句型、修辭、仿句型、全文大意、閱讀測驗 (半開放式半開放式)、文意推理、閱讀理解、其他。、文意推理、閱讀理解、其他。國語課這樣上國語課這樣上！教學指引的教學流程教學指引的教學流程 概覽課文概覽課文 形音義形音義 教學教學 內容深究內容深究 形式深究
16、形式深究 統整活動統整活動 聆聽說話聆聽說話 引起動機引起動機聆聽說話聆聽說話 引起動機引起動機 師生共談與課文有關的主題師生共談與課文有關的主題概覽課文概覽課文 聆聽課文聆聽課文CD並閱讀課文並閱讀課文 1-1師生共讀或輪流朗讀師生共讀或輪流朗讀 1-2學生齊聲朗讀學生齊聲朗讀 1-3學生輪流朗讀學生輪流朗讀-以句號為單位以句號為單位 摘取大意摘取大意 教師通常以教師通常以提問提問法，與學生歸納全文大意。法，與學生歸納全文大意。形音義教學形音義教學 先提語詞，再進行詞義教學。先提語詞，再進行詞義教學。一課約有一課約有1418個字，該怎麼教？個字，該怎麼教？形近字形近字 音近字音近字 一字多音
17、一字多音內容深究內容深究文意的理解文意的理解 -針對課文內容進行閱讀理解教學針對課文內容進行閱讀理解教學 直接提取直接提取 直接推論直接推論 整合訊息整合訊息 形式深究形式深究 文體結構文體結構 意義段與自然段的關係意義段與自然段的關係 敘寫技巧敘寫技巧 句型練習句型練習歸納統整歸納統整情意教學情意教學-從本課中學到什麼從本課中學到什麼教學重點教學重點容易寫錯的字或深難詞語容易寫錯的字或深難詞語時間的分配時間的分配 以高年級為例教學重點教學重點1教學重點1教學重點2教學重點2賞析教學賞析教學 翰林版五下翰林版五下 第十一課第十一課 走過了就知道走過了就知道賞析教學目的賞析教學目的讓我們了解文章
18、好在哪裡？特色在哪裡？培養我們欣賞文章的能力。唐唐朝詩人朝詩人賀知章賀知章的回鄉偶書的回鄉偶書少小離家老大回，少小離家老大回，鄉音無改鬢毛摧；鄉音無改鬢毛摧；兒童相見不相識，兒童相見不相識，笑問客從何處來？笑問客從何處來？這首詩這首詩好在哪裡？好在哪裡？賀知章聽了很難過，明賀知章聽了很難過，明明是自己的家鄉，怎麼明是自己的家鄉，怎麼會被這些兒童說成是客會被這些兒童說成是客人呢？人呢？少小少小離家離家老大老大回，回，鄉音無改鄉音無改鬢毛摧鬢毛摧；兒童相見不相識，兒童相見不相識，笑問客從何處來？笑問客從何處來？回鄉偶書這首詩，是透過對比的技巧，將遊子返鄉 的感傷情懷，深刻具體的描寫 出來。這首詩好
19、在這裡這首詩好在這裡特殊的經驗特殊的經驗：對比的題材對比的題材：三更半夜獨自走過墳場三更半夜獨自走過墳場 走過墳場，從害怕到不害怕走過墳場，從害怕到不害怕的轉變過程。的轉變過程。翰林版五下翰林版五下 第十一課第十一課 走過了就知道之課文走過了就知道之課文取材取材 1.1.心裡害怕時的敘寫心裡害怕時的敘寫 3.3.心裡不再害怕的敘寫心裡不再害怕的敘寫 2.2.心情轉捩點心情轉捩點（由害怕轉變為不害怕）（由害怕轉變為不害怕）請從課文中找出下列的句子請從課文中找出下列的句子 1.1.心裡害怕時的敘寫心裡害怕時的敘寫從課文中找出下列的句子從課文中找出下列的句子 (1)動態的描寫動態的描寫 (2)感覺的
20、描寫感覺的描寫(3)譬喻的描寫譬喻的描寫 1.1.動態的描寫動態的描寫甲、爸爸仔細的看了一看我的臉，拍甲、爸爸仔細的看了一看我的臉，拍拍我的肩說：勇敢一點，快去拍我的肩說：勇敢一點，快去快回！快回！乙、好不容易過了墳場，我什麼也不乙、好不容易過了墳場，我什麼也不敢想，頭更是不敢回，只知道拼敢想，頭更是不敢回，只知道拼命的向前跑。命的向前跑。害怕時的敘寫害怕時的敘寫 .感覺的描寫感覺的描寫甲、白天從那兒經過，心裡都會毛毛甲、白天從那兒經過，心裡都會毛毛的，現在半夜裡走這段路，越想就的，現在半夜裡走這段路，越想就越害怕。越害怕。乙、我鼓足勇氣，想唱歌壯膽，牙齒卻乙、我鼓足勇氣，想唱歌壯膽，牙齒卻咯
21、咯咯咯的敲了起來。咯咯咯咯的敲了起來。丙、我轉過身來，淚水像打開的水龍丙、我轉過身來，淚水像打開的水龍頭，兩腳更不停的抖動，眼前一片頭，兩腳更不停的抖動，眼前一片模糊。模糊。害怕時的敘寫害怕時的敘寫 .譬喻的描寫譬喻的描寫甲、我清楚的聽見自己的心跳，像擂著甲、我清楚的聽見自己的心跳，像擂著大鼓，咚咚咚咚的重重搥著。大鼓，咚咚咚咚的重重搥著。乙、走近墳場時，一條原是平坦的小乙、走近墳場時，一條原是平坦的小路，卻像鬆垮的吊橋，上下劇烈搖路，卻像鬆垮的吊橋，上下劇烈搖動。動。丙、短短三分鐘的路程，卻像是一、二丙、短短三分鐘的路程，卻像是一、二十分鐘那麼長。十分鐘那麼長。害怕時的敘寫害怕時的敘寫 .動
22、態的描寫動態的描寫走著走著，沒想到一下子就回到水圳走著走著，沒想到一下子就回到水圳邊，爸爸看見我扛著鋤頭回來，笑著說：邊，爸爸看見我扛著鋤頭回來，笑著說：好高興你及時把鋤頭拿來，可以把水引好高興你及時把鋤頭拿來，可以把水引過來。你的表現太好了！我小時候，還沒過來。你的表現太好了！我小時候，還沒有你這分膽量呢！有你這分膽量呢！心情轉捩點心情轉捩點（由害怕轉變為不害怕）（由害怕轉變為不害怕）.感覺的描寫感覺的描寫甲、回程的路上，我感覺到眼睛變亮了甲、回程的路上，我感覺到眼睛變亮了些，矮樹在風中搖晃的樣子，好些，矮樹在風中搖晃的樣子，好像和白天的姿態不太一樣。像和白天的姿態不太一樣。乙、耳朵也清晰多
23、了。蟋蟀唧唧唧的叫乙、耳朵也清晰多了。蟋蟀唧唧唧的叫聲，也分外悅耳。我意外的發覺到聲，也分外悅耳。我意外的發覺到自己的膽子變大了，腳步也輕快多自己的膽子變大了，腳步也輕快多了。了。心情轉捩點心情轉捩點（由害怕轉變為不害怕）（由害怕轉變為不害怕）甲、我獨自走夜路，我戰勝了黑暗，也甲、我獨自走夜路，我戰勝了黑暗，也戰勝了內心的恐懼，從此以後，我戰勝了內心的恐懼，從此以後，我再也不怕黑了。再也不怕黑了。乙、原來，許多事情其實沒有我們想像乙、原來，許多事情其實沒有我們想像中那麼艱難，那麼可怕。中那麼艱難，那麼可怕。丙、只要在第一次的時候，勇敢的接受丙、只要在第一次的時候，勇敢的接受挑戰，做了以後就會知
24、道。挑戰，做了以後就會知道。心裡不再害怕的敘寫：（整體感覺）心裡不再害怕的敘寫：（整體感覺）閱讀閱讀第十一課第十一課 走過了就知道的課文走過了就知道的課文分享分享這課課文寫得真好，這課課文寫得真好，為什麼？為什麼？1從本課的課名走過了就知道，從本課的課名走過了就知道，分析取材的要點。分析取材的要點。(1)(1)特殊的經驗：特殊的經驗：(2)(2)對比的題材：對比的題材：(3)(3)描寫從害怕到不害怕的描寫從害怕到不害怕的感覺、動作、譬喻感覺、動作、譬喻生動的佳句生動的佳句今天我們學到今天我們學到能說出文章好在哪裡能說出文章好在哪裡欣欣賞賞米米羅羅的的畫畫欣欣賞賞米米羅羅的的畫畫欣欣賞賞米米羅羅
25、的的畫畫這些畫有什麼共同的地方？這些畫有什麼共同的地方？類類似似米米字字圖圖案案簽簽名名顏色顏色圖案圖案這些畫有什麼共同的地方？這些畫有什麼共同的地方？都有類似米字圖案。都有類似米字圖案。顏色鮮豔，顏色鮮豔，藍、紅、黃、綠、黑是基本色藍、紅、黃、綠、黑是基本色。用簡單的線條，構成抽象的圖案。用簡單的線條，構成抽象的圖案。第十課米羅的畫第十課米羅的畫康軒版康軒版 五下五下教學重點：概括全文大意教學重點：概括全文大意日新國小日新國小 許麗瑩許麗瑩概括全文大意的方法概括全文大意的方法從內容上先掌握保留的重點從內容上先掌握保留的重點記敘文記敘文 3.結果怎麼樣結果怎麼樣 2.做了哪些事情做了哪些事情
26、1.掌握主角是誰掌握主角是誰概括全文大意的方法概括全文大意的方法再運用保留、刪除和整合重點的方法再運用保留、刪除和整合重點的方法記敘文記敘文 3.整合重點整合重點 2.刪除刪除 1.保留重點保留重點刪除刪除舉例、不重要的形容詞、不重要的內容舉例、不重要的形容詞、不重要的內容整合時要掌握流利、準確整合時要掌握流利、準確、精簡的原則精簡的原則第一段第一段 米羅米羅（Joan Miro）是二十世紀的大畫家，）是二十世紀的大畫家，生於生於西班牙西班牙的的巴塞隆納巴塞隆納。他的作品非常特。他的作品非常特別，極受小朋友歡迎。別，極受小朋友歡迎。米羅米羅從小就喜歡畫從小就喜歡畫畫，童年時期，感情豐富，對大自
27、然的風畫，童年時期，感情豐富，對大自然的風景有非常敏銳的感覺，而且熱切的要把這景有非常敏銳的感覺，而且熱切的要把這些感覺畫出來。後來他得到家人的了解和些感覺畫出來。後來他得到家人的了解和支持，十九歲時，進入夢寐以求的藝術學支持，十九歲時，進入夢寐以求的藝術學校就讀，得以展現他美術創作的天分校就讀，得以展現他美術創作的天分。第一段第一段 米羅米羅（Joan Miro）是二十世紀的大畫家，）是二十世紀的大畫家，生於生於西班牙西班牙的的巴塞隆納巴塞隆納。他的作品非常特。他的作品非常特別，極受小朋友歡迎。別，極受小朋友歡迎。米羅米羅從小就喜歡畫從小就喜歡畫畫，童年時期，感情豐富，對大自然的風畫，童年時
28、期，感情豐富，對大自然的風景有非常敏銳的感覺，而且熱切的要把這景有非常敏銳的感覺，而且熱切的要把這些感覺畫出來。後來他得到家人的了解和些感覺畫出來。後來他得到家人的了解和支持，十九歲時，進入夢寐以求的藝術學支持，十九歲時，進入夢寐以求的藝術學校就讀，得以展現他美術創作的天分校就讀，得以展現他美術創作的天分。1.介紹的是一個什麼人？介紹的是一個什麼人？2.這是一位怎麼樣的人這是一位怎麼樣的人？第一段第一段 米羅米羅（Joan Miro）是二十世紀的大畫家，是二十世紀的大畫家，生於生於西班牙西班牙的的巴塞隆納巴塞隆納。他的作品非常特。他的作品非常特別，極受小朋友歡迎。別，極受小朋友歡迎。米羅米羅從
29、小就喜歡畫從小就喜歡畫畫畫，童年時期，感情豐富，對大自然的風，童年時期，感情豐富，對大自然的風景有非常敏銳的感覺，而且熱切的要把這景有非常敏銳的感覺，而且熱切的要把這些感覺畫出來。後來他得到家人的了解和些感覺畫出來。後來他得到家人的了解和支持，支持，十九歲時，進入十九歲時，進入夢寐以求的夢寐以求的藝術學藝術學校就讀，校就讀，得以得以展現他美術創作的天分展現他美術創作的天分。1.介紹的是一個什麼人？介紹的是一個什麼人？2.這是一位怎麼樣的人這是一位怎麼樣的人？第一段第一段 米羅米羅（Joan Miro）是二十世紀的大畫家，是二十世紀的大畫家，生於生於西班牙西班牙的的巴塞隆納巴塞隆納。他的作品非常
30、特。他的作品非常特別，極受小朋友歡迎。別，極受小朋友歡迎。米羅米羅從小就喜歡畫從小就喜歡畫畫畫，童年時期，感情豐富，對大自然的風童年時期，感情豐富，對大自然的風景有非常敏銳的感覺，而且熱切的要把這景有非常敏銳的感覺，而且熱切的要把這些感覺畫出來。些感覺畫出來。後來他得到家人的了解和後來他得到家人的了解和支持，支持，十九歲時，進入十九歲時，進入夢寐以求的夢寐以求的藝術學藝術學校就讀，校就讀，得以得以展現他美術創作的天分展現他美術創作的天分。刪刪除除原原因因：說說明明喜喜歡歡畫畫畫畫第一段第一段 米羅米羅（Joan Miro）是二十世紀的大畫家，是二十世紀的大畫家，生於生於西班牙西班牙的的巴塞隆納
31、巴塞隆納。他的作品非常特他的作品非常特別，極受小朋友歡迎。別，極受小朋友歡迎。米羅米羅從小就喜歡畫從小就喜歡畫畫畫，童年時期，感情豐富，對大自然的風，童年時期，感情豐富，對大自然的風景有非常敏銳的感覺，而且熱切的要把這景有非常敏銳的感覺，而且熱切的要把這些感覺畫出來。後來他得到家人的了解和些感覺畫出來。後來他得到家人的了解和支持，支持，十九歲時，進入十九歲時，進入夢寐以求的夢寐以求的藝術學藝術學校就讀，校就讀，得以得以展現他美術創作的天分展現他美術創作的天分。1.介紹的是一個什麼人？介紹的是一個什麼人？2.這是一位怎麼樣的人這是一位怎麼樣的人？第一段第一段 米羅米羅是二十世紀的大畫家，生於是二
32、十世紀的大畫家，生於西班牙西班牙。從小就喜歡畫畫從小就喜歡畫畫。十九歲時，進入藝術學十九歲時，進入藝術學校就讀，展現他美術創作的天分校就讀，展現他美術創作的天分。1.介紹的是一個什麼人？介紹的是一個什麼人？2.這是一位怎麼樣的人這是一位怎麼樣的人？第二段第二段 米羅米羅的畫看起來非常隨性，好像愛怎麼畫就怎麼的畫看起來非常隨性，好像愛怎麼畫就怎麼畫似的。他喜歡使用簡單的線條，勾畫出三角形畫似的。他喜歡使用簡單的線條，勾畫出三角形和圓形，然後把這些單純的幾何圖案，塗成紅色、和圓形，然後把這些單純的幾何圖案，塗成紅色、黑色、黃色或藍色的色塊，再畫一些常見的太陽、黑色、黃色或藍色的色塊，再畫一些常見的
33、太陽、星星、月亮、人物和小鳥。作品裡大小不協調的星星、月亮、人物和小鳥。作品裡大小不協調的比例，濃烈奔放的色彩，顯得大膽明亮，就好像比例，濃烈奔放的色彩，顯得大膽明亮，就好像愛玩的小孩在牆壁上漫不經心塗鴉，看起來又自愛玩的小孩在牆壁上漫不經心塗鴉，看起來又自由又自在，純樸稚拙，富有天真爛漫的童趣，也由又自在，純樸稚拙，富有天真爛漫的童趣，也許這就是小朋友特別喜歡的原因吧！許這就是小朋友特別喜歡的原因吧！米羅的畫有什麼特色？為米羅的畫有什麼特色？為什麼小朋友會特別喜歡？什麼小朋友會特別喜歡？第二段第二段 米羅米羅的畫看起來非常隨性，好像愛怎麼畫就怎麼的畫看起來非常隨性，好像愛怎麼畫就怎麼畫似的。
34、他喜歡使用簡單的畫似的。他喜歡使用簡單的線條線條，勾畫出三角形，勾畫出三角形和圓形，然後把這些單純的幾何和圓形，然後把這些單純的幾何圖案圖案，塗成紅色、，塗成紅色、黑色、黃色或藍色的黑色、黃色或藍色的色塊色塊，再畫一些常見的太陽、，再畫一些常見的太陽、星星、月亮、人物和小鳥。作品裡大小不協調的星星、月亮、人物和小鳥。作品裡大小不協調的比例，濃烈奔放的色彩，顯得大膽明亮，就好像比例，濃烈奔放的色彩，顯得大膽明亮，就好像愛玩的小孩在牆壁上漫不經心塗鴉，看起來又自愛玩的小孩在牆壁上漫不經心塗鴉，看起來又自由又自在，由又自在，純樸稚拙純樸稚拙，富有天真爛漫的童趣富有天真爛漫的童趣，也，也許這就是小朋友
35、特別喜歡的原因吧！許這就是小朋友特別喜歡的原因吧！米羅的畫有什麼特色？為米羅的畫有什麼特色？為什麼小朋友會特別喜歡？什麼小朋友會特別喜歡？第二段第二段 米羅米羅的畫看起來非常隨性，好像愛怎麼畫就怎麼的畫看起來非常隨性，好像愛怎麼畫就怎麼畫似的。他畫似的。他喜歡使用簡單的線條喜歡使用簡單的線條，勾畫勾畫出三角形出三角形和圓形，然後把這些和圓形，然後把這些單純的幾何圖案單純的幾何圖案，塗成紅色、塗成紅色、黑色、黃色或藍色的色塊黑色、黃色或藍色的色塊，再畫一些常見的太陽、，再畫一些常見的太陽、星星、月亮、人物和小鳥。作品裡大小不協調的星星、月亮、人物和小鳥。作品裡大小不協調的比例，濃烈奔放的色彩，顯
36、得大膽明亮，就好像比例，濃烈奔放的色彩，顯得大膽明亮，就好像愛玩的小孩在牆壁上漫不經心塗鴉，看起來又自愛玩的小孩在牆壁上漫不經心塗鴉，看起來又自由又自在，由又自在，純樸稚拙純樸稚拙，富有天真爛漫的童趣，也，富有天真爛漫的童趣，也許這就是小朋友特別喜歡的原因吧！許這就是小朋友特別喜歡的原因吧！1.線條線條重點：重點：2.色彩色彩 3.構圖構圖 4.畫風畫風第二段第二段 米羅米羅的畫看起來非常隨性，好像愛怎麼畫就怎麼的畫看起來非常隨性，好像愛怎麼畫就怎麼畫似的。他畫似的。他喜歡使用簡單的線條喜歡使用簡單的線條，勾畫勾畫出三角形出三角形和圓形，然後把這些和圓形，然後把這些單純的幾何圖案單純的幾何圖案
37、，塗成紅色、塗成紅色、黑色、黃色或藍色的色塊黑色、黃色或藍色的色塊，再畫一些常見的太陽、再畫一些常見的太陽、星星、月亮、人物和小鳥。星星、月亮、人物和小鳥。作品裡大小不協調的作品裡大小不協調的比例，濃烈奔放的色彩，顯得大膽明亮，就好像比例，濃烈奔放的色彩，顯得大膽明亮，就好像愛玩的小孩在牆壁上漫不經心塗鴉，看起來又自愛玩的小孩在牆壁上漫不經心塗鴉，看起來又自由又自在，由又自在，純樸稚拙純樸稚拙，富有天真爛漫的童趣，也，富有天真爛漫的童趣，也許這就是小朋友特別喜歡的原因吧！許這就是小朋友特別喜歡的原因吧！刪除原因：刪除原因：歸為簡單的圖案歸為簡單的圖案米羅米羅喜歡用簡單的線條，勾畫單純的幾何圖喜
38、歡用簡單的線條，勾畫單純的幾何圖案，塗成紅色、黑色、黃色或藍色的色塊。案，塗成紅色、黑色、黃色或藍色的色塊。畫風純樸稚拙，深受小朋友喜歡。畫風純樸稚拙，深受小朋友喜歡。第二段第二段 1.線條線條重點：重點：2.色彩色彩 3.構圖構圖 4.畫風畫風第三段第三段 米羅米羅的作品充滿了異想天開，會帶著我的作品充滿了異想天開，會帶著我們脫離現實，進入一個生動神秘的幻想世們脫離現實，進入一個生動神秘的幻想世界，例如：變形的怪獸，扭曲的人體，散界，例如：變形的怪獸，扭曲的人體，散落的星星，明亮強烈的太陽，最重要的是落的星星，明亮強烈的太陽，最重要的是畫家隨意而有趣的組合，讓畫布上顯得熱畫家隨意而有趣的組合
39、，讓畫布上顯得熱情洋溢，充滿了純真無邪和歡樂的氣氛。情洋溢，充滿了純真無邪和歡樂的氣氛。米羅一生的作品非常豐富，題材多變，喜米羅一生的作品非常豐富，題材多變，喜歡嘗試各種不同的媒材，畫風卻都始終如歡嘗試各種不同的媒材，畫風卻都始終如一，使人一看就能感受到他特有的米羅一，使人一看就能感受到他特有的米羅風魅力。風魅力。第三段第三段 米羅米羅的作品充滿了異想天開，會帶著我的作品充滿了異想天開，會帶著我們脫離現實，進入一個生動神秘的幻想世們脫離現實，進入一個生動神秘的幻想世界，例如：變形的怪獸，扭曲的人體，散界，例如：變形的怪獸，扭曲的人體，散落的星星，明亮強烈的太陽，最重要的是落的星星，明亮強烈的太
40、陽，最重要的是畫家隨意而有趣的組合，讓畫布上顯得熱畫家隨意而有趣的組合，讓畫布上顯得熱情洋溢，充滿了純真無邪和歡樂的氣氛。情洋溢，充滿了純真無邪和歡樂的氣氛。米羅一生的作品非常豐富，米羅一生的作品非常豐富，題材多變，喜題材多變，喜歡嘗試各種不同的媒材，歡嘗試各種不同的媒材，畫風卻都始終如畫風卻都始終如一，一，使人一看就能感受到他特有的米羅使人一看就能感受到他特有的米羅風魅力。風魅力。米羅繪畫的特色米羅繪畫的特色：1.數量數量 2畫風畫風第三段第三段 米羅米羅的作品充滿了異想天開，會帶著我的作品充滿了異想天開，會帶著我們脫離現實，進入一個生動神秘的幻想世們脫離現實，進入一個生動神秘的幻想世界，例
41、如：變形的怪獸，扭曲的人體，散界，例如：變形的怪獸，扭曲的人體，散落的星星，明亮強烈的太陽，最重要的是落的星星，明亮強烈的太陽，最重要的是畫家隨意而有趣的組合，讓畫布上顯得熱畫家隨意而有趣的組合，讓畫布上顯得熱情洋溢，充滿了純真無邪和歡樂的氣氛。情洋溢，充滿了純真無邪和歡樂的氣氛。米羅一生的作品非常豐富，米羅一生的作品非常豐富，題材多變，喜題材多變，喜歡嘗試各種不同的媒材，歡嘗試各種不同的媒材，畫風卻都始終如畫風卻都始終如一，一，使人一看就能感受到他特有的米羅使人一看就能感受到他特有的米羅風魅力。風魅力。刪除原因：刪除原因：說明作品非常豐富說明作品非常豐富第三段第三段米羅米羅一生的作品非常豐富
42、，畫風卻始終如一。一生的作品非常豐富，畫風卻始終如一。第四段第四段 米羅米羅的畫讓我們體會到現代藝術的樂趣，的畫讓我們體會到現代藝術的樂趣，原來可以用線條、圖形和色彩，無拘無束原來可以用線條、圖形和色彩，無拘無束的創作，自由自在的揮灑，傳達我們的感的創作，自由自在的揮灑，傳達我們的感覺和想像。每一個小孩看到米羅的畫，都覺和想像。每一個小孩看到米羅的畫，都會覺得似曾相識，好像在哪裡看過，或是會覺得似曾相識，好像在哪裡看過，或是自己畫過，感覺很親切。欣賞自己畫過，感覺很親切。欣賞米羅米羅的畫作，的畫作，就像經歷一次又一次華麗的探險，為孩子就像經歷一次又一次華麗的探險，為孩子開創了充滿想像和色彩的世
43、界。開創了充滿想像和色彩的世界。第四段第四段 米羅米羅的畫讓我們體會到現代藝術的樂趣，的畫讓我們體會到現代藝術的樂趣，原來可以用線條、圖形和色彩，無拘無束原來可以用線條、圖形和色彩，無拘無束的創作，自由自在的揮灑，傳達我們的感的創作，自由自在的揮灑，傳達我們的感覺和想像。每一個小孩看到米羅的畫，都覺和想像。每一個小孩看到米羅的畫，都會覺得似曾相識，好像在哪裡看過，或是會覺得似曾相識，好像在哪裡看過，或是自己畫過，感覺很親切。欣賞自己畫過，感覺很親切。欣賞米羅米羅的畫作，的畫作，就像經歷一次又一次華麗的探險，就像經歷一次又一次華麗的探險，為孩子為孩子開創了充滿想像和色彩的世界。開創了充滿想像和色
44、彩的世界。總結米羅的成就總結米羅的成就：1.藝術性藝術性 2教育性教育性第四段第四段 米羅米羅的畫讓我們體會到現代藝術的樂趣，的畫讓我們體會到現代藝術的樂趣，原來可以用線條、圖形和色彩，無拘無束原來可以用線條、圖形和色彩，無拘無束的創作，自由自在的揮灑，傳達我們的感的創作，自由自在的揮灑，傳達我們的感覺和想像。每一個小孩看到米羅的畫，都覺和想像。每一個小孩看到米羅的畫，都會覺得似曾相識，好像在哪裡看過，或是會覺得似曾相識，好像在哪裡看過，或是自己畫過，感覺很親切。自己畫過，感覺很親切。欣賞欣賞米羅米羅的畫作，的畫作，就像經歷一次又一次華麗的探險，就像經歷一次又一次華麗的探險，為孩子為孩子開創了
45、充滿想像和色彩的世界。開創了充滿想像和色彩的世界。刪除原因：刪除原因：說明現代藝術的樂趣說明現代藝術的樂趣 是什麼是什麼第四段第四段 米羅米羅的畫讓我們體會到現代藝術的樂趣，的畫讓我們體會到現代藝術的樂趣，也也為孩子開創充滿想像和色彩的世界。為孩子開創充滿想像和色彩的世界。米羅米羅是二十世紀的大畫家，生於是二十世紀的大畫家，生於西班牙西班牙。從小就喜歡。從小就喜歡畫畫，十九歲時，進入藝術學校就讀，展現他美術創畫畫，十九歲時，進入藝術學校就讀，展現他美術創作的天分作的天分。米羅米羅喜歡用簡單的線條，勾畫單純的幾何圖案，塗成喜歡用簡單的線條，勾畫單純的幾何圖案，塗成紅色、黑色、黃色或藍色的色塊。紅
46、色、黑色、黃色或藍色的色塊。畫風純樸稚拙，畫風純樸稚拙，深受小朋友喜歡。深受小朋友喜歡。米羅米羅一生的作品非常豐富，畫風卻都始終如一，一生的作品非常豐富，畫風卻都始終如一，擁有擁有特有的米羅風魅力特有的米羅風魅力。米羅米羅的畫讓我們體會到現代藝術的樂趣，的畫讓我們體會到現代藝術的樂趣，也也為孩子開創了充滿想像和色彩的世界。為孩子開創了充滿想像和色彩的世界。米羅米羅是二十世紀的大畫家，生於是二十世紀的大畫家，生於西班牙西班牙。他他的畫風純樸稚拙，深受小朋友喜歡。的畫風純樸稚拙，深受小朋友喜歡。米羅米羅的作品非常豐富，畫風卻始終如一的作品非常豐富，畫風卻始終如一。讓我們體會到現代藝術的樂趣，讓我們
47、體會到現代藝術的樂趣，也也為孩子開創了充滿想像和色彩的世界。為孩子開創了充滿想像和色彩的世界。人物簡介人物簡介繪畫特色繪畫特色藝術成就藝術成就全文大意總結全文大意總結米羅米羅是二十世紀的大畫家，生於是二十世紀的大畫家，生於西班牙西班牙。他。他的畫風純的畫風純樸稚拙，深受小朋友喜歡樸稚拙，深受小朋友喜歡。米羅米羅的作品非常豐富，畫的作品非常豐富，畫風卻始終如一。風卻始終如一。欣賞米羅的作品欣賞米羅的作品，讓我們體會到現代讓我們體會到現代藝術的樂趣，藝術的樂趣，也也為孩子開創充滿想像和色彩的世界。為孩子開創充滿想像和色彩的世界。全文大意全文大意今天我們學到今天我們學到 認識米羅和畫的特色。認識米羅和畫的特色。能掌握記敘文的重點。能掌握記敘文的重點。會利用保留、刪除、整合方法，概括會利用保留、刪除、整合方法，概括 全文大意。全文大意。哪一幅畫是米羅的作品？哪一幅畫是米羅的作品？總結 教學要有重點。教學要有重點。建立能力序列建立能力序列 希望學生能學以致用，不是只會語文希望學生能學以致用，不是只會語文知識。知識。
