1、1和学生一起成长夏 春 娣2 何谓教师和学生的幸福：何谓教师和学生的幸福：学生的幸福就是学生发展的愿望得到了学生的幸福就是学生发展的愿望得到了满足；发展的特长有了展示的舞台；自主满足；发展的特长有了展示的舞台；自主学习有了能力的保证。学习有了能力的保证。我们的教育追求的就应该是让学生幸福我们的教育追求的就应该是让学生幸福地学习、幸福地成长、幸福地发展。地学习、幸福地成长、幸福地发展。教师的幸福就是教师在工作中能体会到教师的幸福就是教师在工作中能体会到职业幸福感，在教育教学工作、个人专业和职业幸福感，在教育教学工作、个人专业和家庭社会生活中追求师生共同发展，享受教家庭社会生活中追求师生共同发展，
2、享受教育幸福。育幸福。3 问自己问自己自我的探索自我的探索1.为什么当老师？为什么当老师？2.愿意当老师吗？愿意当老师吗？3.想当一个什么样的老师？想当一个什么样的老师？4.怎么才能当成这样的老师？怎么才能当成这样的老师？4我们的追求：技术层面：技术层面：成长型教师成长型教师成熟型教师成熟型教师专业型教师专业型教师专家型教师专家型教师精神层面：精神层面：诗意阅读，真意感悟，乐意执教，快意生活诗意阅读，真意感悟，乐意执教，快意生活 愉快心情，宁静心境，平和心态，职业幸福愉快心情，宁静心境，平和心态，职业幸福5教育的追求：让学生追求美好让学生追求美好1、给学生打开一扇思想的门、给学生打开一扇思想的
3、门2、把人类最美好的东西呈现给学生、把人类最美好的东西呈现给学生3、让学生追求美好，获得责任感和自信、让学生追求美好，获得责任感和自信6 德育工作是塑造学生心灵的工作，只有走德育工作是塑造学生心灵的工作，只有走进学生的心灵深处，深入细致地了解学生，把握进学生的心灵深处，深入细致地了解学生，把握学生的年龄特点、时代特点、个性特点，才能进学生的年龄特点、时代特点、个性特点，才能进一步明确德育工作的方向，采取相应的德育措施，一步明确德育工作的方向，采取相应的德育措施，以加强德育工作的针对性、实效性，真正做到因以加强德育工作的针对性、实效性，真正做到因材施教。以免德育工作陷入盲目性、一般化、成材施教。
4、以免德育工作陷入盲目性、一般化、成人化的误区。人化的误区。7 都说孩子只要学习好就可以了，都说孩子只要学习好就可以了，我们的学校教育和家庭教育真的只要我们的学校教育和家庭教育真的只要追求学生有好成绩就可以了吗？追求学生有好成绩就可以了吗？8 青少年心理问题的种类青少年心理问题的种类1、一般心理问题、一般心理问题2、心理障碍、心理障碍3、边缘状态、边缘状态4、重症精神病、重症精神病9 青少年心理的五大特性青少年心理的五大特性 1、外露性、外露性 2、易变性、易变性 3、冲动性、冲动性 4、肤浅性、肤浅性 5、不协调性、不协调性 10 青少年期的心理矛盾青少年期的心理矛盾处于第二反抗期（发展的必经
5、之途）：处于第二反抗期（发展的必经之途）：1、成人感和半成熟现状、成人感和半成熟现状2、心理断乳与希望在精神上得到父母、心理断乳与希望在精神上得到父母的支持与保护的支持与保护3、心理闭锁性与需要理解、交流、心理闭锁性与需要理解、交流4、要求独立自主与依赖、要求独立自主与依赖5、自以为是与常常出现的自卑感、自以为是与常常出现的自卑感11 药家鑫撞人后药家鑫撞人后6刀捅死伤者案刀捅死伤者案“我要是他我要是他(药家鑫药家鑫)我也捅我也捅怎么没想着受害怎么没想着受害人人(药家鑫事件中的死者药家鑫事件中的死者)当时不要脸来着，记车当时不要脸来着，记车牌？牌？”很难想象，据留言人的资料显示，如此的话语竟很
6、难想象，据留言人的资料显示，如此的话语竟然来自一个大学生，药家鑫的同门师妹李颖。这然来自一个大学生，药家鑫的同门师妹李颖。这句近似在句近似在“胡说八道胡说八道”的话，近日网上的话，近日网上疯传开来，网友们也纷纷指责李颖的不是。疯传开来，网友们也纷纷指责李颖的不是。对此，教育、心理专家称，对此，教育、心理专家称，“药家鑫们药家鑫们”正给我正给我们的教育敲响警钟。们的教育敲响警钟。12 就在多数网友怒骂之时，有网友也在哀叹，大是就在多数网友怒骂之时，有网友也在哀叹，大是大非面前，竟不明事理，大学生们这都是怎么了，大非面前，竟不明事理，大学生们这都是怎么了，难道都在学习知识而忽略了道德学习？对此，记
7、难道都在学习知识而忽略了道德学习？对此，记者采访了华南师范的教育学专家王建军。者采访了华南师范的教育学专家王建军。王建军认为，从通常意义上来讲，对于学生教育王建军认为，从通常意义上来讲，对于学生教育应是人格道德更加重要，应是人格道德更加重要，“因为我们学习知识的因为我们学习知识的目的，就是提高我们自身，完善我们的人格，知目的，就是提高我们自身，完善我们的人格，知识只是一种工具和手段，培养完善的人格才是最识只是一种工具和手段，培养完善的人格才是最终目的终目的”。13 探秘浙江省宁波市镇海中学的育人之道探秘浙江省宁波市镇海中学的育人之道（31名学生考取清华、北大）名学生考取清华、北大）学生陈琨说：
8、学生陈琨说：“无忧无虑地畅游在知识世界里的无忧无虑地畅游在知识世界里的幸福，同学之间、师生之间毫无保留的给予，还幸福，同学之间、师生之间毫无保留的给予，还有在校园里担当责任的磨砺有在校园里担当责任的磨砺这些无关高考，这些无关高考，无关成绩，但它们才是我在镇中三年的全部。无关成绩，但它们才是我在镇中三年的全部。”14 办办“大写大写”的教育的教育浙江省宁波市镇海区龙赛中学德育创浙江省宁波市镇海区龙赛中学德育创新新关注学生关注学生“一辈子一辈子”而不是而不是“一阵子一阵子”育人是教师最重要的专业素养育人是教师最重要的专业素养“做人做人”比比“做题做题”更重要更重要1516如何做一个优秀的教师，如何
9、做一个优秀的教师，点燃学生的生命，点燃学生的生命，让学生追求美好，让学生追求美好，促进学生的成长。促进学生的成长。17和孩子们一起学会自主和孩子们一起学会自主给教师的一百条建议给教师的一百条建议郑杰郑杰要求学生自主学习、自主管理，我们教师要求学生自主学习、自主管理，我们教师做到了自主教学、自主管理了吗？（自己做到了自主教学、自主管理了吗？（自己学习和接受培训，自己执行课程标准，自己学习和接受培训，自己执行课程标准，自己备课，自己选择教学内容和方式，自己反思，备课，自己选择教学内容和方式，自己反思，自己主动与同行交流自己主动与同行交流1819某日，学校要收取代办费，王某再次忘记。我尽管不某日，学
10、校要收取代办费，王某再次忘记。我尽管不满意他不把事情放心上，但没有批评他，而是征求其满意他不把事情放心上，但没有批评他，而是征求其意见：需不需要我替他先垫上，改日再归还。王某同意见：需不需要我替他先垫上，改日再归还。王某同意我先替他垫上，第二天还我。意我先替他垫上，第二天还我。第一天没有还，第二天还是没有还，到了第三天，学第一天没有还，第二天还是没有还，到了第三天，学生仍然没有找我还钱的迹象。于是我到教室，走到王生仍然没有找我还钱的迹象。于是我到教室，走到王某的身边，轻声问道：某的身边，轻声问道：“王某，有没有把钱带过来王某，有没有把钱带过来呀？呀？”“”“早带来了早带来了”王某道。王某道。“
11、那你怎么不还给老师那你怎么不还给老师呢？呢？”“”“你又没有问我要嘛你又没有问我要嘛”20随后将他带到办公室，并进行了随后将他带到办公室，并进行了“借钱应该及时归还借钱应该及时归还”的主题教育。出乎意料的是，他却哭了，我注意观察的主题教育。出乎意料的是，他却哭了，我注意观察到他在哭的过程中，强行忍住眼泪，面色胀得通红，到他在哭的过程中，强行忍住眼泪，面色胀得通红，并且全身的肌肉僵硬，走路都变得困难。我感到情况并且全身的肌肉僵硬，走路都变得困难。我感到情况不对，迅速将他带到洗手间，让他用水冲冲脸。随后不对，迅速将他带到洗手间，让他用水冲冲脸。随后又将他带到操场上陪他散步，一段时间以后，王某的又将
12、他带到操场上陪他散步，一段时间以后，王某的情绪才逐渐缓和，僵硬的肌肉逐渐松弛下来。情绪才逐渐缓和，僵硬的肌肉逐渐松弛下来。开口的第一句话就是：开口的第一句话就是：“你们老师都坏呢！你们老师都坏呢！”21事件一事件一 王某战战兢兢地说：在幼儿园的时候，那天老师心情不好，王某战战兢兢地说：在幼儿园的时候，那天老师心情不好，进教室后便骂我们，我们很多同学都哭了，大家都很害怕。这进教室后便骂我们，我们很多同学都哭了，大家都很害怕。这时老师手拿茶杯很凶地说：时老师手拿茶杯很凶地说：“哭哭哭，哭什么哭，把眼珠子哭哭哭哭，哭什么哭，把眼珠子哭掉下来，等一下咕咚掉下来一个，我拿茶杯接着，看你们还哭掉下来，等一
13、下咕咚掉下来一个，我拿茶杯接着，看你们还哭吧吧”。事件二事件二 在小学二年级的时候，数学老师让我回答问题，我没有答在小学二年级的时候，数学老师让我回答问题，我没有答对，老师当着全班同学的面说我是蠢驴。对，老师当着全班同学的面说我是蠢驴。事件三事件三 在我小学四年级的时候，还是那个数学老师，他教我们手在我小学四年级的时候，还是那个数学老师，他教我们手工课，我的手工作品没有做好。这时，老师将我的书包收拾好，工课，我的手工作品没有做好。这时，老师将我的书包收拾好，扔到窗外，赶我回家。扔到窗外，赶我回家。22事件四事件四后续的了解还知道：王某在初中时，经常和其数学老后续的了解还知道：王某在初中时，经常
14、和其数学老师闹矛盾。原因是，这名数学老师经常骂学生，师闹矛盾。原因是，这名数学老师经常骂学生，甚甚至能动手打学生的行为，王某内心很是不服，所以经至能动手打学生的行为，王某内心很是不服，所以经常与数学老师发生矛盾。后家长想为其调班，王某坚常与数学老师发生矛盾。后家长想为其调班，王某坚决不同意。带着极端的心情王某坚持在数学老师的教决不同意。带着极端的心情王某坚持在数学老师的教鞭下熬到初中毕业。鞭下熬到初中毕业。前面描述的四个负性事件，无论是即刻性事件还是持前面描述的四个负性事件，无论是即刻性事件还是持续性事件，至今都还让王某感到害怕和不安，乃至于续性事件，至今都还让王某感到害怕和不安，乃至于让王某
15、对所有的老师都心生怨恨，准备随时防范。让王某对所有的老师都心生怨恨，准备随时防范。23心理学家马斯洛需要层次论认为：人对安全的需要包心理学家马斯洛需要层次论认为：人对安全的需要包括生命安全和心理安全的需要，位于需要层次的基础括生命安全和心理安全的需要，位于需要层次的基础位置，属于人的基本心理需要。具有安全感的人能感位置，属于人的基本心理需要。具有安全感的人能感到被人喜欢、被人接受，从他人处感到温暖和热情；到被人喜欢、被人接受，从他人处感到温暖和热情；感到归属；对他人抱信任、宽容、友好、热情的态度。感到归属；对他人抱信任、宽容、友好、热情的态度。而一个缺乏安全感的人则往往感到被拒绝，感到不被而一
16、个缺乏安全感的人则往往感到被拒绝，感到不被接受，感到受冷落，或者受到嫉恨、受到歧视；对他接受，感到受冷落，或者受到嫉恨、受到歧视；对他人抱不信任、嫉妒、傲慢、仇恨、敌视的态度。所以，人抱不信任、嫉妒、傲慢、仇恨、敌视的态度。所以，心理学认为，安全感是决定心理健康的最重要的因心理学认为，安全感是决定心理健康的最重要的因素素。24“还钱事件还钱事件”给我不仅给我带来了心灵的震撼，也使给我不仅给我带来了心灵的震撼，也使我看到了教师不当的行为是怎样严重伤害了学生幼小我看到了教师不当的行为是怎样严重伤害了学生幼小的心灵，阻碍了学生心灵应有的成长和发展。同时，的心灵，阻碍了学生心灵应有的成长和发展。同时，
17、也促使我重新审视我的内心深处的学生观，审视自己也促使我重新审视我的内心深处的学生观，审视自己和学生的关系，审视自己面对学生时候的心理动态，和学生的关系，审视自己面对学生时候的心理动态，当然，也需要重新审视作为教师的自我意向是怎样影当然，也需要重新审视作为教师的自我意向是怎样影响了我的工作。响了我的工作。25这件棘手的事件，给我带来了一个崭新的工作视野。这件棘手的事件，给我带来了一个崭新的工作视野。我更加深刻地认识到班主任工作是做人的工作，不能我更加深刻地认识到班主任工作是做人的工作，不能简单地做任务型的班主任，而应该在做任何事情的时简单地做任务型的班主任，而应该在做任何事情的时候，有意识地关注
18、学生心灵世界，为学生构建能带来候，有意识地关注学生心灵世界，为学生构建能带来心理安全感的班级环境。不仅如此，还要训练自己的心理安全感的班级环境。不仅如此，还要训练自己的心理素养，常常用自己那颗敏感的心，有意识地观察心理素养，常常用自己那颗敏感的心，有意识地观察和设身处地地感受学生：现在，此刻，我的学生心理和设身处地地感受学生：现在，此刻，我的学生心理有安全感吗？有安全感吗？26 台湾作家三毛在读初中时，作文很好而数学很差，几台湾作家三毛在读初中时，作文很好而数学很差，几次考试都不及格。为了对得起父母和老师，她硬生生地把次考试都不及格。为了对得起父母和老师，她硬生生地把书本死背下来，小考中得了满
19、分。数学老师认为她成绩的书本死背下来，小考中得了满分。数学老师认为她成绩的提高是因为作弊。她却直言不讳地对老师说：提高是因为作弊。她却直言不讳地对老师说：“不可能，不可能，就算你是老师，也不能这样侮辱我。就算你是老师，也不能这样侮辱我。”结果，被冒犯了的老师气急败坏，给她出了一道很难结果，被冒犯了的老师气急败坏，给她出了一道很难的题目，让她当场吃了鸭蛋，之后拿毛笔给她涂了两个大的题目，让她当场吃了鸭蛋，之后拿毛笔给她涂了两个大眼圈，给全班看，还让她去大楼走廊走一圈。眼圈，给全班看，还让她去大楼走廊走一圈。这一事件的结果是，她休学在家，自闭了很多年，养这一事件的结果是，她休学在家，自闭了很多年，
20、养成了她终生悲观、敏感、孤独的性格。尽管她一生走过成了她终生悲观、敏感、孤独的性格。尽管她一生走过48个国家，写了个国家，写了26部作品，用她的作品帮助无数人树立起豁部作品，用她的作品帮助无数人树立起豁达、坚强的人生信念，但她自己始终走不出心灵的阴影。达、坚强的人生信念，但她自己始终走不出心灵的阴影。27 假如，换一个睿智而又有爱心的老师，事情完全可以假如，换一个睿智而又有爱心的老师，事情完全可以有更好的处理方式，不信，我们看看与她情况相似的另一有更好的处理方式，不信，我们看看与她情况相似的另一个女孩的经历。个女孩的经历。席慕蓉读初中时，国文也出奇地好，但数学相当糟糕。席慕蓉读初中时，国文也出
21、奇地好，但数学相当糟糕。她跌跌撞撞地读到初三时，数学要补考才能毕业。她只能她跌跌撞撞地读到初三时，数学要补考才能毕业。她只能整晚不睡觉，把数学课本从头背到尾，以尽人事。第二天，整晚不睡觉，把数学课本从头背到尾，以尽人事。第二天，上数学课时，老师讲到一半，忽然停下来，在黑板上出了上数学课时，老师讲到一半，忽然停下来，在黑板上出了4道题让全班演算。这没头没脑的道题让全班演算。这没头没脑的4道题在下午补考之前出道题在下午补考之前出现在黑板上，又与正在教的内容毫无关系，再笨的学生也现在黑板上，又与正在教的内容毫无关系，再笨的学生也明白老师的良苦用心。于是，她忽然就成了全班最受怜爱明白老师的良苦用心。于
22、是，她忽然就成了全班最受怜爱的人，在老师和同学们的帮助下，终于毕了业。后来，初的人，在老师和同学们的帮助下，终于毕了业。后来，初中最后的那堂数学课连同数学老师关切和怜爱的眼神，成中最后的那堂数学课连同数学老师关切和怜爱的眼神，成为她生命中最温馨美丽的记忆。为她生命中最温馨美丽的记忆。三毛很不幸，那节课在精神上给她以致命一击，让她三毛很不幸，那节课在精神上给她以致命一击，让她穷尽毕生精力都无法从伤害中复原。穷尽毕生精力都无法从伤害中复原。28 席慕蓉则非常幸运，在自己最不擅长的领域席慕蓉则非常幸运，在自己最不擅长的领域里，得到的都是发自内心的怜爱与关怀，难怪她里，得到的都是发自内心的怜爱与关怀，
23、难怪她对生命充满眷恋，对人世充满信心。作为一个极对生命充满眷恋，对人世充满信心。作为一个极富才情的女子，她既有能力爱丈夫，爱孩子，充富才情的女子，她既有能力爱丈夫，爱孩子，充分享受亲情之乐，又用自己的诗、画和文章吸引分享受亲情之乐，又用自己的诗、画和文章吸引和陶冶了无数的人。和陶冶了无数的人。29别直接引导，有说大道理之嫌别直接引导，有说大道理之嫌(一对母子一对母子的交流）的交流）理解、接纳有利于学生接受正确的引导理解、接纳有利于学生接受正确的引导适当示弱（例如：学生军训日记）适当示弱（例如：学生军训日记）30313233美好的提示语 成功就在举手投足之间。成功就在举手投足之间。以我之宽容，换
24、校园之洁净。以我之宽容，换校园之洁净。靠近我，就是靠近优雅和美德。靠近我，就是靠近优雅和美德。每次你优雅的举动，都让我深深感动。每次你优雅的举动，都让我深深感动。34 只有美好的东西，才能长久地吸引住学只有美好的东西，才能长久地吸引住学生，才能让整个校园充满经久不衰的人生，才能让整个校园充满经久不衰的人性之光。性之光。让自己成为别人身边一道美丽的风景。让自己成为别人身边一道美丽的风景。35克服解读学生的心理障碍 定势效应定势效应-把了解对象纳入主观固有的某种把了解对象纳入主观固有的某种类别类别 马太效应马太效应-好生好待、差生差待好生好待、差生差待 晕轮效应晕轮效应-一好百好、一差百差一好百好
25、、一差百差 首因效应首因效应-先入为主先入为主 从众效应从众效应-接受其他老师的意见对学生产生接受其他老师的意见对学生产生认识偏差认识偏差36发现：管理的极致 高明的管理者应该是一个特别敏锐并高明的管理者应该是一个特别敏锐并善于把握的发现者。他能从一般中发善于把握的发现者。他能从一般中发现特殊，从平庸中捕捉非凡，从共性现特殊，从平庸中捕捉非凡，从共性中把握个性，甚至从丑陋中看到美中把握个性，甚至从丑陋中看到美好好管理者应该能够从每一个被管管理者应该能够从每一个被管理者身上发现其闪光点和不同点，然理者身上发现其闪光点和不同点，然后激励之，弘扬之。后激励之，弘扬之。37管理的极致 有人说，好的教育
26、是用有人说，好的教育是用50种办法教育一个种办法教育一个孩子，差的教育是用一种办法教育孩子，差的教育是用一种办法教育50个孩个孩子。魏书生说：子。魏书生说：“烧开一壶水至少有一百烧开一壶水至少有一百种方法。种方法。”用一百种方法解决一个问题，用一百种方法解决一个问题，这就是智慧的教育，教育的智慧。这就是智慧的教育，教育的智慧。38管理的极致 做智慧的班主任，多思考，多实践，努力做智慧的班主任，多思考，多实践，努力使自己成为专业化个性化的德育角色，首使自己成为专业化个性化的德育角色，首先在德育对象观上有教无类，因材施教，先在德育对象观上有教无类，因材施教，对所有的学生在道德发展权力和机会方面对所
27、有的学生在道德发展权力和机会方面完全平等，一视同仁，对所有的受教育者完全平等，一视同仁，对所有的受教育者施以关爱和启迪，避免消极期待对学生产施以关爱和启迪，避免消极期待对学生产生的生的“标签标签”效应和自我实现预言，对人效应和自我实现预言，对人格和角色发展带来不利影响。格和角色发展带来不利影响。39管理的极致 第二，道德价值观上和而不同。身为人师，第二，道德价值观上和而不同。身为人师，自有相对权威。但对不同价值观点首先应自有相对权威。但对不同价值观点首先应完全尊重、接纳，其次运用人际关系策略完全尊重、接纳，其次运用人际关系策略加以德育引导。尊重、接纳不是姑息纵容，加以德育引导。尊重、接纳不是姑
28、息纵容，而是德育影响的起点，这是伟大的教育家而是德育影响的起点，这是伟大的教育家所应有的民主风度。所应有的民主风度。40管理的极致 第三，道德教育关系上通情达理。师道要第三，道德教育关系上通情达理。师道要素之一是设身处地，推己及人和反求诸己素之一是设身处地，推己及人和反求诸己的恕道精神，也就是现代的移情换位能力，的恕道精神，也就是现代的移情换位能力，角色代演能力。高度尊重理性和情感，做角色代演能力。高度尊重理性和情感，做到通情达理，师生之间可建立起人道的德到通情达理，师生之间可建立起人道的德育关系。育关系。41生命教育：生命教育：教育是心灵的艺术，教育在于唤醒。教育是心灵的艺术，教育在于唤醒。
29、通过对生命意识的有效唤醒，最大限度通过对生命意识的有效唤醒，最大限度地激活人的价值，使青春得以张扬，使地激活人的价值，使青春得以张扬，使视线得以扩展，使理想得以光大，使生视线得以扩展，使理想得以光大，使生命得以扩容。命得以扩容。生命，需要点燃。用理想激活理想、用生命，需要点燃。用理想激活理想、用爱心开启爱心、用责任传递责任、用生爱心开启爱心、用责任传递责任、用生命点燃生命。命点燃生命。42生命教育或生命道德教育的目标生命教育或生命道德教育的目标生命教育低层次上使人热爱生命，不自杀，也不杀他；生命教育低层次上使人热爱生命，不自杀，也不杀他；高层次上追求人生的价值，活出生命的意义和灿烂。高层次上追
30、求人生的价值，活出生命的意义和灿烂。这样的人一定是身心健康的、乐观和阳光的人，这样这样的人一定是身心健康的、乐观和阳光的人，这样的人一定是道德之人。道德不是社会给人的标签，道的人一定是道德之人。道德不是社会给人的标签，道德是生命的完善。德是生命的完善。n认识生命认识生命n敬畏生命敬畏生命n珍爱生命珍爱生命n欣赏生命欣赏生命n提升生命提升生命434445 对于那些面对死亡却泰然自若的人，我们由衷对于那些面对死亡却泰然自若的人，我们由衷地佩服。每个人的生命都会终结，关键在于你如何看地佩服。每个人的生命都会终结，关键在于你如何看待生命，如何利用生命。意外随时可能发生在我们身待生命，如何利用生命。意外
31、随时可能发生在我们身边，可能是你，抑或你的亲朋，在勇于面对这些意外边，可能是你，抑或你的亲朋，在勇于面对这些意外的同时，要珍视生命的每一天，不要吝啬你的感情，的同时，要珍视生命的每一天，不要吝啬你的感情，大胆向你身边的人说爱吧！大胆向你身边的人说爱吧！飞船两小时后将坠毁飞船两小时后将坠毁 1967年年8月月23日，苏联宇航员弗拉迪米日，苏联宇航员弗拉迪米科马洛科马洛夫驾驶联盟一号宇宙飞船在完成太空飞行任务之后，夫驾驶联盟一号宇宙飞船在完成太空飞行任务之后，胜利返航。不料，当宇宙飞船返回大气层后，突然发胜利返航。不料，当宇宙飞船返回大气层后，突然发生了恶性事故，减速降落伞无法打开，飞船在生了恶性
32、事故，减速降落伞无法打开，飞船在2个小时个小时以后将要坠毁。以后将要坠毁。面对巨变，地面指挥中心马上向中央报告，中面对巨变，地面指挥中心马上向中央报告，中央领导研究后，出乎意料地决定，向全国直播实况。央领导研究后，出乎意料地决定，向全国直播实况。最著名的播音员以沉重的语调宣布：宇宙飞船发生故最著名的播音员以沉重的语调宣布：宇宙飞船发生故障，障，2小时后将在着陆基地附近坠毁，我们将目睹民族小时后将在着陆基地附近坠毁，我们将目睹民族英雄科马洛夫殉难。英雄科马洛夫殉难。46 举国上下都被震撼了，沉浸在巨大的悲痛之举国上下都被震撼了，沉浸在巨大的悲痛之中。中。科马洛夫心情也很沉重，但他还是控制住自科马
33、洛夫心情也很沉重，但他还是控制住自己，要求先向地面汇报此次飞船探险的情况。汇己，要求先向地面汇报此次飞船探险的情况。汇报用了报用了70分钟。在科马洛夫生命消逝的分分秒秒分钟。在科马洛夫生命消逝的分分秒秒中，全国电视观众只能通过屏幕看到科马洛夫无中，全国电视观众只能通过屏幕看到科马洛夫无声的形象（因保密而关闭了声音传递），人们的声的形象（因保密而关闭了声音传递），人们的紧张情绪已经超过了当年听到希特勒进攻苏联时紧张情绪已经超过了当年听到希特勒进攻苏联时的程度，而科马洛夫却目光泰然，就像在办公室的程度，而科马洛夫却目光泰然，就像在办公室里正常工作一样，神态是那么从容里正常工作一样，神态是那么从容
34、全国电视观众也看到了科马洛夫的母亲。白全国电视观众也看到了科马洛夫的母亲。白发苍苍的老母亲心如刀绞：发苍苍的老母亲心如刀绞：“儿子，我的儿子，儿子，我的儿子，你你”她不知和儿子说什么好。科马洛夫脸上露她不知和儿子说什么好。科马洛夫脸上露出笑容：出笑容：“妈妈，您的图像我在这里看得非常清妈妈，您的图像我在这里看得非常清楚，每一根白发都能看清，您能看清我吗楚，每一根白发都能看清，您能看清我吗?”“能，能，看得很清，儿啊，妈妈一切都很好，你放心吧。看得很清，儿啊，妈妈一切都很好，你放心吧。”47 科马洛夫的妻子也泪如雨下。科马洛夫科马洛夫的妻子也泪如雨下。科马洛夫给妻子送去一个调皮而又深情的飞吻。妻
35、子说：给妻子送去一个调皮而又深情的飞吻。妻子说：“亲爱的，我好想你亲爱的，我好想你!”就再也说不出话来。就再也说不出话来。科马洛夫也很激动，他拿出一支金笔对科马洛夫也很激动，他拿出一支金笔对妻子说：妻子说：“亲爱的，这支金笔随我飞入太空，亲爱的，这支金笔随我飞入太空，我用宇航服把它包好，一会儿的大爆炸，不会我用宇航服把它包好，一会儿的大爆炸，不会对它造成损伤，请你把它转赠给你未来的丈夫。对它造成损伤，请你把它转赠给你未来的丈夫。我想我不会下地狱，我会在天堂里祝福你们。我想我不会下地狱，我会在天堂里祝福你们。”面对此情此景，屏幕前的人全都落泪了。科马面对此情此景，屏幕前的人全都落泪了。科马洛夫的
36、女儿也出现在屏幕上，她还只有洛夫的女儿也出现在屏幕上，她还只有12岁，岁，看到女儿，科马洛夫的眼睛里骤然飘过一层阴看到女儿，科马洛夫的眼睛里骤然飘过一层阴云：云：“女儿，不要哭女儿，不要哭!”“我不哭我不哭”孩子已是泣不成声，孩子已是泣不成声，“爸爸爸，您是苏联英难。我想告诉您，英雄的女儿，爸，您是苏联英难。我想告诉您，英雄的女儿，是会像英难那样生活的是会像英难那样生活的!”48 “你真好你真好!”科马洛夫仿佛也是对全国的小科马洛夫仿佛也是对全国的小朋友说，朋友说，“可是我要告诉你，也告诉全国的小可是我要告诉你，也告诉全国的小朋友，请你们学习时，认真对待每一个小数点，朋友，请你们学习时，认真对
37、待每一个小数点，每一个标点符号。联盟一号今天发生的一切，每一个标点符号。联盟一号今天发生的一切，就是因为地面检查时，忽视了一个小数点，这就是因为地面检查时，忽视了一个小数点，这场悲剧，也可以叫做对一个小数点疏忽的悲剧。场悲剧，也可以叫做对一个小数点疏忽的悲剧。同学们，记住它同学们，记住它”时间一秒一秒地过去了，只剩下时间一秒一秒地过去了，只剩下7分钟了。分钟了。科马洛夫毅然和女儿挥了挥手，面向全国的电科马洛夫毅然和女儿挥了挥手，面向全国的电视观众：视观众：“同胞们，请允许我在这茫茫的太空同胞们，请允许我在这茫茫的太空中与你们告别中与你们告别”飞船像流星一样掠过长飞船像流星一样掠过长空空49教育
38、就是一手变千手的智慧和本领50不让一个孩子掉队（No Child Left Behind）51重要的是不让一个孩子掉队重要的是不让一个孩子掉队这不是我们的学生这不是我们的学生52用最简洁明了的理念做最务实高效的工作 工作既要求做多，更要求做好。要做用脑子工作的践行者。用一半时间去行动，还要用一半时间去思考。（驻足回眸）工作要对内埋头，对外抬头。53 二、正确对待学生-尊重生命 尊重规律1、全面看待2、一分为二地看待3、换个角度和心态去看待4、当一种方法不奏效时，试着换种方法545、讲清道理的同时，教给学生解决问题的办法（迟到）6、学会倾听7、学会沟通（让学生走进老师的世界）少用“你”，多用“我
39、”少用“我”多用“我们”5555565657尊重别人的世尊重别人的世界模式界模式58每个行为的背后每个行为的背后都有其正面意义都有其正面意义59有效的沟通在于得到对方的有效的有效的 沟通沟通在于得到对方在于得到对方的回应的回应60三、工作要有理念，有思路、有措施、有效果。善于激发学生给学生发展平台给学生成功机会61教师的自我修炼 一、强化原理知识的掌握 二、强化教育思想的提升 三、强化行动智慧的效能 四、强化专业修养的完美6262四、教育要关注细节，学会移情6363细节中见态度细节中显精神6464656566661.温家宝总理去北京三十五中听课始末（临时点班、不调整学生及学生座位）三个不能变：
40、教师不能变 课表不能变 学生班级不能变2.在三十五中和广渠门中学所听的四节课地理大气的受热过程物理电压表 电流表语文人生寓言白兔和月亮美术中国书法艺术的美感6767语文人生寓言白兔和月亮教育语言采撷：有些同学特别有心，能立即记下来 你真是太博学了 你们简直就是一本活词典特别希望你们带着闲适的心情来学习语文有感情地朗读课文，大家一定能读得很好 希望让我听到最后一排的声音教学流程：背诵古诗导入新课检查预习朗读课文分角色朗读分角色表演思考讨论辨证思维自我反思品味语言作业6868情绪、情感的投入是青少年学习的重要支持情绪、情感的投入是青少年学习的重要支持系统。系统。无能为力（放弃心理）是无能为力（放弃
41、心理）是后天学会的后天学会的6969学生为什么不爱学？成功是再成功之母！失败是？70五、以文化熏陶学生 以服务教育学生 以目标激励学生71以文化熏陶学生学生作业：收集校园文化，课堂交流学生作业：收集校园文化，课堂交流72以服务教育学生7374教育成功的秘密在于尊重学生75为学生的生命奠基为学生的生命奠基 树立生命影响生命的学习榜样树立生命影响生命的学习榜样 创建生命影响生命的精神家园创建生命影响生命的精神家园 构建生命影响生命的自主空间构建生命影响生命的自主空间 延伸生命影响生命的社会触角延伸生命影响生命的社会触角 夯实生命影响生命的幸福根基夯实生命影响生命的幸福根基76为学生的生命奠基为学生
42、的生命奠基 用爱心培育爱心用爱心培育爱心 用智慧启迪智慧用智慧启迪智慧 用成功激励成功用成功激励成功 用幸福引领幸福用幸福引领幸福77读者读者2005、15人生的意义人生的意义重要的不是你的成功，而是你的价值。重要的不是你的成功，而是你的价值。重要的不是你学到的，而是你传授的。重要的不是你学到的，而是你传授的。重要的是你的每一次正直、怜悯、勇敢和牺牲之行为能够使人充实，重要的是你的每一次正直、怜悯、勇敢和牺牲之行为能够使人充实，让人强大或是能够激励人，让他们以你为榜样。让人强大或是能够激励人，让他们以你为榜样。重要的不是你的能力，而是你的性格。重要的不是你的能力，而是你的性格。重要的不是你认识
43、多少人，而是你离开时有多少人感到这是永久的损重要的不是你认识多少人，而是你离开时有多少人感到这是永久的损失。重要的不是你的记忆，而是爱你的人的记忆。失。重要的不是你的记忆，而是爱你的人的记忆。重要的是你为人所怀念的时间有多长，重要的是谁在怀念你，重要的重要的是你为人所怀念的时间有多长，重要的是谁在怀念你，重要的是他们为什么要怀念你。是他们为什么要怀念你。让我们的一生不是因为偶然而变得重要，不是因为环境而变得重要。让我们的一生不是因为偶然而变得重要，不是因为环境而变得重要。而是我们自己的选择，选择让自己的生命有意义。而是我们自己的选择，选择让自己的生命有意义。78教育事业是值得终其一生而追求的事业教育事业是值得终其一生而追求的事业79铁肩担道义，做托起明天希望的人。80
