1、1中山大學中山大學 通識教育中心通識教育中心核心課程核心課程社會科學社會科學(B)心理學心理學(五五)人格發展與人格衡鑑人格發展與人格衡鑑授課者授課者:洪瑞兒洪瑞兒 副教授副教授時時 間間:97.12.22(週一週一16:1018:00 P.M)2人格的定義人格的定義 什麼是人格？什麼是人格？一套有組織、有結構的持久性心理傾向與特徵，這種一套有組織、有結構的持久性心理傾向與特徵，這種傾向和特徵跟外在環境互動，而決定個人的思考、慾傾向和特徵跟外在環境互動，而決定個人的思考、慾望、情緒和行為。望、情緒和行為。人格具有獨特性、複雜性、統整性與持久性四個特徵人格具有獨特性、複雜性、統整性與持久性四個特
2、徵 獨特性：代表每個人的人格都不盡相同，也就是所謂的個獨特性：代表每個人的人格都不盡相同，也就是所謂的個性。性。複雜性：人格指個人身心各方面的特質所綜合而成，包含動機、複雜性：人格指個人身心各方面的特質所綜合而成，包含動機、態度、價值觀與情緒等。態度、價值觀與情緒等。統整性與持續性：人格是一個有機的組織，有其穩定一致性，統整性與持續性：人格是一個有機的組織，有其穩定一致性，人格有可能改變，但是輕微而緩慢的，若出現急遽的改變或是人格有可能改變，但是輕微而緩慢的，若出現急遽的改變或是不一致時，可能顯示有心理異常。不一致時，可能顯示有心理異常。3人格特質分類人格特質分類 T型性格（型性格（Type
3、T personality）本為查克曼（本為查克曼（Zuckerman）提出，後來）提出，後來Farley（法利）以（法利）以T代表追求新奇、未知、代表追求新奇、未知、複雜特質的人具有複雜特質的人具有T型性格。型性格。T型人格對於型人格對於刺激有較強的身心反應，兼具建設性與破壞刺激有較強的身心反應，兼具建設性與破壞性的可能，較有創意，外向，較會冒險，如性的可能，較有創意，外向，較會冒險，如果沒有得到適當的支持，將來容易會危害社果沒有得到適當的支持，將來容易會危害社會。會。4人格特質分類人格特質分類 A型性格（型性格（Type A personality）個性急躁，求成心切，個性急躁，求成心切，
4、過度競爭，時間急迫感過度競爭，時間急迫感（time urgen）懷有敵）懷有敵意（意（hostility）。費雷德）。費雷德曼（曼（Friedman）發現）發現型性格易罹患心臟病，型性格易罹患心臟病，易身體壓力大，長期過易身體壓力大，長期過度興奮、不良健康習慣，度興奮、不良健康習慣，得不到社會支援。得不到社會支援。B型性格（型性格（Type B personality）對生活壓力的感受較和緩，對生活壓力的感受較和緩，罹患心臟病比率較低。罹患心臟病比率較低。5人格類型論（人格類型論（typological approach）何倫（何倫（Holland）所創，將人格分為：）所創，將人格分為：實際型
5、（實際型（realistic type:R）研究型（研究型（Investigative type:I）社會型（社會型（Social type:S）傳統型（傳統型（Conventional type:C）企業型（企業型（enterprising type:E）藝術型（藝術型（artistic type:A）6人格理論人格理論 Freud心理分析論（心理分析論（psychoanalysis)Bandura社會學習論（社會學習論（social learning theory of personality）人本論（人本論（humanistic theory）五因素模式（五因素模式（five-facto
6、r model,FFM）7Freud的人格結構的人格結構人格結構人格結構說明說明依循原則依循原則本我（本我（id）不顧客觀的現實，要求立不顧客觀的現實，要求立即的滿足，例如吃、喝、即的滿足，例如吃、喝、性性等，等，快樂原則快樂原則自我（自我（ego）經學習而產生，考慮現實經學習而產生，考慮現實的要求，設法延遲需求或的要求，設法延遲需求或尋求其他認可的方式來滿尋求其他認可的方式來滿足本我的慾望。足本我的慾望。現實原則現實原則超我超我（superego）內化的社會道德與價值，內化的社會道德與價值，也就是所謂的也就是所謂的良心良心。理想原則理想原則8Freud心理分析論心理分析論 意識的三個層次意識
7、的三個層次 意識、前意識、潛意識意識、前意識、潛意識 人格動力人格動力 人類行為的基本動機為生存本能（愛、溫暖、人類行為的基本動機為生存本能（愛、溫暖、情感）和死亡本能（攻擊和自我毀滅）情感）和死亡本能（攻擊和自我毀滅）防衛機轉防衛機轉（defense mechanism）(Anna Freud)面對本我與超我的衝突時，個體會感到焦慮，防衛面對本我與超我的衝突時，個體會感到焦慮，防衛機轉是自發而無意識的反應，透過偽裝的方式表達機轉是自發而無意識的反應，透過偽裝的方式表達衝動，以降低衝動帶來的焦慮。衝動，以降低衝動帶來的焦慮。9防衛機轉的種類防衛機轉的種類防衛機轉防衛機轉說明說明舉例舉例反向作用
8、反向作用用相反的行為表達自用相反的行為表達自己的感受己的感受母親對小孩懷有怨恨，母親對小孩懷有怨恨，但是故意以溺愛的方式但是故意以溺愛的方式表現表現否認否認拒絕承認不愉快的事拒絕承認不愉快的事實實拒絕親人過世的事實拒絕親人過世的事實合理化合理化給予行為一個看似合給予行為一個看似合邏輯的解釋邏輯的解釋吃不到葡萄，就說不喜吃不到葡萄，就說不喜歡吃葡萄歡吃葡萄退化退化退回到發展早期較不退回到發展早期較不成熟的行為反應成熟的行為反應原本學會上廁所的小孩原本學會上廁所的小孩又尿床了又尿床了10防衛防衛機轉機轉說明說明舉例舉例抵銷抵銷藉由彌補的行為降低先前藉由彌補的行為降低先前行為帶來的焦慮行為帶來的焦慮
9、早上和太太吵架，下早上和太太吵架，下午買花送太太午買花送太太投射投射將個人不承認的感覺或衝將個人不承認的感覺或衝動歸因於他人動歸因於他人吝嗇的人指責他人很吝嗇的人指責他人很小氣小氣潛抑潛抑將不能忍受的記憶或慾念將不能忍受的記憶或慾念從意識中排除，進入潛意從意識中排除，進入潛意識中識中對父親有怨恨，但害對父親有怨恨，但害怕背上不孝之名，將怕背上不孝之名，將恨意壓抑到潛意識中恨意壓抑到潛意識中替代替代把潛抑的感覺轉換到安全把潛抑的感覺轉換到安全的對象的對象有戀父傾向的女生和有戀父傾向的女生和年紀大的人交往年紀大的人交往昇華昇華將不被接受的需求轉變成將不被接受的需求轉變成可以接受的活動可以接受的活動
10、具有攻擊行為的人去具有攻擊行為的人去擔任拳擊手擔任拳擊手11社會學習論社會學習論 Bandura社會學習理論社會學習理論 人格的發展是透過相互決定論（人格的發展是透過相互決定論（reciprocal determinisism）的歷程）的歷程 不同人會對相同的情境產生不同的反應不同人會對相同的情境產生不同的反應 模仿（觀察學習、楷模學習）模仿（觀察學習、楷模學習）個人變項個人變項行為行為環境環境12Bandura社會學習理論社會學習理論 自我效能（自我效能（self-efficacy）個人對自己從事某種工作所具備的能力，以及個人對自己從事某種工作所具備的能力，以及對該工作可能做到的程度的一種主
11、觀評價。對該工作可能做到的程度的一種主觀評價。例例1：如果我盡力的話，我總是能夠解決問題：如果我盡力的話，我總是能夠解決問題 例例2：我有自信能夠應付突如其來的事情：我有自信能夠應付突如其來的事情 自我調節（自我調節（Self-regulation）目標設定（目標設定（Goal-setting）13人本論人本論 1960年代人本心理學崛起成為所謂的第年代人本心理學崛起成為所謂的第三勢力（三勢力（third force），人本論），人本論（humanistic theory）主張現象的真實在）主張現象的真實在於它們如何被知覺，對個人而言，只有個於它們如何被知覺，對個人而言，只有個人的內在參考架構
12、（人的內在參考架構（internal frame of reference）或主觀世界才是真實的。）或主觀世界才是真實的。Rogers以人為中心理論以人為中心理論 Maslow需求階層論需求階層論14五因素模式（五因素模式（five-factor model）John,O.P.&Srivastava,S.(1999)Big Five Personality 神經質（神經質（Neuroticism）外向型（外向型（Extraversion）開放型（開放型（openness to experience）合作型（合作型（Agreeableness）謹慎型（謹慎型（Conscientiousness）
13、（周到的、誠實的、有良心的）（周到的、誠實的、有良心的）15向度向度特質特質高分者特質高分者特質低分者特質低分者特質開放型開放型對於主動追求經對於主動追求經驗與體認經驗的驗與體認經驗的評量評量 好奇、興趣廣泛、創好奇、興趣廣泛、創造力、獨創性、富想造力、獨創性、富想像力、非傳統性像力、非傳統性 從俗性、重實際、興趣狹從俗性、重實際、興趣狹窄、缺乏藝術性、窄、缺乏藝術性、謹慎型謹慎型衡量一個人的組衡量一個人的組織性、堅毅性與織性、堅毅性與目標取向的行為目標取向的行為動機動機 按部就班、可信賴、按部就班、可信賴、努力不懈、自我約束、努力不懈、自我約束、守時、一絲不苟、整守時、一絲不苟、整潔、有雄心
14、、有毅力潔、有雄心、有毅力 漫無目的、不可信賴、懶漫無目的、不可信賴、懶惰、不細心、散漫、意志惰、不細心、散漫、意志薄弱、好逸樂薄弱、好逸樂 外向型外向型對人際交互作用對人際交互作用的評量的評量 主動、長於社交、喜主動、長於社交、喜歡說話、樂觀、熱情歡說話、樂觀、熱情保守、清醒、文靜、冷淡、保守、清醒、文靜、冷淡、工作取向、缺少活力、退工作取向、缺少活力、退縮縮合作型合作型衡量一個人從同衡量一個人從同情到反對的連向情到反對的連向度中的人際取向度中的人際取向之程度之程度心地善良、仁厚、樂心地善良、仁厚、樂於助人、正直於助人、正直好批評、粗野、多疑、不好批評、粗野、多疑、不合作、具報復心、殘忍、合
15、作、具報復心、殘忍、易於激動、喜好支使他人易於激動、喜好支使他人神經質神經質對適應良好對適應良好情情緒不穩定的評量緒不穩定的評量多愁、緊張、情緒化、多愁、緊張、情緒化、不安全感、自卑、不安全感、自卑、安靜、放鬆、不易情緒化、安靜、放鬆、不易情緒化、堅強、有安全感、自我滿堅強、有安全感、自我滿足足16人格觀點比較人格觀點比較觀點觀點行為源自於行為源自於測量方法測量方法特質論特質論受生物因素影響的性受生物因素影響的性情，例如外向與內向。情，例如外向與內向。測量不同特質強測量不同特質強度的人格測驗度的人格測驗心理分析心理分析論論追尋快樂的衝動和社追尋快樂的衝動和社會規範之間的潛意識會規範之間的潛意識
16、衝突衝突揭露潛意識動機揭露潛意識動機的投射測驗的投射測驗社會認知社會認知論論人與環境互相影響人與環境互相影響個人控制感問卷個人控制感問卷人本論人本論以個人的經驗處理自以個人的經驗處理自我的意識感覺我的意識感覺自我概念問卷自我概念問卷資料來源：楊景程譯（資料來源：楊景程譯（1997），心理學，台北：台北西書），心理學，台北：台北西書17人格測驗的分類人格測驗的分類 自陳量表法自陳量表法 明尼蘇達多相人格量表明尼蘇達多相人格量表 加利福尼亞心理量表加利福尼亞心理量表 明尼蘇達諮商量表明尼蘇達諮商量表 基晉性格量表基晉性格量表 投射測驗（投射測驗（Projective test）行為評鑑法行為評鑑法
17、18自陳量表法自陳量表法（一）自陳量表法（一）自陳量表法（Self-report Inventory）（Self-report questionnaire）這種自陳問卷式的人格測驗是提供許多結這種自陳問卷式的人格測驗是提供許多結構性問題或敘述語句，要受試者依照測驗構性問題或敘述語句，要受試者依照測驗作答說明來反應，以表明該敘述語句是否作答說明來反應，以表明該敘述語句是否符合受測者個人的情況。故自陳量表又稱符合受測者個人的情況。故自陳量表又稱客觀式的人格評量法。客觀式的人格評量法。19明尼蘇達多相人格量表明尼蘇達多相人格量表（1）明尼蘇達多相人格量表）明尼蘇達多相人格量表（Minnesota M
18、ultiphase Personality Inventory，MMPI）由於它所測量的偏重在人格多方面之特性，所以由於它所測量的偏重在人格多方面之特性，所以稱為多相人格量表，此量表自稱為多相人格量表，此量表自1941年出版以年出版以後，採用者甚多。無論在人格研究上或臨床使用後，採用者甚多。無論在人格研究上或臨床使用上的價值均受肯定。上的價值均受肯定。1983年修訂後於我國亦由路君約氏於民國年修訂後於我國亦由路君約氏於民國56年修年修訂，柯永河亦依據其臨床經驗並參照訂，柯永河亦依據其臨床經驗並參照MMPI編製編製柯氏性格量表分為柯氏性格量表分為11個分量表共個分量表共228題。迄今題。迄今MM
19、PI已譯成已譯成120多種文字，全世界約有多種文字，全世界約有50個國家個國家正在使用。堪稱極為被廣泛運用的量表。正在使用。堪稱極為被廣泛運用的量表。20加利福尼亞心理量表加利福尼亞心理量表（2）加利福尼亞心理量表）加利福尼亞心理量表（California Psychological Inventory，CPI）（）（Cough，1957）本量表以測量正常人的人格特徵為主要目的，與本量表以測量正常人的人格特徵為主要目的，與MMPI為測量異常人的行為症狀不同，它可適用為測量異常人的行為症狀不同，它可適用於十三歲以上的兒童、青少年和成人。於十三歲以上的兒童、青少年和成人。在我國在我國67年由楊國樞
20、和李本華兩氏將原來十八個年由楊國樞和李本華兩氏將原來十八個分量表加以修訂，稱為青少年心理測驗，由分量表加以修訂，稱為青少年心理測驗，由480個改為個改為294個項目，建立國中及高中常模，建個項目，建立國中及高中常模，建立國中及高中常模，以供中學輔導學生之用。爾立國中及高中常模，以供中學輔導學生之用。爾後又建立成人常模，使本量表可適用至成人。後又建立成人常模，使本量表可適用至成人。21明尼蘇達諮商量表明尼蘇達諮商量表（3）明尼蘇達諮商量表（）明尼蘇達諮商量表（Minnesota Counseling Inventory，MCI）：）：由我國路君約氏加以修訂。該量由我國路君約氏加以修訂。該量表在了
21、解學生的適應情形，作為教師表在了解學生的適應情形，作為教師輔導學生之參考。該量表共有輔導學生之參考。該量表共有355個個項目，包含九個分量表：項目，包含九個分量表：疑問分數（計算未答項目數）疑問分數（計算未答項目數）效度分數（鑑別受試者是否誠實）效度分數（鑑別受試者是否誠實）家庭關係分數家庭關係分數 社會關係分數社會關係分數 情緒穩定性分數情緒穩定性分數 服從性分數服從性分數 現實適應分數現實適應分數 情緒分數情緒分數 領導能力分數領導能力分數測驗方式則以個別和測驗方式則以個別和Group均可，測驗時間約均可，測驗時間約30分鐘。分鐘。Retest r 0.44 0.87（Males）Spli
22、t half reliability r 0.50 0.90 （Females）Validity：與貝爾適應量表：與貝爾適應量表的相關係數在的相關係數在 0.53 0.98由此可知，本量表具有頗由此可知，本量表具有頗高的信度和效度。高的信度和效度。22基晉性格量表基晉性格量表（4）基晉性格量表）基晉性格量表（Guilford-Zimmerman Temperament Survey）該量表包括該量表包括10個人個人格特質，每一特質格特質，每一特質30個項目，共有個項目，共有300個，每個項目有三個，每個項目有三種可能的種可能的answer，分別為是、分別為是、？、否。？、否。10個人格特質即：
23、個人格特質即：一般活動（一般活動（General activity）抑制性（抑制性（restraint）支配（支配（ascendance）社會性（社會性（sociability）情緒穩定性（情緒穩定性（emotional Stability）客觀性（客觀性（objectivity）友善性（友善性（friendliness）深思性（深思性（thoughtfulness）個人關係（個人關係（Personal relation）男性氣概（男性氣概（masculinity23自陳量表的評估自陳量表的評估 優點優點（1）自陳量表的人格測驗比性向測驗或智力測驗更為）自陳量表的人格測驗比性向測驗或智力測驗更
24、為 客觀。客觀。（2）記分較客觀、解釋有）記分較客觀、解釋有Norm為依據，較為簡易。為依據，較為簡易。缺點缺點（1）受試者會因個人的情緒反應，思考方向常隨時間）受試者會因個人的情緒反應，思考方向常隨時間 與空間而改變，所以測驗結果亦受影響。與空間而改變，所以測驗結果亦受影響。（2）受到社會期待（）受到社會期待（Social desirable）影響，受試）影響，受試 者常會依照社會期待的方式回答，而影響其真實性。者常會依照社會期待的方式回答，而影響其真實性。24投射測驗（投射測驗（Projective test）（1）投影法測驗工具都由一組或一系列不明確的結）投影法測驗工具都由一組或一系列不
25、明確的結構材料或作業所組成，它在含義上頗為曖昧，使構材料或作業所組成，它在含義上頗為曖昧，使受測者對於測驗的目的不易了解。例如：施測者受測者對於測驗的目的不易了解。例如：施測者 將一些墨漬或模糊不清的圖片予以受測者，並以將一些墨漬或模糊不清的圖片予以受測者，並以中性的指導語詢問受測者，要求受測者根據他中性的指導語詢問受測者，要求受測者根據他（她）在圖片上所見到的印象，編製一個故事。（她）在圖片上所見到的印象，編製一個故事。投射法測驗的分析著重在尋找受試者在反應上較投射法測驗的分析著重在尋找受試者在反應上較為突出而一致的答案型態，然後對其人格特性加為突出而一致的答案型態，然後對其人格特性加以解釋
26、，以了解受測者的人格特性。以解釋，以了解受測者的人格特性。（2）投射法測驗用來作為發掘受測者潛意識的工具，）投射法測驗用來作為發掘受測者潛意識的工具，因此這類測驗的解釋多以心理分析的人格理論為因此這類測驗的解釋多以心理分析的人格理論為根據。根據。25投射測驗的分類投射測驗的分類 聯想技術（聯想技術（Association techniques）要求受測者以測驗刺激所引發的第一個字詞或墨漬作要求受測者以測驗刺激所引發的第一個字詞或墨漬作個反應。例如：單字、單詞測驗或墨漬測驗。個反應。例如：單字、單詞測驗或墨漬測驗。構造技術（構造技術（Construction techniques）要求受測者對其
27、情況或圖片編造一個故事。例如：主要求受測者對其情況或圖片編造一個故事。例如：主題統覺測驗（題統覺測驗（Thematic Apperception Test，TAT）、）、圖畫挫折測驗。圖畫挫折測驗。完成技術（完成技術（Completion techniques）要求受測者將測驗刺激的來完成語句或其他作業加以要求受測者將測驗刺激的來完成語句或其他作業加以完成。例如：語句完成測驗即屬此類。例如：我的完成。例如：語句完成測驗即屬此類。例如：我的母親母親.、我的家庭、我的家庭、我想、我想.。表達技術（表達技術（Expressive techniques）要求受測者實地去進行一項活動。例如：繪畫活動要求
28、受測者實地去進行一項活動。例如：繪畫活動-一種藝術品往往會將作者的內心世界、心理歷程和一種藝術品往往會將作者的內心世界、心理歷程和問題投射出來。問題投射出來。26羅夏克墨漬測驗羅夏克墨漬測驗(Rorschach Inkblot Technique)27主題統覺測驗主題統覺測驗(Thematic Apperception Test,TAT)28小活動小活動 請在紙上畫一個人請在紙上畫一個人29人形畫的假設略述（路約君，民人形畫的假設略述（路約君，民81）用筆很輕，表示可能是人格困擾。用筆很輕，表示可能是人格困擾。將圖畫在整張紙的右邊，表示取向於將來將圖畫在整張紙的右邊，表示取向於將來 將圖畫在整
29、張紙的左邊，表示取向於過去將圖畫在整張紙的左邊，表示取向於過去 將圖畫在上面右邊，表示想壓制不愉快的過去將圖畫在上面右邊，表示想壓制不愉快的過去 將圖畫在下面左邊，表示抑鬱而緬懷過去，以求逃將圖畫在下面左邊，表示抑鬱而緬懷過去，以求逃避避 大眼睛或大耳朵，表示疑心病，不相信別人。大眼睛或大耳朵，表示疑心病，不相信別人。繪男生而胸部特別大，表示有戀母情緒問題。繪男生而胸部特別大，表示有戀母情緒問題。細長而顯著的領帶，表示性侵犯或過份補償無能的細長而顯著的領帶，表示性侵犯或過份補償無能的恐懼感。恐懼感。特別強調衣服的鈕扣或凹形的嘴唇，表示依賴特別強調衣服的鈕扣或凹形的嘴唇，表示依賴性強或比幼稚的人
30、格特性。性強或比幼稚的人格特性。30行為評鑑法（行為評鑑法（Bahavioral Assessment）（1）行為觀察）行為觀察 自然觀察（自然觀察（Naturalistic observation）在自然環境中實施）在自然環境中實施 設計觀察（設計觀察（Contrived observation）在實驗室中進行。在實驗室中進行。（2）行為問卷（）行為問卷（Behavior questionnaire）大多數屬於非正式工具，未經標準化程序，沒有建立大多數屬於非正式工具，未經標準化程序，沒有建立Norm，未檢定其信度、效度。，未檢定其信度、效度。（3）行為檢核（）行為檢核（Behavior Ch
31、ecklist）與）與 行為評定量表（行為評定量表（Behavior rating Scales）行為評定量表比較精細，觀察者不僅指出受測者有否此行行為評定量表比較精細，觀察者不僅指出受測者有否此行為尚進一步對該行為作高低評定。評定等級一般分為尚進一步對該行為作高低評定。評定等級一般分1 7 級。級。31行為評鑑法的評估行為評鑑法的評估 由於行為檢核表或評定量表，可在觀察時由於行為檢核表或評定量表，可在觀察時進行，亦可對個案行為作累積結果的觀察。進行，亦可對個案行為作累積結果的觀察。由於使用方便，耗時不多，所以被廣泛運由於使用方便，耗時不多，所以被廣泛運用。同時在內容上涵蓋面廣，對個案的行用。同時在內容上涵蓋面廣，對個案的行為能有全面性了解，又可將所搜集的資料為能有全面性了解，又可將所搜集的資料加以量化，有助於對行為的了解。故一直加以量化，有助於對行為的了解。故一直被行為主義心理學者視為值被行為主義心理學者視為值 得採用的方法，得採用的方法，亦為學校輔導及研究個案行為者所廣泛使亦為學校輔導及研究個案行為者所廣泛使用。用。
