1、1 在學校課程持續深化跨課程閱讀 20102011 學年新任小學課程統籌主任培訓課程 課程領導與管理概論系列2從閱讀從閱讀中學習中學習學習學習閱讀閱讀-建構、判斷-多重觀點-從閱讀中學習 -流暢度-識字、認字-熟悉語言和聲音(資料來源：Chall,1996)終身終身學習學習3讀者的背景知識腦部操作記憶的運作字詞解碼的能力推論的能力文意綜合的能力閱讀策略的運用(資料來源:羅燕琴博士,2004)4凡有的，還要給他，使他富足；但是沒有的，連他所有的，也要由他奪去。(Stanovich,1986)詞匯多讀書量多讀書快興趣增讀書慢詞匯少讀書量少興趣減 (資料來源:羅燕琴博士)5 作直接指導 重覆接觸 處
2、境學習 運用詞匯(資料來源：Report of the National Reading Panel:Teaching Children to Read Reports of the Subgroups,2000 http:/www.nichd.nih.gov/publications/nrp/report.cfm)6 學生對世界的認知，影響他們的理解能力、閱讀能力 知識不是割裂的 訓練學生從多角度思考問題7 閱讀策略8在學科內容的範圍內教授閱讀的一些技巧和策略：設計以閱讀為主要教學活動的課堂；在閱讀前向學生講解陌生或艱深的概念及詞彙；鼓勵學生用筆記簿記錄詞彙；在閱讀前向學生提出若干問題，以引
3、起學生的閱讀 興趣；讓學生根據閱讀材料的內容回答問題；協助學生從上文下理、詞語結構和語義特徵，理解 學科詞彙(參考資源：基礎教育課程指引(3B分冊 p.3)9課程策劃及推有關計畫；策劃並統籌評估政策和推評估工作；導教師或專責人員改善學與教策；推廣專業交文化負責適的教學工作10跨學科閱讀計畫跨學科閱讀計畫 1 KM學科閱讀計畫學科閱讀計畫 1.5 KM語文科閱讀計畫語文科閱讀計畫 2.6 KM提升閱讀量的計畫提升閱讀量的計畫 3 KM11統籌及協調檢視：學生的需要、學校現有的優勢及計畫目標：興趣-提升語文能力-建構知識、價值觀範圍：科內-跨學科施行方法 各學科獨自進行?融入課程?主題式教學/單元
4、教學?跨課程?跨主題閱讀與其他關鍵項目的關 領導策略：氛圍?科組協作?閱讀：媒體、創作、分享12 人力及資源安排中、英文科老師/各科老師/圖書館主任/助理人員/家長交流機制 正式、非正式途徑培訓方法 教育局的支援、借用外力(大專院校)、教師的培訓圖書及其他資源安排 圖書館主任、外力(流動校園圖書服務)、公共圖書館、教育城 13參考參考悅讀學校http:/ 團隊的看法 教師的準備(心理、培訓)時間表：何時準備、施行日期 閱讀材料 課本 vs 圖書、文學 類vs 資訊性 學生的差異15 問卷、觀察、統計、閱讀歷程、檔案、訪問、課業 閱讀習慣、興趣、閱讀能力、學習16 有效的策 連繫真實世界 協助學
5、生作選擇 有趣的文本 策略指導資料來源：http:/www.readingonline.org/articles/handbook/guthrie/index.html-協作-教師參與-獎勵和讚賞-評估-連貫性17閱讀薈萃2009 http:/ http:/www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=7943&langno=2香港小學生閱讀能力水平研究及優質閱讀教學推廣 http:/qcrc.qef.org.hk/video/19992939/1/19992939.pptPIRLS 全球學生閱讀能力進展研究 http:/www.chineseedu.hku.hk/ChineseTeachingMethod/pirls/18跨課程閱讀(各科建議書目)http:/www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=6546&langno=2中國語文教育-廣泛閱讀書目 http:/www.edb.gov.hk/index.aspx?langno=2&nodeID=2989從學生的閱讀興趣出發：高小學生書目舉隅 http:/www.edb.gov.hk/index.aspx?langno=2&nodeID=7417獲獎中英文兒童及青少年圖書 http:/www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=4397&langno=2
