1、 2017届高考生物实验复习备考探讨届高考生物实验复习备考探讨 西安市第八十九中学 房双喜讲座提纲讲座提纲一、考纲认识与考题分析一、考纲认识与考题分析二、二、实验复习备考策略实验复习备考策略（一）课本实验：（一）课本实验：以课本开设的实验为基础，重视分析实验程序以课本开设的实验为基础，重视分析实验程序（二）（二）经典实验经典实验：（三）以实验设计题训练为主体，分析试题类型及解法类型以实验设计题训练为主体，分析试题类型及解法类型：（四）（四）做好能力归纳：做好能力归纳：（五）（五）效果评价：加强适应训练，落实训练目标效果评价：加强适应训练，落实训练目标一考纲认识与考题分析一考纲认识与考题分析1实
2、验与探究能力：实验与探究能力：能独立完成能独立完成“生物知识内容表生物知识内容表”所列的生物实验，能理解实验所列的生物实验，能理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验、涉及的方法和技能进行综合的运用。些实验、涉及的方法和技能进行综合的运用。（判断与识别（判断与识别）考查教材实验考查教材实验具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。（准确表述题解释、分析和处理。（准确表述题-填空与问答题）填空与问答题）考查验证性实验考查验证性实
3、验具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。（分析与综合、演绎与推理题）（分析与综合、演绎与推理题）考查探究性实验考查探究性实验 能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。2.发展科学探究能力，初步学会发展科学探究能力，初步学会:(1)客观地观察和描述生物现象；客观地观察和描述生物现象；(2)通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；通过观察或从现实生活中提
4、出与生物学相关的、可以探究的问题；(3)分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；(4)确认变量；确认变量；(5)作出假设和预期；作出假设和预期；(6)设计可行的实验方案；设计可行的实验方案；(7)实施实验方案，收集证据；实施实验方案，收集证据；(8)利用数学的方法处理、解释数据；利用数学的方法处理、解释数据；(9)根据证据作出合理判断；根据证据作出合理判断；(10)用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；(11)听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护，以及听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己
5、的结论进行辩护，以及作必要的反思和修改。作必要的反思和修改。（二）考题分析（二）考题分析1.近近5年新课标全国年新课标全国II卷必修实验分值分布卷必修实验分值分布（二）考题分析（二）考题分析2.2016年重点地区高考考过的必修实验分值分布年重点地区高考考过的必修实验分值分布高考高考试题特点试题特点 1.考分在增加；考分在增加；2.材料在外、答案在内、起点高、落点低，立意鲜明、材料在外、答案在内、起点高、落点低，立意鲜明、背景新颖、设问灵活、层次清晰；陌生之中考查熟悉，背景新颖、设问灵活、层次清晰；陌生之中考查熟悉，体现学科自身价值；体现学科自身价值；3.看题时间少、做题时间少、想题时间多看题时
6、间少、做题时间少、想题时间多考查思维考查思维能力；能力；4.贴近生活，背景公平，控制难度。贴近生活，背景公平，控制难度。2023-1-31例例1：（：（2016江苏卷）江苏卷）5.关于生物组织中还原糖、脂肪、蛋关于生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质和白质和DNA的鉴定实验，下列叙述正确的是的鉴定实验，下列叙述正确的是A.还原糖、还原糖、DNA的鉴定通常分别使用双缩脲试剂，二苯胺的鉴定通常分别使用双缩脲试剂，二苯胺试剂试剂B.鉴定还原糖、蛋白质和鉴定还原糖、蛋白质和DNA都需要进行水浴加热都需要进行水浴加热C.二苯胺试剂和用于配制斐林试剂的二苯胺试剂和用于配制斐林试剂的NaOH溶液都呈无色溶液都呈无
7、色D.脂肪、蛋白质鉴定时分别可见橘黄色颗粒、砖红色沉淀脂肪、蛋白质鉴定时分别可见橘黄色颗粒、砖红色沉淀【答案】【答案】C2023-1-31【解析】还原糖鉴定试剂是斐林试剂，DNA鉴定试剂是二苯胺试剂，A错误；鉴定还原糖和DNA需进行水浴加热，蛋白质鉴定不需进行水浴加热，B错误；二苯胺试剂和用于配制斐林试剂的NaOH溶液都呈无色，C正确；脂肪鉴定时可见橘黄色颗粒，蛋白质鉴定时呈紫色，D错误。考点：本题考查还原糖、脂肪、蛋白质和DNA的鉴定，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。例例2.(2016全国卷全国卷1).若除酶外所有试剂均已预保温，则在测定若除酶外所有试剂均已预保温
8、，则在测定酶活力的试验中，下列操作顺序合理的是酶活力的试验中，下列操作顺序合理的是A.加入酶加入酶加入底物加入底物加入缓冲液加入缓冲液保温并计时保温并计时一段时间后一段时间后检测产物的量检测产物的量B.加入底物加入底物加入酶加入酶计时计时加入缓冲液加入缓冲液保温保温一段时间后一段时间后检测产物的量检测产物的量C.加入缓冲液加入缓冲液加入底物加入底物加入酶加入酶保温并计时保温并计时一段时间后一段时间后检测产物的量检测产物的量D.加入底物加入底物计时计时加入酶加入酶加入缓冲液加入缓冲液保温并计时保温并计时一段一段时间后检测产物的量时间后检测产物的量01020304 依然要重视基础知识的落实.加强能
9、力训练，审题是关键加强能力训练，审题是关键启示启示高三高三生物复习总体策略生物复习总体策略 1.摸清底子有效管理决定合格率；2.分层教学专业素养决定优良率；3.要求学生放平心态做到会、准、快。4.复习中做到讲练结合，及时总结归纳，处理好心理、习惯、技巧、时间掌控等问题。5.抓好训练，以题释理，以理解题，用变量分析及变量关系分析破解图表曲线类习题。二实验复习备考策略二实验复习备考策略（一）课本实验：（一）课本实验：以课本开设的实验为以课本开设的实验为基础，重视分析实验程序基础，重视分析实验程序 1.高中生物新课程中的实验分级2023-1-31观察或鉴别验证引导式探究自主式探究模拟或制作实验等级2
10、.高中生物新课程中的实验高中生物新课程中的实验3.近三年全国各地试卷课本基础实验考查分类近三年全国各地试卷课本基础实验考查分类考查类型201420152016汇总材料、试剂材料、试剂713929实验过程实验过程66416实验原理实验原理3014现象、结果现象、结果471223试验方法试验方法44084.近三年全国各地试卷实验考查类型近三年全国各地试卷实验考查类型201420152016汇总实验目的0213实验步骤、思路67316实验结果、结论33915实验分析1015934自变量、因变量110221 高度重视教材基础实验 重视实验设计，关注技能的提高对策：实验专题复习，观看实验录像，部分亲自动
11、手做。对策：掌握实验设计题的常规方法 分组、编号，控制变量（单一变量、无关变量），培养，因变量的检测、记录、计算。“讲授讲授演示演示”6.对照（对比）实验的突破的具体做法：对照（对比）实验的突破具体做法对照（对比）实验的突破具体做法1 1、如何判断自变量、因变量、如何判断自变量、因变量 和无关变量和无关变量5 5、如何写实验步骤、如何写实验步骤6 6、怎样写实验的评价、怎样写实验的评价2 2、如何确定研究课题、如何确定研究课题 (实验目的实验目的)4 4、如何写实验思路、如何写实验思路3 3、如何写实验结果的预测与、如何写实验结果的预测与分析分析 实验变量=自变量，指实验中由实验者所操纵、给定
12、的因素或条件 反应变量=因变量，指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。通常，实验变量是原因，反应变量是结果，二者具有因果关系。无关变量=控制变量，指实验中由于除实验变量以外的影响实验变化和结果的因素或条件。额外变量=干扰变量，指实验中由于无关变量所引起的变化和结果。（1）确定探究实验还是验证实验。明确题干信息）确定探究实验还是验证实验。明确题干信息(结果已知结果已知还是未知还是未知)，确定是验证性还是探究性实验，确定是验证性还是探究性实验 实验目的中具体的字眼：.探究/验证自变量对因变量的关系 例：探究CO2浓度对光合作用的影响 例：验证PH对酶活性的影响。.探究与某因变量相关的自变量有哪些
13、 例：探究影响光合作用的因素明确题干信息明确题干信息(结果已知还是未知结果已知还是未知)，确定是验证性还是探究性实验，确定是验证性还是探究性实验实验目的：一般套路：探究/验证自变量对因变量的影响。例(2013浙江卷）某同学为研究甲状腺的功能，提出以下实验思路将若干只未成年小鼠分为2组；甲组：不切除甲状腺（假手术）乙组：切除甲状腺实验开始时和实验中每隔一段时间，分别测定每只小鼠的耗氧量和体长，并记录。对测得的数据进行统计分析。（要求与说明：假手术指手术但不切除甲状腺；耗氧量用单位时间的氧气消耗量表示；实验持续时间合适；实验条件均适宜。）请回答：（1）实验目的是_。答案：探究（自变量）甲状腺激素对
14、小鼠（因变量）新陈代谢和生长发育（或耗氧量和体长）的影响（1）实验思路与实验步骤的区别（2）需要包括的要点：实验组如何处理 对照组如何处理 根据指标统计结果或说明的问题 根据指标统计结果或说明的问题 例：(2015福建卷)为探究可可碱影响种子发芽率的可能原因，某同学提出假设：可可碱会降低种子中赤霉素的水平。现欲通过实验检验上述假设，请写出实验设计的基本思路：。【答案】以不同浓度的可可碱处理鬼针草种子，一段时间后测定各组种子中赤霉素的含量，分析可可碱浓度与赤霉素含量的关系实验设计步骤三部曲（实验设计步骤三部曲（1）取材分组编号）取材分组编号（2）控制相关变量（）控制相关变量（3）培养观察记录）培
15、养观察记录（1）取材分组编号 取材应当注意等量原则排除无关变量干扰(常见术语:生长状况一致、健康、同等质量、体积、洁净、新鲜等)分组应当随机、均分若干组 组数的确定 研究最适、佳值：至少为三组关于探究实验类关于探究实验类制定制定计划计划提出提出问题问题作出作出假设假设搜集搜集数据数据分析分析结论结论交流交流反思反思材材料料设设备备方方案案预预测测原原理理 设计实验方案的依据：设计实验方案的依据：预期目标和实验原理预期目标和实验原理 现有的实验材料和实验设备现有的实验材料和实验设备 题干给出的有关提示题干给出的有关提示 单因子、设置对照、大样本等原则单因子、设置对照、大样本等原则 以实验步骤为主
16、线，将组合及处理、操以实验步骤为主线，将组合及处理、操作及注意事项、收集实验数据等条理化作及注意事项、收集实验数据等条理化31010203（1）取材分组编号（2）控制相关变量（3）培养观察记录实验设计步骤三部曲（1）取材分组编号取材分组编号 例：探究酶的最适温度、生长素最适的生根浓度等例：探究酶的最适温度、生长素最适的生根浓度等 研究是不是、能不能等分研究是不是、能不能等分2组或组或3组组 例：探究例：探究CO2是不是光合作用的原料（是不是光合作用的原料（2组）组）（2）控制相关变量）控制相关变量 实验组实验组施加自变量；施加自变量；对照组对照组做等量的平衡无关变量的处理。做等量的平衡无关变量
17、的处理。设置对照原则：设置对照原则：空白对照空白对照 不给对照组任何处理因素。不给对照组任何处理因素。条件对照条件对照 给对照组施以部分实验因素，但不是所要研究给对照组施以部分实验因素，但不是所要研究的实验因素。的实验因素。相互对照相互对照 不单设对照组，而是几个实验不单设对照组，而是几个实验组相互对照。组相互对照。自身对照自身对照 对照和实验都在同一研究对象上对照和实验都在同一研究对象上进行。进行。2023-1-313301010101020202020303030304040404所用生物材料要相同.所用实验试剂要相同.所用实验器具要相同.所用处理方法要相同.等量原则：此外，还应注意科学性
18、原则（指在设计实验时，必须要有充分的科学依据，也就是要以前人的实验为基础，而不是凭空设想，主观臆造）、简便经济原则（如，装置简单、实验步骤较少、使用材料用具少、实验时间较短等），安全性原则等等。（3）培养观察 培养：一句套话“在相同且适宜的条件下培养”观察：确定好观测指标 区别清结果与结论 设计必要的表格记录结果思考方向要明确：自变量操纵是否恰当因变量检测是否恰当实验设置中是否遵循三大原则选材是否合理实验步骤是否合理结果的分析是否正确例3.（2016江苏卷）.过氧化物酶能分解H2O2，氧化焦性没食子酸呈橙黄色。为探究白菜梗中是否存在过氧化物酶，设计实验如下表。下列相关叙述正确的是A.1号管为对
19、照组，其余不都是实验组B.2号管为对照组，其余都为实验组C.若3号管显橙红色，无需对照就能证明白菜梗中存在过氧化物酶D.若4号管不显橙红色，可证明白菜梗中无过氧化物酶【答案】A【答案】A管号1%焦性没食子酸/mL2%H2O2/mL 缓冲液/mL过氧化物酶溶液/mL白菜梗提取液/mL煮沸冷却后的白菜梗提取液/mL1222-222-2-322-2-422-2【解析】该实验的目的是探究白菜梗中是否存在过解析】该实验的目的是探究白菜梗中是否存在过氧化物酶，自变量是白菜梗的有无，则氧化物酶，自变量是白菜梗的有无，则1号和号和2号是号是对照组，对照组，3号和号和4号是实验组，号是实验组，3号与号与1、2号
20、对照，号对照，3号管显橙红色，号管显橙红色，1、2号不变色，证明白菜梗中存在号不变色，证明白菜梗中存在过氧化物酶，过氧化物酶，C错误；若错误；若4号管不显橙红色，与号管不显橙红色，与3号号对照，说明高温使过氧化物酶变性生活，对照，说明高温使过氧化物酶变性生活，D错误。错误。考点：本题考查酶的相关知识，意在考查考生理解考点：本题考查酶的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，分析实所学知识的要点，把握知识间的内在联系，分析实验的能力。验的能力。试剂名称试剂名称实验实验作用作用50%50%酒精酒精检测组织中的脂肪检测组织中的脂肪用于洗去浮色用于洗去浮色95%95%酒精酒精D
21、NADNA的粗提与鉴定的粗提与鉴定进一步提纯进一步提纯观察根尖细胞有丝分裂观察根尖细胞有丝分裂固定细胞形态固定细胞形态低温诱导染色体数目变化低温诱导染色体数目变化卡诺氏液浸泡后的冲洗卡诺氏液浸泡后的冲洗无水乙醇无水乙醇绿叶中色素的提取与分离绿叶中色素的提取与分离溶解色素溶解色素70%70%酒精酒精土壤中物种的丰富度土壤中物种的丰富度保存标本，防止腐烂保存标本，防止腐烂胡萝卜组织培养胡萝卜组织培养外植体消毒外植体消毒 手消毒手消毒7.7.善于总结、强化记忆善于总结、强化记忆1、实验原理的总结2、实验目的的总结3、试剂、材料的总结4、自变量、因变量、无关变量总结5、实验流程总结6、实验条件的总结7
22、、实验结果、现象的总结8、实验拓展延伸总结（二）经典实验：（二）经典实验：1.以经典实验为依托，让学生重视科学研究的步骤和科学实验设计的原以经典实验为依托，让学生重视科学研究的步骤和科学实验设计的原则则获取信息的具体做法：获取信息的具体做法：能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。学知识解决相关的生物学问题。关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。生物科学发展史上的重要事件。大学教
23、材大学教材 背景知识背景知识 教材小字教材小字 教材练习题教材练习题 教材旁栏教材旁栏科学史实验和其他重要实验：科学史实验和其他重要实验：1、验证光合作用产生淀粉 2、验证光合作用释放O23、验证光合作用需要CO2 4、验证光合作用需要光照5、验证细胞膜流动性实验 6、肺炎球菌转化实验7、噬菌体侵染细菌实验 8、孟德尔杂交实验9、向光性实验 10、DNA杂交实验11、动物激素实验 12、生物种群密度的调查经典实验在高中生物教材中列举了很多，如酶的发现、光合作用的发现、生长素的发现、遗传定律的发现过程等。它们隐藏着很重要的科学实验思想、巧妙的实验设计方法。复习中，以经典实验为载体，培养学生科学思
24、维能力，掌握科学方法。2023-1-31科学性原则对照性原则经济适用原则安全性原则平行试验原则等量原则单一变量原则实验设计理论先导实验解决什么问题？选择什么材料？如实验解决什么问题？选择什么材料？如何控制变量？怎样分析结果？何控制变量？怎样分析结果？单因子分析，逻辑分析，数学分析单因子分析，逻辑分析，数学分析2023-1-31明确实验目的分析实验原理选择材料用具设计实验步骤预测实验结果观察收集数据分析推理得出结论例例1.（2016江苏）下列关于探索江苏）下列关于探索DNA是遗传物质实验的相关叙述，正是遗传物质实验的相关叙述，正确的是确的是A格里菲思实验中肺炎双球菌格里菲思实验中肺炎双球菌R型转
25、化为型转化为S型是基因突变的结果型是基因突变的结果B格里菲思实验证明了格里菲思实验证明了DNA是肺炎双球菌的遗传物质是肺炎双球菌的遗传物质C赫尔希和蔡斯实验中赫尔希和蔡斯实验中T2噬菌体的噬菌体的DNA是用是用32P直接标记的直接标记的D赫尔希和蔡斯实验证明了赫尔希和蔡斯实验证明了DNA是是T2噬菌体的遗传物质例噬菌体的遗传物质例2.（2015江苏）下列关于研究材料、方法及结论的叙述江苏）下列关于研究材料、方法及结论的叙述,错误的是（错误的是（）A.孟德尔以豌豆为研究材料孟德尔以豌豆为研究材料,采用人工杂交的方法采用人工杂交的方法,发现了基因分离与自发现了基因分离与自由组合定律由组合定律B.摩
26、尔根等人以果蝇为研究材料摩尔根等人以果蝇为研究材料,通过统计后代雌雄个体眼色性状分离通过统计后代雌雄个体眼色性状分离比比,认同了基因位于染色体上的理论认同了基因位于染色体上的理论C.赫尔希与蔡斯以噬菌体和细菌为研究材料赫尔希与蔡斯以噬菌体和细菌为研究材料,通过同位素示踪技术区分通过同位素示踪技术区分蛋白质与蛋白质与 DNA,证明了证明了 DNA 是遗传物质是遗传物质D.沃森和克里克以沃森和克里克以 DNA 大分子为研究材料大分子为研究材料,采用采用 X 射线衍射的方法射线衍射的方法,破破译了全部密码子译了全部密码子例例3.（2014 江苏）下列叙述与生物学史实相符的是江苏）下列叙述与生物学史实
27、相符的是A.孟德尔用山柳菊为实验材料，验证了基因的分离及自由组合规律孟德尔用山柳菊为实验材料，验证了基因的分离及自由组合规律B.范范海尔蒙特基于柳枝扦插实验，认为植物生长的养料来自土壤、水和海尔蒙特基于柳枝扦插实验，认为植物生长的养料来自土壤、水和空气空气C.富兰克林和威尔金斯对富兰克林和威尔金斯对DNA双螺旋结构模型的建立也作出了巨大的贡双螺旋结构模型的建立也作出了巨大的贡献献D.赫尔希和蔡斯用赫尔希和蔡斯用35S和和32P分别标记分别标记T噬菌体的蛋白质和噬菌体的蛋白质和DNA，证明，证明了了DNA的半保留复制的半保留复制例例4.（2013新课标新课标）在生命科学发展过程中，证明）在生命科
28、学发展过程中，证明DNA是遗传物质的是遗传物质的实验是实验是孟德尔的豌豆杂交实验孟德尔的豌豆杂交实验 摩尔根的果蝇杂交实验摩尔根的果蝇杂交实验 肺炎双球转化实肺炎双球转化实验验 T2噬菌体侵染大肠杆菌实验噬菌体侵染大肠杆菌实验 DNA的的X光衍射实验光衍射实验 A B C D2015年：屠呦呦疟疾新疗法的发现青蒿素联系育种，生物多样性价值2014年：发现了一种大脑定位系统-内部GPS，可以指导我们的空间定位，为更高级的认知功能提供了细胞基础。可以与神经调节、信息传递、人脑的高级功能等相联系2013年：发现细胞内部囊泡运输调控机制可以分泌蛋白的形成与分泌、受体等相关联。2012年：成年体细胞重新
29、诱导回早期干细胞状态，以用于形成各种类型的细胞，应用于临床医学。可以与细胞分化、胚胎干细胞的培养、器官移植建立联系。2011年：免疫方面可与所学免疫知识联系。例例4.(2016浙江卷浙江卷)下面是关于植物光合作用的问题。请回答：下面是关于植物光合作用的问题。请回答：（1）光反应发生在叶绿体的）光反应发生在叶绿体的 中中,H20在光反应中裂解为在光反应中裂解为 。(2)若以若以14CO2作为光合作用的原料作为光合作用的原料,在卡尔文循环中首先出现含在卡尔文循环中首先出现含14C的三碳化合物是的三碳化合物是 。该三碳化合物在。该三碳化合物在NADPH的氢和的氢和ATP的的 等物质存在的情况下，被还
30、原为三碳糖磷酸。等物质存在的情况下，被还原为三碳糖磷酸。(3)给某植物提供给某植物提供C1802和和H20,释放的氧气中含有释放的氧气中含有18O是由于是由于 ，H218O又作为原料参与了光合作用之故。又作为原料参与了光合作用之故。(4)植物光合作用光饱和点可通过测定不同的植物光合作用光饱和点可通过测定不同的 下的光合速率来确定。下的光合速率来确定。在一定条件下，某植物在温度由在一定条件下，某植物在温度由25降为降为5的过程中光饱和点逐渐减的过程中光饱和点逐渐减小小,推测该植物在光照充足时的光合作用最适温度推测该植物在光照充足时的光合作用最适温度 (选填选填:、)25。【答案】【答案】（1）类
31、囊体膜）类囊体膜 氧气、氧气、H+和电子（和电子（2)三碳酸三碳酸 磷酸基团磷酸基团（3）C1802的部分氧转移到的部分氧转移到H2180中（中（4）光强度）光强度 杂交实验考试方向：杂交实验考试方向：1、判断相对性状显隐性和个体基因型、判断相对性状显隐性和个体基因型2、判断基因位置、判断基因位置3、判断某基因在、判断某基因在X.Y染色体的哪一区段染色体的哪一区段4、判断变异类型、判断变异类型5、判断是否符合遗传规律、判断是否符合遗传规律例5(2016全国卷III)用某种高等植物的纯合红花植株与纯合白花植株进行杂交，F1全部表现为红花。若F1自交，得到的F2植株中，红花为272株，白花为212
32、株；若用纯合白花植株的花粉给F1红花植株授粉，得到的子代植株中，红花为101株，白花为302株。根据上述杂交实验结果推断，下列叙述正确的是A.F2中白花植株都是纯合体B.F2中红花植株的基因型有2种C.控制红花与白花的基因在一对同源染色体上D.F2中白花植株的基因类型比红花植株的多【参考答案】D例例.(14分分)果蝇的眼形有棒眼与圆眼之分，由基因果蝇的眼形有棒眼与圆眼之分，由基因D、d控制，控制，研究发现，某种纯合眼形的幼体会死亡研究发现，某种纯合眼形的幼体会死亡(XDY、XdY视为纯视为纯合子合子)。某人用一对果蝇杂交，得到。某人用一对果蝇杂交，得到F1代中雌果蝇所占比例代中雌果蝇所占比例为
33、为2/3.(1)据结果推测：基因据结果推测：基因D、d位于位于 染色体上，理由：染色体上，理由：。(2)若若F1代雌果蝇全为圆眼，则致死基因为代雌果蝇全为圆眼，则致死基因为 。F1代雌代雌果蝇基因型为果蝇基因型为 。(3)若若F1代雌果蝇有圆眼和棒眼，则致死基因为代雌果蝇有圆眼和棒眼，则致死基因为 。遗传上致死效应有多种原因，常见两种原因是：一个基因遗传上致死效应有多种原因，常见两种原因是：一个基因纯合致死，染色体缺失纯合致死纯合致死，染色体缺失纯合致死(XY视为纯合子视为纯合子)。继摩尔。继摩尔根发现白眼基因根发现白眼基因(b)位于位于X染色体上之后，科研人员又发现了染色体上之后，科研人员又
34、发现了一种翅膀后端边缘缺刻一种翅膀后端边缘缺刻(缺刻翅缺刻翅)的红眼雌果蝇，并用这种果的红眼雌果蝇，并用这种果蝇做了下面的实验。蝇做了下面的实验。2023-1-31针对上述实验现象，某小组同学做出以下针对上述实验现象，某小组同学做出以下4种假设种假设(各种配子均可育各种配子均可育)：假设：常染色体上有显性缺刻翅基因假设：常染色体上有显性缺刻翅基因(设为设为A)，且具显性纯合致死效应；，且具显性纯合致死效应；假设：假设：X染色体仁有显性缺刻翅基因染色体仁有显性缺刻翅基因(设为设为A)，且具显性纯合致死效应；，且具显性纯合致死效应；假设：假设：X染色体缺失导致缺刻翅染色体缺失导致缺刻翅(用用X-表
35、示表示)，且眼色基因随，且眼色基因随X染色体缺染色体缺失而丢失；失而丢失；假设：假设：X染色体缺失导致缺刻翅染色体缺失导致缺刻翅(用用X-表示表示)，且眼色基因没随，且眼色基因没随X染色体染色体缺失而丢失。缺失而丢失。(4)理论上能成立的假设有理论上能成立的假设有_ 。答案：（答案：（1）X F1表型与性别有关所以是伴性遗传，若致死基因在表型与性别有关所以是伴性遗传，若致死基因在Y染染色体上，则色体上，则F1无雄性个体。（无雄性个体。（2）X d XDXd和和XDXD（3）XD （4）2023-1-31 2.关注与生物相关的问题关注与生物相关的问题【生物高科技】：基因工程；细胞工程；酶工程；发
36、酵工程；【生物高科技】：基因工程；细胞工程；酶工程；发酵工程；太空育种；克隆技术；杂交水稻；转基因工程；人类基因组太空育种；克隆技术；杂交水稻；转基因工程；人类基因组计划；器官移植；生化武器；生物芯片；生物制药等计划；器官移植；生化武器；生物芯片；生物制药等【人类与健康】：艾滋病；吸烟；吸毒；口蹄疫；疯牛病；【人类与健康】：艾滋病；吸烟；吸毒；口蹄疫；疯牛病；炭疽病；埃博拉病毒、中东呼吸综合征等炭疽病；埃博拉病毒、中东呼吸综合征等【环境污染与保护】：大气污染（温室效应、臭氧空洞、雾【环境污染与保护】：大气污染（温室效应、臭氧空洞、雾霾）；水污染（水花、赤潮）固体污染；沙尘暴；酸雨；厄霾）；水污
37、染（水花、赤潮）固体污染；沙尘暴；酸雨；厄尔尼诺；拉尼娜；美国洛杉矶化学烟雾事件；日本米糠油事尔尼诺；拉尼娜；美国洛杉矶化学烟雾事件；日本米糠油事件；近年我国长江流域的自然灾害；比利时件；近年我国长江流域的自然灾害；比利时“二恶英二恶英”事件事件等等【可持续发展与生态农业】：粮食问题；无土栽培；生物固【可持续发展与生态农业】：粮食问题；无土栽培；生物固氮；生物防治等氮；生物防治等【西部大开发】：环境问题、措施等等【西部大开发】：环境问题、措施等等(三）以实验设计题训练为主体，熟悉试题类型及解法类型三）以实验设计题训练为主体，熟悉试题类型及解法类型 时间基本上到二轮复习了，教学要特别关注讲评落实
38、：时间基本上到二轮复习了，教学要特别关注讲评落实：（1）落实）落实好错因分析好错因分析（2）落实好知识消化（）落实好知识消化（3）落实好能力提升（）落实好能力提升（4）落实好个）落实好个别辅导。别辅导。在前面在前面“2个重视个重视”的基础上，让学生体会教材上不同的实验原理和的基础上，让学生体会教材上不同的实验原理和步骤、实验方法的科学性、设计思维的严密性等等，从而归纳出不同的步骤、实验方法的科学性、设计思维的严密性等等，从而归纳出不同的实验模型，然后有目的地选择高考题进行针对性地强化训练，一般的解实验模型，然后有目的地选择高考题进行针对性地强化训练，一般的解题思路归结为：题思路归结为：明确实验
39、目的和原理；找出自变量和因变量以及影响本明确实验目的和原理；找出自变量和因变量以及影响本实验的无关变量；判断对照方法，初步确定设计对策；构思好实验变量实验的无关变量；判断对照方法，初步确定设计对策；构思好实验变量的控制方法和实验结果的获得手段；充分占有实验材料，设计实验方案，的控制方法和实验结果的获得手段；充分占有实验材料，设计实验方案，仔细检查缺漏。仔细检查缺漏。进而做到全面总结实验考点知识（初中教材实验方法汇进而做到全面总结实验考点知识（初中教材实验方法汇总，高中教材实验方法汇总，高中生物实验试剂归纳，实验条件的控制总，高中教材实验方法汇总，高中生物实验试剂归纳，实验条件的控制方法，高中生
40、物教材中科学发展史的归纳）方法，高中生物教材中科学发展史的归纳）1.高考题型考查目标归类高考题型考查目标归类（1）对实验目的考查）对实验目的考查 （2）对实验原理的考查）对实验原理的考查（3）对实验方法、步骤的考查）对实验方法、步骤的考查 （4）对实验思路的考查）对实验思路的考查（5）对实验结果呈现形式的考查）对实验结果呈现形式的考查 （6）对实验结果、结论预期的考查）对实验结果、结论预期的考查（7）对实验结果分析能力的考查）对实验结果分析能力的考查2.实验设计的具体方法实验设计的具体方法 实验的设计可遵循以下思路和方法进行。实验的设计可遵循以下思路和方法进行。a.首先确定实验目的，并对其去粗
41、取精，提炼要点首先确定实验目的，并对其去粗取精，提炼要点,确定是验证性实验还确定是验证性实验还是探究性实验。是探究性实验。b.运用所学知识，找准实验原理，并要做到对原理理解透彻运用所学知识，找准实验原理，并要做到对原理理解透彻-是实验是实验设计的依据设计的依据,理解实验原理对实验设计的重要作用，每一个生物实验材理解实验原理对实验设计的重要作用，每一个生物实验材料的选择、实验装置的确定、实验步骤和实验方法的安排都不是随意的、料的选择、实验装置的确定、实验步骤和实验方法的安排都不是随意的、盲目的，而是有其实验原理作为依据的。实验现象和实验结果的预期也盲目的，而是有其实验原理作为依据的。实验现象和实
42、验结果的预期也是依据实验原理而作出的。是依据实验原理而作出的。c.根据实验原理，对照实验目的，通过初步分析，在头脑中搜寻教材上根据实验原理，对照实验目的，通过初步分析，在头脑中搜寻教材上或曾做过的实验模型，初步形成大致方案，实验设计大多与单因子变量或曾做过的实验模型，初步形成大致方案，实验设计大多与单因子变量和对照实验有关。和对照实验有关。d.结合实验所给的条件，选取适当的方法（简便性原则），开始草拟具结合实验所给的条件，选取适当的方法（简便性原则），开始草拟具体步骤方案，设计具体步骤后，要顺藤摸瓜，通过实验结果（现象）的体步骤方案，设计具体步骤后，要顺藤摸瓜，通过实验结果（现象）的判断，分析
43、综合得出实验结论。判断，分析综合得出实验结论。e.回归检验。回归检验。看看自己设计的实验是否符合科学性、对照性等原则，是否紧扣实验看看自己设计的实验是否符合科学性、对照性等原则，是否紧扣实验原理来进行分析；是否有遗漏的地方，书写是否规范；无关变量是否原理来进行分析；是否有遗漏的地方，书写是否规范；无关变量是否还有其它可能性存在等，即检验实验的科学严密性问题。实验设计的还有其它可能性存在等，即检验实验的科学严密性问题。实验设计的检验过程最终应该对照实验原理，回归实验目的。检验过程最终应该对照实验原理，回归实验目的。f.实验设计中反应变量的确定和控制实验设计中反应变量的确定和控制 生物实验设计中，
44、反应变量的确定非常重要，因为任何一个科学实验生物实验设计中，反应变量的确定非常重要，因为任何一个科学实验的结论都是从反应变量所表现出的数量、质量或状态的事实中推导或的结论都是从反应变量所表现出的数量、质量或状态的事实中推导或分析出来的。生物实验中很多反应变量就是实验条件。设计实验时，分析出来的。生物实验中很多反应变量就是实验条件。设计实验时，应该根据实验目的和实验原理来确定对实验结果有影响的反应变量。应该根据实验目的和实验原理来确定对实验结果有影响的反应变量。同时，对其他无关变量或非研究变量应进行控制。对变量的控制所要同时，对其他无关变量或非研究变量应进行控制。对变量的控制所要遵循的原则是对照
45、原则，即控制其他因素不变，而只改变其中一个因遵循的原则是对照原则，即控制其他因素不变，而只改变其中一个因素（反应变量），观察其对实验结果的影响。通过对照的建立，达到素（反应变量），观察其对实验结果的影响。通过对照的建立，达到对变量的控制，这是生物实验设计的灵魂。对变量的控制，这是生物实验设计的灵魂。3.题型分析实验分析题型-根据提供的实验方案，分析其中的步骤、现象、结果，做出解答。例6（2016新课标2卷.)为了研究温度对某种酶活性的影响，设置三个实验组：A组（20）、B组（40）和C组（60），测定各组在不同反应时间内的产物浓度（其他条件相同），结果如图。回答下列问题：（回答下列问题：（1）
46、三个温度条件下，该酶活性最高的是）三个温度条件下，该酶活性最高的是 组。组。（2）在时间）在时间t1之前，如果之前，如果A组温度提高组温度提高10，那么，那么A组酶催组酶催化反应的速度会化反应的速度会 。（3）如果在时间）如果在时间t2时，向时，向C组反应体系中增加组反应体系中增加2倍量的底物，倍量的底物，其他条件保持不变，那么在其他条件保持不变，那么在t3时，时，C组产物总量组产物总量 ，原因，原因是是 。（4）生物体内酶的化学本质是）生物体内酶的化学本质是 ，其特性有，其特性有 （答出两（答出两点即可）。点即可）。【答案】（【答案】（10分）（分）（1）B （2）加快）加快 （3）不变）不
47、变 60条件下，条件下，t2时酶已失活，即使增加底物，反应底物总量时酶已失活，即使增加底物，反应底物总量也不会增加（也不会增加（4）蛋白质或）蛋白质或RNA 高效性、专一性高效性、专一性2023-1-31实验设计题型实验设计题型-根据题目所给的条件，自行设计实验方案。根据题目所给的条件，自行设计实验方案。例例7.(2015重庆卷重庆卷.10)（14分）小麦的穗发芽影响其产量和品质。某地分）小麦的穗发芽影响其产量和品质。某地引种的红粒小麦的穗发芽率明显低于当地白粒小麦。为探究淀粉酶活性引种的红粒小麦的穗发芽率明显低于当地白粒小麦。为探究淀粉酶活性与穗发芽率的关系，进行了如下实验。与穗发芽率的关系
48、，进行了如下实验。（1）取穗发芽时间相同、质量相等的红、白粒小麦种子，分别加蒸馏）取穗发芽时间相同、质量相等的红、白粒小麦种子，分别加蒸馏水研磨、制成提取液（去淀粉），并在适宜条件下进行实验。实验分组、水研磨、制成提取液（去淀粉），并在适宜条件下进行实验。实验分组、步骤及结果如下：步骤及结果如下：步骤中加入的C是，步骤中加缓冲液的目的是。显色结果表明：淀粉酶活性较低的品种是；据此推测：淀粉酶活性越低，穗发芽率越。若步骤中的淀粉溶液浓度适当减小，为保持显色结果不变，则保温时间应。（2）小麦淀粉酶包括淀粉酶和淀粉酶，为进一步探究其活性在穗发芽率差异中的作用，设计了如下实验方案：X处理的作用是使。若
49、中两管显色结果无明显差异，且中的显色结果为红粒管颜色显著白粒管（填“深于”或“浅于”），则表明淀粉酶活性是引起这两种小麦穗发芽率差异的主要原因。【答案】（1）0.5mL蒸馏水控制pH红粒小麦低缩短 （2）淀粉酶失活深于实验方案的纠错或完善题型实验方案的纠错或完善题型例例8.（2015安徽卷安徽卷.29）（9分）科研人员探究了不同温度（分）科研人员探究了不同温度（25和和0.5）条件下密闭容器内蓝莓果实的）条件下密闭容器内蓝莓果实的CO2的生成速率的变化，结果见图的生成速率的变化，结果见图1和图和图2。（1）由图可知，与）由图可知，与25相比，相比，0.5条件下果实的条件下果实的CO2生成速率较
50、低，生成速率较低，主要原因是主要原因是 ；随着果实储存时间的增加，密闭容器内；随着果实储存时间的增加，密闭容器内的的 浓度越来越高，抑制了果实的细胞呼吸。该实验还可以通过检测浓度越来越高，抑制了果实的细胞呼吸。该实验还可以通过检测 的浓度变化来计算呼吸速率。的浓度变化来计算呼吸速率。（2）某同学拟验证上述实验结果，设计如下方案：）某同学拟验证上述实验结果，设计如下方案：称取两等份同一品种的蓝莓果实，分别装入甲、乙两个容积称取两等份同一品种的蓝莓果实，分别装入甲、乙两个容积相同的瓶内，然后密封将甲、乙瓶分别置于相同的瓶内，然后密封将甲、乙瓶分别置于25和和0.5的的条件下储存，每隔一段时间测定各
