教育经济学课件.ppt

1、 教教 育育 经经 济济 理理 论论Educational Economics Theories 第一讲第一讲 教育经济学学科简介教育经济学学科简介第二讲第二讲 教育与经济的关系教育与经济的关系第三讲第三讲 教育的供给与需求教育的供给与需求第四讲第四讲 教育的投入与产出教育的投入与产出第五讲第五讲 教育的成本与效益教育的成本与效益第六讲第六讲 教育规模经济教育规模经济 教学的主要内容教学的主要内容教育经济学部分书目教育经济学部分书目编号编号书名书名作者作者出版社出版社出版年出版年1 12 23 34 45 56 67 78 89 91010111112121313教育经济学教育经济学教育经济学

2、概论教育经济学概论教育经济学教育经济学教育经济学教育经济学教育经济学教育经济学教育经济学研究教育经济学研究教育经济学导论教育经济学导论教育经济学教育经济学教育经济学教育经济学教育经济学导论教育经济学导论教育经济学教育经济学职工教育经济学教程职工教育经济学教程成人教育经济学概论成人教育经济学概论现代教育经济学现代教育经济学约翰约翰.希恩希恩全国教育全国教育经济学会经济学会厉以宁厉以宁（台）（台）林文达林文达 （台）（台）盖浙生盖浙生 厉以宁厉以宁王善迈王善迈邱渊邱渊 李少元李少元 （英）（英）MM布劳格布劳格 （美）（美）E E科恩科恩王显润王显润王殿峰王殿峰黄育云、李承武黄育云、李承武 教育科

3、学教育科学青海青海人民教育人民教育北京出版社北京出版社三民书局三民书局 三民书局三民书局上海人民上海人民北京师大北京师大人民教育人民教育 黑龙江教育黑龙江教育 春秋出版社春秋出版社华东师大华东师大中国劳动中国劳动中国经济中国经济广西师大广西师大1981198119831983198419841984198419851985198819881989198919891989198919891989198919891989199219921992199219951995编号编号书名书名作者作者出版社出版社出版年出版年141415151616171718181919202021212222232324

4、24252526262727282829293030教育经济学新论教育经济学新论教育经济学教育经济学教育经济学教育经济学教育经济学教育经济学教育经济学教育经济学职业教育经济学职业教育经济学高等教育经济学高等教育经济学高等教育经济学高等教育经济学教育经济学发凡教育经济学发凡教育经济学教育经济学教育经济学教育经济学教育经济学新论教育经济学新论教育经济学教育经济学教育经济学教育经济学教育经济学教育经济学教育经济学教育经济学高等教育经济学高等教育经济学杨葆昆、范先佐杨葆昆、范先佐靳希斌靳希斌 王玉昆王玉昆范先佐范先佐林荣日林荣日牛征牛征张万朋张万朋史万兵史万兵朱坚强朱坚强 英英 R R贝尔菲尔德贝尔菲

5、尔德刘志民刘志民杨克瑞、谢作诗杨克瑞、谢作诗刘泽云刘泽云张学敏、叶忠张学敏、叶忠 美美 埃尔查南埃尔查南科恩科恩 台台 吴炳铜吴炳铜 台台 温明忠温明忠江苏教育江苏教育山东教育山东教育华文出版社华文出版社人民教育人民教育复旦大学复旦大学 天津教育天津教育广西师范大学广西师范大学科学出版社科学出版社 社会科学文献社会科学文献中国人民大学中国人民大学北京大学北京大学人民教育人民教育华东师范大学华东师范大学高等教育高等教育上海人民上海人民冠学文化出版冠学文化出版高等教育出版高等教育出版1995199519951995199819981999199920012001200220022004200420

6、042004200520052007200720072007200720072008200820092009200920092010201020102010部分部分教育经济学教育经济学封面封面教育经济学专业杂志教育经济学专业杂志教育与经济教育与经济 教育与经济教育与经济杂志是由国家教育部主管杂志是由国家教育部主管,中中国教育经济学研究会和华中师范大学联合主办的国教育经济学研究会和华中师范大学联合主办的我国唯一的一份教育经济学专业学术性期刊。刊我国唯一的一份教育经济学专业学术性期刊。刊登反映国内外教育经济理论与现实问题研究的新登反映国内外教育经济理论与现实问题研究的新成果、新观点和新动态。成果、

7、新观点和新动态。主要栏目有：主要栏目有：教育经济学基本理论研究教育经济学基本理论研究 教育与经济热点问题探讨教育与经济热点问题探讨 教育财政与教育资助研究教育财政与教育资助研究 教育供求问题研究教育供求问题研究 教育资源利用效率与教育效益研究教育资源利用效率与教育效益研究教育经济方面的网站教育经济方面的网站 中国教育经济信息网中国教育经济信息网（China Education Economic China Education Economic Information NetInformation Net，简称，简称CEECEE），），http:/ http:/ （由北京科技大学建设，代表教育部

8、财务司和财政部（由北京科技大学建设，代表教育部财务司和财政部教科文司负责项目系统建设及网络运行维护工作）教科文司负责项目系统建设及网络运行维护工作）教育经济研究网教育经济研究网（JIAOYU JINJI YANJIUWANGJIAOYU JINJI YANJIUWANG）http:/ of Economics of Institute of Economics of Education,Peking University)Education,Peking University)http:/ 北京大学北京大学中国教育财政科学研究所中国教育财政科学研究所（CIEFR-China CIEFR-Chi

9、na Institute for Educational Finance ResearchInstitute for Educational Finance Research）http:/ 教育经济学学科简介教育经济学学科简介 一、一、教育经济学的研究对象与内容教育经济学的研究对象与内容 二、二、教育经济学的研究方法教育经济学的研究方法 三、三、教育经济学的产生和发展教育经济学的产生和发展 一、教育经济学的研究对象与内容一、教育经济学的研究对象与内容 （一）教育经济学的研究对象教育经济学的研究对象 对教育经济学的研究对象，国内外学者的提法很对教育经济学的研究对象，国内外学者的提法很多。多。中国

10、教育经济学研究会理事长王善迈教授归纳了中国教育经济学研究会理事长王善迈教授归纳了对教育经济学研究对象的三种代表性观点：对教育经济学研究对象的三种代表性观点：其一，认为教育经济学是研究教育与经济相互关其一，认为教育经济学是研究教育与经济相互关系的学科；系的学科；其二，认为教育经济学是研究教育的投入与产出、其二，认为教育经济学是研究教育的投入与产出、成本与效益的学科；成本与效益的学科；其三，认为教育经济学是研究稀缺的教育资源如其三，认为教育经济学是研究稀缺的教育资源如何配置的学科。何配置的学科。（王善迈（王善迈.关于教育经济对象与方法的思考（关于教育经济对象与方法的思考（J）.北京师范大北京师范大

11、学学报（社会科学版）学学报（社会科学版）.2006（1）.）几个比较权威的定义：几个比较权威的定义：.教育经济学是研究教育与经济相互关系及教教育经济学是研究教育与经济相互关系及教育 领 域 中 经 济 运 动 过 程 及 其 规 律 的 科 学。育 领 域 中 经 济 运 动 过 程 及 其 规 律 的 科 学。（顾明远主编（顾明远主编.教育大辞典教育大辞典第第6卷卷.上海教育出版社，上海教育出版社，1992（177）.).教育经济学主要是运用经济学的理论和方法，教育经济学主要是运用经济学的理论和方法，研究教育与经济的相互关系及其变化的发展规律，研究教育与经济的相互关系及其变化的发展规律，研究

12、教育领域中经济投入和产出规律的科学研究教育领域中经济投入和产出规律的科学。（王。（王善迈善迈.关于教育经济对象与方法的思考（关于教育经济对象与方法的思考（J）.北京师范大学学北京师范大学学报（社会科学版）报（社会科学版）.2006（1）.）3.教育经济学是研究教育与经济相互作用，以教育经济学是研究教育与经济相互作用，以及教育领域内经济现象和规律，并且要用数学的形及教育领域内经济现象和规律，并且要用数学的形式来表示的一门边缘科学式来表示的一门边缘科学。（靳希斌（靳希斌教育经济学教育经济学（第四版）（第四版）.人民教育出版社，人民教育出版社，2009（4）.）综合起来，教育经济学的研究对象主要有：

13、综合起来，教育经济学的研究对象主要有：教育与经济的相互关系教育与经济的相互关系 （宏观方面）（宏观方面）教育领域内的经济问题教育领域内的经济问题（微观方面）（微观方面）其他与教育经济有关的问题其他与教育经济有关的问题值得注意的几个问题：值得注意的几个问题：1.1.教育与经济关系中的教育与经济关系中的“教育教育”是指什是指什么教育？么教育？“经济经济”的含义又是什么？的含义又是什么？2.2.教育领域内的教育领域内的“经济问题经济问题”是哪些？是哪些？3.3.教育经济学是一门什么性质的科学？教育经济学是一门什么性质的科学？关于教育问题中哪些是否适用于教育经济学研究，关于教育问题中哪些是否适用于教育

14、经济学研究，有学者提出可考虑三条标准：有学者提出可考虑三条标准：盈利性标准。盈利性标准。投入产出结构标准和可计量标准。投入产出结构标准和可计量标准。发展标准和主观标准。发展标准和主观标准。（钱林晓（钱林晓.具有交叉学科意义的教育经济学方法论具有交叉学科意义的教育经济学方法论研究研究M.M.北京：光明日报出版社，北京：光明日报出版社，20092009：159-161.159-161.）美国著名教育经济学家科恩教授提出，美国著名教育经济学家科恩教授提出，教育经济学原则上应考虑：教育经济学原则上应考虑：（1）教育生产过程；）教育生产过程；（2）教育在竞争性集团和个人之间的分配；）教育在竞争性集团和个

15、人之间的分配；（3）社会应该承担多少教育活动经费（或者个）社会应该承担多少教育活动经费（或者个人应该承担多少），以及应该选择何种教育活动类人应该承担多少），以及应该选择何种教育活动类型等问题。型等问题。（美美埃尔查南埃尔查南科恩、特雷科恩、特雷G.盖斯克著，范元伟译盖斯克著，范元伟译.教育教育经济学（第三版）经济学（第三版）.格致出版社上海人民出版社，格致出版社上海人民出版社，2009：3，8）我国有学者认为，教育经济学应以方法论为基础，我国有学者认为，教育经济学应以方法论为基础，以以“人的发展人的发展”和和“为人为人”为目的为目的,解释和探索教育中解释和探索教育中的经济问题及具有经济学意义的

16、的经济问题及具有经济学意义的3 3个问题个问题：一是我们一是我们“为什么需要教育为什么需要教育”,即教育的经济价即教育的经济价值何在；值何在；二是我们二是我们“如何为教育提供充足的资源如何为教育提供充足的资源”,为实为实现教育经济价值而提供经济资源保障；现教育经济价值而提供经济资源保障；三是我们三是我们“如何有效运行学校如何有效运行学校”,利用经济资源利用经济资源以实现学校经营的目标以实现学校经营的目标,保障办学效率与质量的统一。保障办学效率与质量的统一。张学敏张学敏,田晓伟田晓伟.教育经济学的核心主题及其体系研教育经济学的核心主题及其体系研究究J.J.教育与经济，教育与经济，20082008

17、（3 3）.关于教育经济学的学科归属，一般认为它关于教育经济学的学科归属，一般认为它是一门新兴的社会科学，属于社会科学范畴。是一门新兴的社会科学，属于社会科学范畴。但它属于什么样的社会科学，颇有争议。但它属于什么样的社会科学，颇有争议。总体上可分为从属派和独立派。总体上可分为从属派和独立派。从属派又分为两种：一种认为属于经济学；从属派又分为两种：一种认为属于经济学；另一种认为属于教育学。另一种认为属于教育学。独立派也分为两种：一种认为是经济学与独立派也分为两种：一种认为是经济学与教育学交叉的边缘学科；另一种认为是多教育学交叉的边缘学科；另一种认为是多学科相交叉的边缘学科。学科相交叉的边缘学科。

18、按研究内容与对象按研究内容与对象分类分类学科门类举例学科门类举例研究基本经济理论研究基本经济理论政治经济学、宏观经济学、微观经济学政治经济学、宏观经济学、微观经济学研究部门经济活动研究部门经济活动工业经济学、农业经济学、林业经济学、工业经济学、农业经济学、林业经济学、产业经济、产业经济、教育经济学教育经济学、环境经济学、环境经济学、信息经济学、福利经济学信息经济学、福利经济学研究再生产过程某环节研究再生产过程某环节消费经济学、投资经济学、劳动经济学消费经济学、投资经济学、劳动经济学研究微观经济活动研究微观经济活动金融学、财政学金融学、财政学研究经济计量方法研究经济计量方法计量经济学、数理经济学

19、计量经济学、数理经济学研究特定领域经济活动研究特定领域经济活动国防经济学、人口经济学、旅游经济学、国防经济学、人口经济学、旅游经济学、体育经济学、城市经济学体育经济学、城市经济学研究国际经济活动研究国际经济活动西方经济学、国际贸易学、国际金融学西方经济学、国际贸易学、国际金融学研究经济史研究经济史中外教育史、中外经济思想史中外教育史、中外经济思想史经济科学学科门类分类框架经济科学学科门类分类框架按研究内容与对按研究内容与对象分类象分类学科门类举例学科门类举例以教育理论为研究以教育理论为研究对象对象元教育学、教育学史元教育学、教育学史运用多学科理论研运用多学科理论研究教育活动究教育活动教育哲学、

20、教育逻辑学、教育伦理学、教育教育哲学、教育逻辑学、教育伦理学、教育美学、教育社会学、美学、教育社会学、教育经济学教育经济学、教育政、教育政治学、教育文化学、教育法学、教育人类学、治学、教育文化学、教育法学、教育人类学、教育人口学、教育生态学教育人口学、教育生态学运用多学科方法研运用多学科方法研究教育活动究教育活动教育统计学、教育测量学、教育评价学、教教育统计学、教育测量学、教育评价学、教育实验学、教育信息学、教育史学、教育未育实验学、教育信息学、教育史学、教育未来学、比较教育学来学、比较教育学运用多学科知识研运用多学科知识研究教育个体（人）究教育个体（人）教育生理学、教育心理学、教育生物学教育

21、生理学、教育心理学、教育生物学运用多学科知识研运用多学科知识研究教育实际问题究教育实际问题教育卫生学、教育行政学、教育管理学、教教育卫生学、教育行政学、教育管理学、教育规划学、教育技术学、课程论、教学论育规划学、教育技术学、课程论、教学论教育科学学科门类分类框架教育科学学科门类分类框架 学科研究内容与研究对象既有区别又有联系。研学科研究内容与研究对象既有区别又有联系。研究对象是指某门学科所研究的一般运动形态及其究对象是指某门学科所研究的一般运动形态及其表现形式，而研究内容则是该门学科所研究的诸表现形式，而研究内容则是该门学科所研究的诸多运动形态及其表现形式。因此，研究对象实则多运动形态及其表现

22、形式。因此，研究对象实则是研究内容的核心部分，而研究内容则是研究对是研究内容的核心部分，而研究内容则是研究对象的展开形式。象的展开形式。由于理论界对教育经济学研究对象看法尚未统一，由于理论界对教育经济学研究对象看法尚未统一，不同的教育经济学著作对该学科研究对象有着不不同的教育经济学著作对该学科研究对象有着不同界定，因而其研究的基本内容也有所差异，课同界定，因而其研究的基本内容也有所差异，课程内容体系也不尽相同。程内容体系也不尽相同。（二）教育经济学的研究内容（二）教育经济学的研究内容 有学者对国内外较有代表性的有学者对国内外较有代表性的32部（国外部（国外9部国内部国内23部）教育经济学专著中

23、的各基本内容进部）教育经济学专著中的各基本内容进行了统计分析，结果表明：行了统计分析，结果表明：西方教育经济学研究比重较高内容为：教西方教育经济学研究比重较高内容为：教育与经济的关系、教育对经济增长的作用、教育与经济的关系、教育对经济增长的作用、教育发展计划等；育发展计划等；我国教育经济学研究比重较高内容为：教育我国教育经济学研究比重较高内容为：教育经济学概述性知识、教育与经济的关系、教育经济学概述性知识、教育与经济的关系、教育成本、教育财政和经费、教育事业发展等。成本、教育财政和经费、教育事业发展等。在人力资本理论、教育效益等方面中西方都在人力资本理论、教育效益等方面中西方都比较重视。比较重

24、视。我国教育经济学各基本内容统计我国教育经济学各基本内容统计主主要要内内容容概概述述知知识识教教育育与与经经济济的的关关系系教教育育投投资资教教育育成成本本教教育育收收益益教教育育资资源源教教育育财财政政和和经经费费教教师师供供求求人人力力资资本本理理论论教教育育效效益益教教育育效效率率教教育育供供求求教教育育与与劳劳动动力力就就业业教教育育对对经经济济增增长长作作用用教教育育事事业业发发展展比比例例（%）959574743232525232322626676747475858474721213737161626265353王雪娟王雪娟,陈平水陈平水.教育经济学理论体系现状研究教育经济学理论体

25、系现状研究J.J.太原师太原师范学院学报范学院学报(社科版社科版),2005),2005（4 4）.1.研究教育与经济的关系研究教育与经济的关系。主要包括教育与经济增长主要包括教育与经济增长的关系、教育与经济发展的关系、教育与市场经济的关系、的关系、教育与经济发展的关系、教育与市场经济的关系、教育与知识经济的关系、教育结构与经济结构的关系等。教育与知识经济的关系、教育结构与经济结构的关系等。2.研究教育与人力资本的形成研究教育与人力资本的形成。主要包括人力基本主要包括人力基本理论的内容、作用、评价、发展等。理论的内容、作用、评价、发展等。3.研究教育的经济条件研究教育的经济条件。包括教育投资（

26、来源、分配、包括教育投资（来源、分配、使用等）、教育成本（构成、核算、控制、补偿等）。使用等）、教育成本（构成、核算、控制、补偿等）。4.研究教育的经济效益研究教育的经济效益。包括教育的功能与作用、教包括教育的功能与作用、教育对经济增长的贡献、教育对社会发展的贡献、教育对个人育对经济增长的贡献、教育对社会发展的贡献、教育对个人收入的贡献等。收入的贡献等。5.研究教育规模经济及学校经营研究教育规模经济及学校经营。6.研究教师劳动报酬、学生资助等研究教师劳动报酬、学生资助等。教育经济学研究的主要内容：教育经济学研究的主要内容：我国高等教育经济学的理论体系：我国高等教育经济学的理论体系：高等教育经济

27、学高等教育经济学高等教育经济高等教育经济学宏观理论学宏观理论高等教育经济高等教育经济学微观理论学微观理论高等教育经济学高等教育经济学现实问题研究现实问题研究高等教育与社会经济的关系高等教育与社会经济的关系高等教育与知识经济的关系高等教育与知识经济的关系高等教育与市场经济的关系高等教育与市场经济的关系高等教育服务高等教育服务高等教育市场高等教育市场高等教育供需高等教育供需高等教育投资高等教育投资高等教育成本高等教育成本高等教育资源利用效率高等教育资源利用效率高等教育收益高等教育收益高等教育产业高等教育产业高等学校经营高等学校经营高等教育产权高等教育产权高校教师劳动力市场高校教师劳动力市场高校毕业

28、生就业高校毕业生就业王雪娟王雪娟.论我国高等教育经济学理论体系的建构论我国高等教育经济学理论体系的建构D.D.山西大学山西大学20062006届硕士学位论文。届硕士学位论文。美国高等教育经济学研究的五大主题：美国高等教育经济学研究的五大主题：高等教育的回报高等教育的回报 高等教育的需求高等教育的需求 大学的运作及成本大学的运作及成本 高等教育市场的竞争高等教育市场的竞争 学术劳动力市场学术劳动力市场 张良张良.美国高等教育经济学研究：几个主美国高等教育经济学研究：几个主要研究问题要研究问题J.J.复旦教育论坛，复旦教育论坛，20092009（4 4）.职业教育经济学研究的基本内容职业教育经济学

29、研究的基本内容：基础问题：职业教育与经济社会发展的关系基础问题：职业教育与经济社会发展的关系 重点问题：职业教育与劳动力市场重点问题：职业教育与劳动力市场 难点问题：职业教育成本与收益难点问题：职业教育成本与收益 关键问题：职业学校布局与效能关键问题：职业学校布局与效能 必要问题：职业教育财政与职业学校投入产出必要问题：职业教育财政与职业学校投入产出 根本问题：职业教育供给与需求根本问题：职业教育供给与需求 李晓李晓 .试论职业教育经济学研究的基本内试论职业教育经济学研究的基本内容容J.J.职教论坛，职教论坛，20092009（1212上）上）.家庭教育经济学的大致结构：家庭教育经济学的大致结

30、构：1.1.家庭教育与经济发展家庭教育与经济发展2.2.家庭教育与劳动能力家庭教育与劳动能力3.3.家庭教育与投资决策家庭教育与投资决策4.4.家庭教育与学习效率家庭教育与学习效率5.5.家庭教育与教育成本家庭教育与教育成本6.6.家庭教育与经济效益家庭教育与经济效益7.7.家庭教育与就业选择家庭教育与就业选择8.8.家庭教育与非经济效益家庭教育与非经济效益 曲绍卫曲绍卫.建立家庭教育经济学的构想建立家庭教育经济学的构想J.J.教育评论，教育评论，19951995（5 5）.农村教育经济学的研究内容农村教育经济学的研究内容1.1.对农村教育投资的研究对农村教育投资的研究2.2.对农村教育成本的

31、研究对农村教育成本的研究3.3.对农村教育资源的管理和利用效率的研究对农村教育资源的管理和利用效率的研究4.4.对农村教育规模和学校布局的研究对农村教育规模和学校布局的研究5.5.对农村教育经济效益的研究对农村教育经济效益的研究6.6.对农村教育公平的研究对农村教育公平的研究7.7.对农村教育与农村经济增长和发展的关系的研究对农村教育与农村经济增长和发展的关系的研究8.8.对农村教育结构与农村经济结构的关系的研究对农村教育结构与农村经济结构的关系的研究9.9.对农村教师待遇及师资需求预则的研究对农村教师待遇及师资需求预则的研究10.10.对农村教育经济学的宏、微观研究对农村教育经济学的宏、微观

32、研究 夏阳夏阳.农村教育经济学散论农村教育经济学散论J.J.江西教育科研，江西教育科研，19881988（5 5）.教育经济学研究有何价值？教育经济学研究有何价值？理论价值理论价值 实践价值实践价值影响国家教育政策影响国家教育政策影响学校教育质量影响学校教育质量影响个人教育选择影响个人教育选择宏观宏观中观中观微观微观丰富和推进世界教育经济理论的发展丰富和推进世界教育经济理论的发展教育生产性的研究促进国家科教兴国战略的确立教育生产性的研究促进国家科教兴国战略的确立教育投资问题研究为国家合理确定教育投资比例提供理论依据教育投资问题研究为国家合理确定教育投资比例提供理论依据教育成本分担与核算为高校收

33、费提供理论支撑教育成本分担与核算为高校收费提供理论支撑教育公共产品属性的探讨推进免费义务教育制度的出台教育公共产品属性的探讨推进免费义务教育制度的出台教育与经济多元关系的探讨给中国社会转型与教育教育与经济多元关系的探讨给中国社会转型与教育 制度变革提供思路制度变革提供思路教育经济学研究的价值教育经济学研究的价值 理论价值理论价值 实践价值实践价值影响国家教育政策影响国家教育政策影响学校教育质量影响学校教育质量影响个人教育选择影响个人教育选择宏观宏观中观中观微观微观丰富和推进世界教育经济理论的发展丰富和推进世界教育经济理论的发展学校教育生产函数的研究为学校学校教育生产函数的研究为学校教育资源的优

34、化配置和学校效能教育资源的优化配置和学校效能的发挥提供了支撑的发挥提供了支撑教育经济学研究的价值教育经济学研究的价值 理论价值理论价值 实践价值实践价值影响国家教育政策影响国家教育政策影响学校教育质量影响学校教育质量影响个人教育选择影响个人教育选择宏观宏观中观中观微观微观丰富和推进世界教育经济理论的发展丰富和推进世界教育经济理论的发展教育消费理论与教育个人收益率研究教育消费理论与教育个人收益率研究为受教育个体的教育选择提供了支撑为受教育个体的教育选择提供了支撑二、教育经济学的研究方法二、教育经济学的研究方法 教育经济学的研究方法主要有：教育经济学的研究方法主要有：定性与定量相结合定性与定量相结

35、合 静态分析与动态分析相结合静态分析与动态分析相结合 宏观分析与微观分析相结合宏观分析与微观分析相结合 比较的方法比较的方法（包括水平比较、垂直比较、（包括水平比较、垂直比较、因素比较等）因素比较等）有学者归纳出教育经济学研究方法有十种：有学者归纳出教育经济学研究方法有十种：1.1.调查研究法调查研究法2.2.定性与定量分析法定性与定量分析法3.3.实证与规范分析法实证与规范分析法4.4.制度分析法制度分析法5.5.边际分析法边际分析法刘志民主编刘志民主编.教育经济学教育经济学.北北京大学出版社，京大学出版社，2007：28-31.6.6.宏观和微观分析法宏观和微观分析法 7.7.静态与动态分

36、析法静态与动态分析法8.8.个案分析与总量分个案分析与总量分析法析法9.9.统计分析法统计分析法10.10.比较分析法比较分析法科学研究的方法体系科学研究的方法体系 1.哲学方法论（哲学方法论（如辩证唯物论、历史唯物论）如辩证唯物论、历史唯物论）2.一般科学方法论（一般科学方法论（系统论、信息论、控制论等）系统论、信息论、控制论等）3.具体研具体研 究方法究方法收集资料收集资料 的方法的方法文献法文献法历史法历史法观察法观察法调查法调查法实验法实验法分析处理资分析处理资 料的技术料的技术比较法比较法统计法统计法图表法图表法计算机技术计算机技术教育经济学要继承发扬一切科学研究方法教育经济学要继承

37、发扬一切科学研究方法 三、教育经济学的产生与发展三、教育经济学的产生与发展 （一）西方教育经济学的发展历程（一）西方教育经济学的发展历程（二）中国教育经济学的产生与发展（二）中国教育经济学的产生与发展 教育经济学产生并形成于西方世界，教育经济学产生并形成于西方世界，它是现代社会、现代生产、现代科技和现它是现代社会、现代生产、现代科技和现代教育的产物。代教育的产物。西方教育经济学萌芽于西方教育经济学萌芽于20世纪世纪2030年代，产生和形成于年代，产生和形成于5060年代，年代，7080年年代以后有新的发展。代以后有新的发展。（一）西方教育经济学的发展历程（一）西方教育经济学的发展历程1.萌芽时

38、期萌芽时期 萌芽于萌芽于20世纪世纪2030年代，萌芽的标志：年代，萌芽的标志：一是斯特鲁米林于一是斯特鲁米林于1924年发表的年发表的国民教育的国民教育的经济意义经济意义，这是世界上第一篇教育经济学论文。，这是世界上第一篇教育经济学论文。二是沃尔什于二是沃尔什于1935年发表的年发表的人力的资本观人力的资本观，被认为是西欧北美最早讨论教育经济意义的论文。被认为是西欧北美最早讨论教育经济意义的论文。斯特鲁米林斯特鲁米林 于于1924年在前苏联年在前苏联计划经济计划经济杂志上发表的杂志上发表的国民教育的经济意义国民教育的经济意义一文，通一文，通过大量调查研究，用统计方法和数学语言专题论过大量调查

39、研究，用统计方法和数学语言专题论述了教育的经济意义。认为：述了教育的经济意义。认为：1.1.教育与劳动生产率的提高有直接关系，学历教育与劳动生产率的提高有直接关系，学历与劳动生产率的提高成正比，劳动者所受教育程与劳动生产率的提高成正比，劳动者所受教育程度越高，劳动能力越强。度越高，劳动能力越强。2 2办教育付出的经费带来的经济效益，要比办教育付出的经费带来的经济效益，要比一些建设所花的费用一些建设所花的费用(如筑路、发电站、水坝等如筑路、发电站、水坝等)收益大，增长额多。收益大，增长额多。3.3.劳动者受教育程度与工资和工作能力劳动者受教育程度与工资和工作能力(即对即对社会的贡献社会的贡献)成

40、正比成正比,一个高级技术工作者在生产一个高级技术工作者在生产上的贡献相当于两个体力劳动者。上的贡献相当于两个体力劳动者。JR沃尔什沃尔什(Ray Walsh)是美国经济学是美国经济学家，其代表作家，其代表作人力的资本观人力的资本观于于1935年年2月发表于美国的月发表于美国的经济季刊经济季刊上上,被认为是被认为是西方研究教育经济效益的第一篇论文。西方研究教育经济效益的第一篇论文。沃尔什从个人的教育费用和以后收入相沃尔什从个人的教育费用和以后收入相比来计算教育的经济效益。其方法称比来计算教育的经济效益。其方法称“现值现值计算法计算法”，即对不同教育程度的人所付出的，即对不同教育程度的人所付出的费

41、用与受完教育后，因提高能力而在以后工费用与受完教育后，因提高能力而在以后工作上取得的一生收入作上取得的一生收入(所得利益所得利益)相比较。相比较。形成于形成于20世纪世纪5060年代，形成的标志：年代，形成的标志：一是韦锥一是韦锥(J.Vaizey)于于1962年出版的年出版的教育经济学教育经济学；二是国际经济学会于二是国际经济学会于1966年出版的年出版的教教育经济学选集育经济学选集。2.2.形成时期形成时期 有观点认为，有观点认为，20世纪世纪50、60年代出现年代出现的一批教育经济学学者和专著，标志西方的一批教育经济学学者和专著，标志西方教育经济学形成教育经济学形成。韦锥韦锥(JEVai

42、zey)是英国教育经济学家。他是英国教育经济学家。他1962年出版的年出版的教育经济学教育经济学一书，被西欧教育一书，被西欧教育经济学者誉为教育经济学形成的标志，甚至有学经济学者誉为教育经济学形成的标志，甚至有学者称韦锥是者称韦锥是“教育经济学之父教育经济学之父”。1963年他与年他与应届国际经济学会会长鲁宾逊应届国际经济学会会长鲁宾逊(EAGRobinSon)共同被推举为共同被推举为国际教育经济学专题会议论文集国际教育经济学专题会议论文集的主编。的主编。韦锥于韦锥于1968年和丁年和丁希恩合写了一本希恩合写了一本教育所教育所用的资源用的资源，1972年与年与K诺里斯、诺里斯、J希恩合写了希恩

43、合写了一本一本教育的政治经济学教育的政治经济学，1977年为大英百科年为大英百科全书撰写了全书撰写了教育经济学教育经济学(辞目辞目)，构成了一个，构成了一个在西方有代表性的教育经济学的学科结构体系。在西方有代表性的教育经济学的学科结构体系。1963年，国际经济学会召开的会议，从经年，国际经济学会召开的会议，从经济发展角度讨论了教育经济学问题，并决定出版济发展角度讨论了教育经济学问题，并决定出版一本包括教育经济学主要内容的论文集。该论文一本包括教育经济学主要内容的论文集。该论文集于集于1966年正式出版，其基本内容是：年正式出版，其基本内容是：第一部分：教育的一般问题。第一部分：教育的一般问题。

44、第二部分：教育与经济进步。包括卡萨的第二部分：教育与经济进步。包括卡萨的教育与经济教育与经济进步进步，丹尼逊的，丹尼逊的计量教育对经济增长的贡献计量教育对经济增长的贡献，斯特，斯特鲁米林的鲁米林的国民教育的经济意义国民教育的经济意义等。等。第三部分：需求与供给。第三部分：需求与供给。第四部分：教育费用和经费的提供。第四部分：教育费用和经费的提供。第五部分：教育的不同形式间的平衡。第五部分：教育的不同形式间的平衡。第六部分：教育的国际支援。第六部分：教育的国际支援。20世纪世纪70年代以来，西方教育经济学年代以来，西方教育经济学不断发展，涌现出一大批教育经济学学者，不断发展，涌现出一大批教育经济

45、学学者，研究内容及范围有很大拓展，出现了许多研究内容及范围有很大拓展，出现了许多新的研究课题，新的研究课题，定量研究方法越来越定量研究方法越来越被重视，国际性研究组织与机构不被重视，国际性研究组织与机构不断增加，许多国家大学里开设了教断增加，许多国家大学里开设了教育经济学课程。育经济学课程。3.发展时期发展时期 教育经济学形成与发展后的教育经济教育经济学形成与发展后的教育经济学家大致可分为三代：学家大致可分为三代：第一代教育经济学家：第一代教育经济学家：2020世纪世纪5050、6060年代的，年代的，理论化、定量化地研究教育对经济的促进作理论化、定量化地研究教育对经济的促进作用；用；第二代教

46、育经济学家：第二代教育经济学家：2020世纪世纪7070年代的，在年代的，在更深的层次上研究教育与经济的关系，着眼更深的层次上研究教育与经济的关系，着眼于教育外部经济问题的研究；于教育外部经济问题的研究；第三代教育经济学家：第三代教育经济学家：2020世纪世纪8080年代以后的，年代以后的，开始关注教育内部的不经济问题的研究，如开始关注教育内部的不经济问题的研究，如教育生产、教育成本等。教育生产、教育成本等。20世纪世纪70年代以来年代以来，西方教育经济学研究西方教育经济学研究的主要课题有：的主要课题有：高新技术发展与教育的关系研究高新技术发展与教育的关系研究 过度教育与生产率的关系研究过度教

47、育与生产率的关系研究 教育与劳动力市场和收入分配关系的研究教育与劳动力市场和收入分配关系的研究 学校规模经济研究学校规模经济研究 教育和以信息为基础的世界经济的研究教育和以信息为基础的世界经济的研究 教育成本和教育财政问题研究教育成本和教育财政问题研究 教育经济学跨国家的比较研究教育经济学跨国家的比较研究 人力资本理论人力资本理论（Human Capital Theory）是西方经济学关于人力资本的形成、作用是西方经济学关于人力资本的形成、作用和收益的理论，是西方教育经济学建立和和收益的理论，是西方教育经济学建立和发展的基础。发展的基础。代表人物代表人物 舒尔茨舒尔茨 (T.W.Schultz

48、)丹尼森丹尼森 (E.F.Denison)贝克尔贝克尔 (G.S.Becker)4.4.西方教育经济学的理论基础西方教育经济学的理论基础 -人力资本理论人力资本理论 舒尔茨（舒尔茨（T.W.Schultz）：）：美国芝加美国芝加哥大学经济系教授，世界著名的经济学家，诺哥大学经济系教授，世界著名的经济学家，诺贝尔经济学奖得主，人力资本理论的创立者，贝尔经济学奖得主，人力资本理论的创立者，他对西方教育经济学的形成和发展作出了重大他对西方教育经济学的形成和发展作出了重大贡献。贡献。西奥多西奥多舒尔茨舒尔茨由由于在经济发展方面做于在经济发展方面做出了开创性研究，深出了开创性研究，深入研究了发展中国家入

49、研究了发展中国家在发展经济中应特别在发展经济中应特别考虑的问题，与威考虑的问题，与威廉廉 阿瑟阿瑟 刘易斯一起刘易斯一起获获19791979年诺贝尔经济年诺贝尔经济学奖。学奖。Theodore W.Schultz (1902-)林毅夫林毅夫经济学家、经济学家、“社会主义新农村社会主义新农村”的首创的首创者者 林毅夫与导师舒尔茨林毅夫与导师舒尔茨及其夫人合影及其夫人合影相关链接相关链接舒尔茨的关门弟子舒尔茨的关门弟子林毅林毅夫夫舒尔茨主要的著作有舒尔茨主要的著作有：由教育形成资本由教育形成资本（1960）人力资本的投资人力资本的投资（1961）教育与经济增长教育与经济增长（1961）教育的经济价

50、值教育的经济价值（1963）n舒尔茨：舒尔茨：人力资本的投资人力资本的投资 (Investment in Human Capital)完整的资本概念应当包括物力资本和与其完整的资本概念应当包括物力资本和与其相对应的人力资本两个方面。相对应的人力资本两个方面。人的知识、能力、健康等人力资本的提高人的知识、能力、健康等人力资本的提高对经济增长的贡献远比物质资本、劳动力数对经济增长的贡献远比物质资本、劳动力数量的增加重要得多。量的增加重要得多。从从19291929到到19571957年，美国教育投资对经济增年，美国教育投资对经济增长率的贡献为长率的贡献为33%33%。人力资本包括五个方面的内容：人力