1、学前教育学学前教育学 教材及教学参考书目1.1.牟映雪：学前教育学，教育科学出版社。2.2.杨晓萍：学前教育学，西南师范大学出版社3.3.李生兰：学前教育学，华东师范大学出版社4.4.李季湄：幼儿教育学基础，北京师范大学出版社。5.5.刘晓东：学前教育学，江苏教育出版社。6.6.黄人颂：学前教育学第二版，人民教育出版社。7.7.教育部基础教育司组织编写：幼儿园教育指导纲要（试行）解读，江苏教育出版社。8.8.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020(2010-2020年)9.9.中国学前教育发展战略研究10.10.政府主导 创新体制我国地方学前教育改革探索与政策启示11.11.3
2、36 6岁儿童学习与发展指南 学前教育与学前教育学学前教育与学前教育学一、学前教育的概念 年龄对象问题的讨论 0-6岁？06岁？3-6岁？观点之一：婴儿、幼儿学前教育是指从初生到学前教育是指从初生到6 6岁前儿童的教育。岁前儿童的教育。（黄人颂）（黄人颂）学前教育是对学前教育是对“出生到入学前的儿童出生到入学前的儿童”所进行的教育。所进行的教育。（梁志燊）（梁志燊）观点之二：胎儿、婴儿、幼儿观点之二：胎儿、婴儿、幼儿 学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。织的活动和施加的影响。（李生兰）（李生兰）观点之三：幼儿
3、观点之三：幼儿（社会、行政部门）（社会、行政部门）http:/ 学前教育是指从受精卵形成到正式进入学校教育学前教育是指从受精卵形成到正式进入学校教育之前的时段内通过以游戏为基本活动的方式影响之前的时段内通过以游戏为基本活动的方式影响儿童的系列活动。儿童的系列活动。（杨晓萍：学前教育学，西南师范大学出版社）第一，从时间的维度来看，把学前教育分成胎儿教育（受精卵形成到分娩）、婴儿教育（分娩后至3岁）和幼儿教育（3至6、7岁）三个时期；第二，从空间的角度来看，可以把学前教育分成学前家庭教育、学前社区教育和学前制度化教育（托儿所和幼儿园）。二、学前教育学二、学前教育学 1.1.概念概念 学前教育学是专
4、门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。（李生兰）（“综合”取向）学前教育学是探讨学前教育的基本概念、基本命题、基本历史及基本理论框架的一门学科。（刘晓东）（走向“学科体系”）学前教育学是研究学前教育问题的一门学科。（走向“问题取向”）研究对象任务0 06 6岁前岁前儿童教育问题儿童教育问题1.1.总结实践经验，进行理总结实践经验，进行理论研究引进国外先进思想论研究引进国外先进思想探讨规律；探讨规律；2.2.指导实践提高学前科学指导实践提高学前科学教育水平，最终帮助托儿教育水平，最终帮助托儿所、幼儿园和家庭科学地所、幼儿园和家庭科学地对儿童进行教育；对儿童进行教育；3.3.提供依据基本
5、理论的研提供依据基本理论的研究，为国家和有关部门制究，为国家和有关部门制订政策、措施、进行教育订政策、措施、进行教育改革提供理论依据。改革提供理论依据。学前教育学是学前教育学是指专门研究06岁儿童的教育现象，揭示学前教育基本规律的科学。(前言)第一章 学前教育的演进与发展第一节 学前教育的产生与发展第二节 影响学前教育的社会因素第三节 21世纪学前教育的发展趋向第一节 学前教育的产生与发展一、学前教育的历史演进 （一）原始社会的学前教育 （二）农业社会的学前教育 （三）工业社会早期的学前教育二、学前教育的发展现状 （一）现代社会发展中凸显学前教育的价值 （二）现代国外学前教育的发展 （三）现代
6、中国学前教育的发展第一节 学前教育的产生与发展一、学前教育的历史演进（一）原始社会的学前教育（生活教育）教育模式“公育公养”教育内容生产劳动、生活习俗、宗教、原始艺术教育、体格和军事训练教育方式口耳相传、成人示范学习方式游戏评价：较公平的受教育权（但有弃婴、杀婴习俗）（二）农业社会的学前教育教育模式家庭教育为主（颜氏家训曾国藩家训）；国家公育（柏拉图）教育内容经典蒙学教材（三字经百家姓千字文；圣经），双语教育（昆体良）评价：教育观念有所进步，重视早期教育，教育内容丰富，学前教育理论得到初步发展。（三）工业社会早期的学前教育1.初创阶段（18世纪至19世纪末）西方：教育模式专门教育机构的出现 奥
7、 柏 林：编织学校 欧 文：幼儿学校 福禄贝尔：幼儿园教育方式由“看管”转向“教育”奥柏林于1769年在法国的施泰因塔尔创建了欧洲第一所幼儿学校,由此被誉为“幼儿学校的创始人”“幼儿教育的杰出先驱者”。奥柏林创建的幼儿学校招收了50名26岁的儿童,一周开放两次。幼儿学校的教学内容包括标准法语、宗教赞美诗、唱歌、讲童话、观察采集植物、游戏、手工编织等,旨在使幼儿学校成为一种对那些无人照顾的入学前儿童进行必要的照管和通过教育形成良好习惯的机构。欧文从1800年起担任苏格兰纽兰纳克一家大棉纱厂的经理,由此开始了他的空想社会主义理论和实践探索活动。1816年欧文创办了英国第一所幼儿学校,招收25岁儿童
8、。在幼儿学校里,儿童学习唱歌、跳舞和体操等,并参加一些户外活动。恩格斯在反杜林论一书中对欧文所创立的幼儿学校给予了高度评价:“欧文发明并且第一次在这里创办了幼儿园”,“孩子们从2岁起就进幼儿园,他们在那里生活得非常愉快,父母简直很难把他们领回去”。在当时的社会历史条件下,奥柏尔林和欧文都是作为慈善家来创办幼儿学校的。他们创办幼儿学校的宗旨皆在于保护儿童,对儿童进行必要的照管、养护,并使儿童得到一定的习惯和性格养成的教育。因而,他们所创立的学前教育机构具有明显的慈善性质,保育的成分较突出,而教育的内涵不足。1837年，德国教育家福禄培尔在勃兰根堡开办了儿童活动学校，并于1840年命名为“幼儿园”
9、（Kindergarten），这是学前教育史上第一所以幼儿园命名的教育机构。他所创立的幼儿园教育体系，“使学前教育成为教育领域中的一个重要分支和独立部门，标志着学前教育机构的作用开始由看管转向教育，他也因此被誉为“幼儿教育之父”。2.确立阶段（19世纪末至第二次世界大战前）教育背景提高劳动者素质、争取受教育权利教育法规法国费里教育法 英国费舎法案评价学前教育理论趋于成熟（蒙台梭利），数量有限、阶级性明显，未真正重视学前教育的价值。二、学前教育的发展现状 （一）现代社会发展中凸显学前教育的价值 （二）现代国外学前教育的发展 （三）现代中国学前教育的发展 学前教育的价值就体现在学前教育满足人们和社
10、会需要。一是学前教育对幼儿身心发展的作用，二是对社会需要的满足及作用。诺贝尔奖获得者与幼儿园 1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大
11、自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。二、学前教育的发展现状（一）现代社会发展凸显学前教育的价值1.学前教育对于教育事业发展的价值 奠基事业、基础的基础教育：财富蕴藏其中受过学前教育的更能顺利入学，过早辍学的可能性少得多。“幼小衔接研究”学习适应、社会适应2.学前教育事业对于家庭和社会的价值家庭：增加家庭收入；利于家庭和谐；提高家庭生活质量。社会：政治价值（思想、教育公平）；经济价值；文化价值（文化的传承）。“开端计划”的研究和“帕里学前教育方案”的研究对学前教育进行投资，其收益是投资的3.5 倍；对高瞻学前教育方案的经费分析则表明：对
12、学前教育每投入 1 美元，日后能够获得 7.16美元的收益。LOGO最佳的投资水平最佳的投资水平学前期学前期在校期间在校期间离校后离校后180所有年龄阶段的人类发展投资回报率所有年龄阶段的人类发展投资回报率不断增加的公共投入不断增加的公共投入 James Heckman&Dimitriy Masterov：普及早期幼儿教育普及早期幼儿教育明智的投资明智的投资,2004 6 6年龄年龄每每美美元元投投资资回回报报RLOGO 佩里学前方案节约成本的分析佩里学前方案节约成本的分析 项目项目 项目成本项目成本政府节约成本政府节约成本（27岁岁时）时）投资回报率投资回报率 儿童儿童34岁学前岁学前教育成
13、本教育成本 121481：7.16减少的特殊教育减少的特殊教育成本成本 6365从收入中增加的从收入中增加的税收税收 3451降低福利支出经降低福利支出经费费 1968降低违法犯罪和降低违法犯罪和司法中的成本司法中的成本 7378合计合计 12148191623.学前教育的个体发展价值1 1）对大脑发展的影响）对大脑发展的影响2）对儿童认知发展的影响3）对儿童的社会性、人格品质和气质发展的影响4）对儿童身体动作发展的影晌1 1）对大脑发展的影响）对大脑发展的影响 脑科学研究表明，学前期是人脑发展最迅速、最重要重要的奠基时期，尤其其o一3岁时大脑发育最快，可塑性最强。孩子出生后头三年的发展，其程
14、度与重要性远远超过儿童一生中的其他任何阶段。根据联合国儿童基金会的资料表明：三岁左右的儿童的脑重为成人的2/3，7岁时已经基本接近成人，人脑细胞的70%80%是3岁前形成的。布鲁姆也通过研究证实了，8岁之前儿童智力发展达到了整个人生阶段的80%。2）对儿童认知发展的影响 研究表明，婴幼儿具有巨大的学习潜力，比如，婴儿在3个月时便能进行多种学习活动；1岁婴儿能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色和方位；幼儿具有很强的模仿力、想像力和创造力。学前期还是个体心理多方面发展的关键期。布鲁姆关于5岁前智力形成人生总智力的大部分的观点引起了整个教育界的震惊，他的追踪研究表明若人在17岁所达到的智力水平为1
15、00%，那么儿童在4岁时已具备了其中的50%，4-8岁期间获得30%，而817岁这一阶段只增加了20%。这一结论引发了人们对教育的关注。拓展阅读：关键期 关键期，指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。在关键期内，个体对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易，而如果错过了这一时期，在较晚的阶段上再来弥补则是很困难的，有时甚至是不可能的。研究发现，2-3岁是个体口头语言发展的关键期；4-6岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的最佳期；5-5岁半是掌握数概念的最佳年龄；5-6岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期。同时，学前期还是人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时
16、期。（二）现代国外学前教育的发展1.学前教育趋于公共化，具有公益性特征 公共化：国家在政策、经费的体现（即谁来办学、怎么办为主导）公益性：慈善性、福利性免费学前教育2.托幼机构功能加强且形式多样，幼儿入园率迅速提高 保育、养育保育、教育的功能转变。托儿所 幼儿园 托幼园所一体化 幼儿班 儿童福利院 SOS国际儿童村 家庭教育 其他学前教育机构3.关注学前教育的战略地位和公平性 教育是消除贫困的“最佳保证”，早期教育计划在解决不平等方面极为重要，是“从出发点开始创造公平的环境”。4.重视托幼机构的教育质量，开展教育质量评价工作 美国、英国、新西兰、爱沙尼亚等国的做法。外部评价强调对早期教育机构的
17、控制。内部评价则主要是咨询作用。5.关注幼儿教师的专业化问题 师资培训、教师资格认证、教师地位的提升6.突出学前教育的文化性 多元文化本土文化 幼儿本身的文化特质“预成论”辩论：“双语教育”的利弊7.全纳教育将成为未来之路 全纳教育理念是面向所有儿童，全纳教育的实践有利于改善教育不公平的局面。在学前教育领域，即在面向健全儿童进行教育的同时，应关注学前特殊儿童的特殊需要，为这些儿童提供必要的早期治疗与教育。思考：“有教无类”（三）现代中国学前教育的发展1.国家制定相关政策，重新审视学前教育价值，社会地位大幅提升 2001年5月，中国儿童发展纲要（2001-2010）2001年9月，幼儿园教育指导
18、纲要（试行）2010年7月，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）2012年10月，3-6岁儿童学习与发展指南2.基本普及学前教育，重点发展农村学前教育 3吸收与借鉴国内外优秀的学前教育思想，树立全面和谐的幼儿发展观 4创新幼儿教育体制，形成多主体、多形式的办园局面 主体现状：年中国学前教育市场研究与投资分析报告指出，在目前中国的万所幼儿园中，民办幼儿园以绝对数量领跑，占全国幼儿园总所数的，；其次是公办幼儿园，以万所的数量占据其中的份额。随着事业单位改制和政府机关职能转变，另两大办园主体逐渐退出，集体办园和企事业单位办园剥离后有所减少。现行体制：建立政府主导、社会参与、公办民
19、办并举的办园体制（教育部门、企事业办园、部队办园、街道办园、乡镇政府办园及农村集体组织办园、私人办园）5.学前教育课程逐步走向多元化，“回归生活”理念成为学前教育的主流价值观 1）课程模式的演变 单元课程 分科课程 综合课程 2）价值观的演变 从智育到全面发展（“回归生活，培养完整幼儿”的价值观。）6.我国学前教育实践中存在的突出问题（）(1)入园难、入园责问题突出，学前教育发展的地区差异大，影响教育公平(2)学前教育投入不足，管理部门分工不明(3)学前教育课程整合不当，出现“大拼盘”现象第二节 影响学前教育的社会因素一、经济与学前教育（一）教育先行（二）经济发展水平制约学前教育发展的规模和速
20、度（三）学前教育与经济关系的协调发展二、政治与学前教育（一）政治与学前教育的合理界限（二）政治直接作用于学前教育三、人口与学前教育（一）人口数量对学前教育的影响（二）人口质量对学前教育的影响（三）人口结构对学前教育的影响（四）人口政策对学前教育的影响四、文化与学前教育（一）文化的界定（二）文化与学前教育1.文化与学前教育是本质与属性的关系2.影响学前教育的文化因素3.学前教育与文化的多元性与创新性五、家庭与学前教育（一）家庭教育的历史渊源（二）家庭对学前教育的影响1.家庭物质环境对学前教育的影响2.家庭精神环境对学前教育的影响（三）家庭教育的现状1.家长期望值过高，教育的功利性强2.家庭教育内
21、容萎缩3.家长教育方法不当六、妇女与学前教育（一）妇女与学前教育的历史渊源（二）妇女与幼儿的独特关系1.幼儿的胚胎期需在母体中形成2.幼儿的教养任务主要由妇女承担（三）妇女解放直接影响学前教育1.妇女参加工作的比例直接影响学前教育2.妇女自身的综合素质将直接影响学前教育发展3.妇女的婚姻和家庭状况直接影响学前教育第三节 21世纪学前教育的发展趋向一、学前教育发展的国际化和本土化趋势 (一)国际化1.各国学前教育思想的传播2.各国学前教育实践紧随国际发展趋势（二）本土化品牌建设源自于文化底蕴法国有句谚语说：“打开一瓶葡萄酒，就像打开一本书。”“瑞吉欧教育”依托意大利特定的文化背景，形成了自己的教
22、育特色。二、学前教育课程的整合性 一是强调课程内容的整合性；综合教育课程、幼儿园渗透式领域课程 二课程与其他部分的整合；三是课程实施者的整合性。生成课程三、学前教育机构类型的多样化和社区化 1.办园体制:以政府为主导、社会参与、公办民办并举的多样化办园体制。托儿所、幼儿园、学前班 早教园 社区育婴指导站 2.家庭交流中心、家长学校、亲子乐园、玩具图书馆延伸阅读：社区学前教育 社区学前教育以地域性为基本特征，其对象不仅限于机构中的幼儿，而是扩大到社区内从出生至学前阶段的全体幼儿，不仅如此还包括他们的家长及社区全体成员。主要目的在于提高社区成员的素质和生活质量，发展社区。四、学前教育机构重视创设丰
23、富的教育环境，为幼儿提供多样化经验 幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性，环境是幼儿赖以生存与发展的先决条件。英国充满关爱、受到重视的环境 美国有秩序的环境（规则教育）德国社会环境的构建（社会教育）法国多样化的工具和材料（认知教育）中国外部环境五、完善教育法规体系与规范学前教育管理六、幼小衔接是学前教育研究的重点课题 美国 一年的预备教育 日本 教师深度合作，共同研究和编制课程 法国 幼儿教育与小学教育的一体化 中国 没有形成规范的做法，幼儿园“小学化”问题七、追求教育公平，国家财政支持学前教育八、提供优质的学前教育，实施学前教育质量评价知识巩固1试析现代学前教育发展趋势。2简析学前教育的价值。3试述国外学前教育的发展现状。4.试述中国学前教育的发展现状。我的微博
