1、Nov.8th,2012定语从句在写作中的应用定语从句在写作中的应用 限制性定语从句限制性定语从句的应用的应用Revision 1.构成要素构成要素先行词先行词：被定语从句修饰的：被定语从句修饰的 _ 或或 _关系词关系词：分为：分为_ 和和_定语从句定语从句：修饰：修饰 _ 或或 _的从句，一般的从句，一般 紧跟在紧跟在_的后面。的后面。2.结构：结构：_词词+_词词+从句从句 3.分类：分类：_ 和和 非限制性定语从句非限制性定语从句 4.应用：可以用来描述应用：可以用来描述_ 和和_ 5.翻译：翻译：“的的”名词名词代词代词名词名词代词代词关系副词关系副词关系代词关系代词先行词先行词关系
2、关系先行先行事物事物人物人物限制性限制性the days we hadthe songs we sang togetherListening,Filling&Translating1.I will sing of a pair of invisible wings _ will take all my fears away.that我将我将 唱出唱出 一双一双带走我所有惧怕的带走我所有惧怕的隐形隐形的的翅膀翅膀。拥有拥有2.She is the one _ you never forget.She is the heaven-sent angel _ you met.Oh,she must b
3、e the reason _ God made a girl.thatwhy她就是那个她就是那个你永远忘不了的你永远忘不了的人人她就是她就是你遇见的你遇见的那个来自天堂的天使那个来自天堂的天使 哦，她就是哦，她就是上帝为什么造女孩的上帝为什么造女孩的真正原因真正原因3.I have a dream that my four little children will one day live in a nation _ they will not be judged by the color of their skin but by the content of their character.
4、我梦想有一天，我的四个孩子将生活在一个我梦想有一天，我的四个孩子将生活在一个不是以肤色的深浅，而是以品格的优劣作为不是以肤色的深浅，而是以品格的优劣作为评判标准的评判标准的国家里。国家里。where汉语翻译顺序：汉语翻译顺序：动词动词+的（定语）的（定语）+名词名词巧记：巧记：动的名，用定从动的名，用定从1.1.我将拥有一双我将拥有一双带走我所有惧怕的带走我所有惧怕的隐形的隐形的翅膀翅膀。2.2.她就是那个她就是那个你永远忘不了的你永远忘不了的人人 她就是她就是你遇见的你遇见的那个来自天堂的那个来自天堂的天使天使 哦，她就是哦，她就是上帝为什么造女孩的上帝为什么造女孩的真正真正原因原因3.3.
5、我梦想有一天，我的四个孩子将生活在一个我梦想有一天，我的四个孩子将生活在一个 不是以肤色的深浅，而是以品格的优劣作为不是以肤色的深浅，而是以品格的优劣作为 评判标准的评判标准的国家国家。英语结构：名词英语结构：名词+关系词关系词+从句从句(主语主语)+动词动词+(或：宾语或：宾语/状语状语)正在跑步的那个人是博尔特正在跑步的那个人是博尔特.正在跑步正在跑步The person is Bolt.is runningthat/who的的步骤：步骤：先主干先主干,后定从后定从,放名后放名后The person that/who is running is Bolt.Bolt is the man w
6、ho/that博尔特是世界上跑步最快的人。博尔特是世界上跑步最快的人。世界上跑步最快世界上跑步最快 的的runs the fastest in the world.Sun Yang is the man who/that孙杨是世界上游得最快的人。孙杨是世界上游得最快的人。世界上游得最快世界上游得最快 的的swims the fastest in the world.他们如此兴奋的原因是他们赢得了金牌。他们如此兴奋的原因是他们赢得了金牌。他们如此兴奋他们如此兴奋 The reason is that they won the gold medals.they were so excitedwhy
7、的的The reason why/for which they were so excited is that they won the gold medals.for which昭平中学是一个由很多绿树环绕的美丽的学校。昭平中学是一个由很多绿树环绕的美丽的学校。由很多绿树环绕由很多绿树环绕 Zhaoping Senior Middle School is a beautiful schoolis surrounded by many green trees.which/that的的我仍然记得那些在昭平中学学习的日子。我仍然记得那些在昭平中学学习的日子。在昭平中学学习在昭平中学学习 I sti
8、ll remember the daysI studied in Zhaoping Senior Middle School.when的的我永远也不会忘记我们一起度过的那些年。我永远也不会忘记我们一起度过的那些年。我们一起度过我们一起度过 I will never forget the yearswe spent together.(which/that)的的 昭平是一个发展很快的县。昭平是一个发展很快的县。Zhaoping is a county发展很快发展很快develops fast.that/which的的史密斯小姐是一个有着丰富教学经验的史密斯小姐是一个有着丰富教学经验的英语老师。英
9、语老师。有着丰富教学经验有着丰富教学经验Miss Smith is an English teacherhas rich teaching experience的的who/that 这就是我生活和学习了三年的学校。这就是我生活和学习了三年的学校。This is the school我生活和学习了三年我生活和学习了三年I lived and studied for three years.where/in which的的My Unforgettable School Life 我仍然记得那些在昭平中学学习的日子。我仍然记得那些在昭平中学学习的日子。昭平中学是一个环境优美、绿树环绕的学校。昭平中学
10、是一个环境优美、绿树环绕的学校。那里有可供我们锻炼的现代化篮球场和运动场。在那里有可供我们锻炼的现代化篮球场和运动场。在那里我遇到了很多非常好相处的同学，还遇到了很那里我遇到了很多非常好相处的同学，还遇到了很多有丰富教学经验的好老师。课间时，我们还可以多有丰富教学经验的好老师。课间时，我们还可以聆听励志的美妙歌曲。在老师和同学们的帮助下，聆听励志的美妙歌曲。在老师和同学们的帮助下，我每天都过得很充实。我每天都过得很充实。这就是我生活和学习了三年的学校，我永远也这就是我生活和学习了三年的学校，我永远也不会忘记我们一起度过的那些年。不会忘记我们一起度过的那些年。注意：注意：1.1.要使用要使用定语
11、从句定语从句；2.2.人称和时态人称和时态Summary定语从句使用口诀定语从句使用口诀定语从句用处多，定语从句用处多，人物事物都可用，人物事物都可用，遇到动的名，遇到动的名，考虑译定从，考虑译定从，先主干，先主干，后定从，后定从，放名后。放名后。My Unforgettable School LifeI still remember the days when I studied in Zhaoping Senior Middle School.It is a beautiful school which/that is surrounded by many green trees.Ther
12、e are modern basketball courts and playground that/which are available for us to take exercise.Whats more,there were many friendly classmates(that/who/whom)I could get on well with.More importantly,I have met a great number of excellent teachers that/who have rich teaching experience.Besides,during
13、the class break,we could listen to some beautiful songs that/which encouraged us to study hard and face difficulty.With the help of my teachers and classmates,I lived every day to its fullest.This is the school where/in which I studied and lived for three years.How unforgettable my school life is!My
14、 dear classmates,I will never forget the years(that/which)we spent together.11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安
15、徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪
16、滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划
17、分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不
18、宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽
19、香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译
20、两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。
21、又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无
22、束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情
23、绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章
24、多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转
25、折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情)可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。会员免费下载
