1、第三章遗传和染色体教学建议第三章遗传和染色体教学建议南航附中南航附中 戴学云戴学云 节节课文课文活动活动课时课时建议建议第一节第一节基因的分基因的分离定律离定律基因的分离定律基因的分离定律孟德尔遗传实验孟德尔遗传实验的科学方法分离的科学方法分离定律的应用定律的应用积极思维：孟德尔积极思维：孟德尔的实验数据说明了的实验数据说明了什么？边做边学：什么？边做边学：性状分离比的模拟性状分离比的模拟实验实验3课课时时第二节第二节基因的自基因的自由组合定由组合定律律基因的自由组合基因的自由组合定律定律 性别决定和伴性性别决定和伴性遗传遗传积极思维：两对相对性状的遗传放眼社会：基因自由组放眼社会：基因自由组
2、合定律的应用合定律的应用积极思维:人类红绿色盲遗传与性别有什么关系？4课课时时 节节课文课文活动活动课时课时建议建议第三节第三节染色体变染色体变异及其应异及其应用用染色体结构的变染色体结构的变异异?染色体数目染色体数目的变异的变异染色体变异在育染色体变异在育种上的应用种上的应用边做边学：模拟染色体边做边学：模拟染色体结构的变异结构的变异课题研究：环境中课题研究：环境中化学物质对染色体化学物质对染色体结构变异的影响结构变异的影响积极思维：三倍体积极思维：三倍体西瓜为什么无子？西瓜为什么无子？3课课时时1在教学内容的组织上体现了学科内在在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认知规律的统一。逻
3、辑性与学生认知规律的统一。2在教学内容的呈现方式上强调了科学史和科学研究方法的教育。和科学研究方法的教育。四、本章与本模块其他章节的联系四、本章与本模块其他章节的联系（一）知识方面（一）知识方面1分析孟德尔遗传实验的科学方法，分析孟德尔遗传实验的科学方法，阐明基因的分离定律。阐明基因的分离定律。2阐明基因的自由组合定律。阐明基因的自由组合定律。3概述伴性遗传。概述伴性遗传。4简述染色体的结构变异和数目简述染色体的结构变异和数目变异。变异。（二）能力方面（二）能力方面1运用数学统计方法和遗传学原理解释或预运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象。测一些遗传现象。2尝试进行杂交实验的设计
4、尝试进行杂交实验的设计课题研究能力课题研究能力（三）情感、态度和、价值观方面（三）情感、态度和、价值观方面1通过孟德尔的事迹，培养学生敢于质疑、勇于创新、通过孟德尔的事迹，培养学生敢于质疑、勇于创新、勇于实验，以及严谨求实、持之以恒、热爱科学、献身科勇于实验，以及严谨求实、持之以恒、热爱科学、献身科学的的科学态度和科学精神。学的的科学态度和科学精神。2通过基因的分离定律和自由组合定律和伴性遗传及通过基因的分离定律和自由组合定律和伴性遗传及染色体变异在实践中的应用，使学生认识生物界的一切活染色体变异在实践中的应用，使学生认识生物界的一切活动都受客观规律的支配，人们认识这些规律，就可以利用动都受客
5、观规律的支配，人们认识这些规律，就可以利用这些规律为人类服务。这些规律为人类服务。（一）知识方面（一）知识方面 1分析孟德尔遗传实验的科学方法，阐明基因的分离定律。分析孟德尔遗传实验的科学方法，阐明基因的分离定律。2阐明基因的自由组合定律。阐明基因的自由组合定律。3概述伴性遗传。概述伴性遗传。4简述染色体的结构变异和数目变异。简述染色体的结构变异和数目变异。l（二）能力方面（二）能力方面1运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象。运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象。2尝试进行杂交实验的设计尝试进行杂交实验的设计l（三）情感、态度和、价值观方面（三）情感、态度和、价值观
6、方面l 1通过孟德尔的事迹，培养学生敢于质疑、勇于创新、勇通过孟德尔的事迹，培养学生敢于质疑、勇于创新、勇于实验，以及严谨求实、持之以恒、热爱科学、献身科学的的于实验，以及严谨求实、持之以恒、热爱科学、献身科学的的科学态度和科学精神。科学态度和科学精神。l 2通过基因的分离定律和自由组合定律和伴性遗传及染色通过基因的分离定律和自由组合定律和伴性遗传及染色体变异在实践中的应用，使学生认识生物界的一切活动都受客体变异在实践中的应用，使学生认识生物界的一切活动都受客观规律的支配，人们认识这些规律，就可以利用这些规律为人观规律的支配，人们认识这些规律，就可以利用这些规律为人类服务。类服务。l课标中对高
7、中生物课程能力培养的要求：操作技能、信息能力和科学探究能力。l以科学探究能力为核心。l本模块动手做实验的探究活动不多，主要是思维的探究和模拟探究。l科学方法侧重点：假说演绎法l 模型方法l从近代科学到现代科学，以观察（实验）从近代科学到现代科学，以观察（实验）归纳为主的方法逐渐让位于以假说归纳为主的方法逐渐让位于以假说演绎为演绎为主的方法。这是因为现代科学从总体上不再主的方法。这是因为现代科学从总体上不再处于经验材料的收集阶段，而是处于高度的处于经验材料的收集阶段，而是处于高度的理论概括和演绎的阶段。理论概括和演绎的阶段。l在应用假说在应用假说演绎法时，仍需要以经验归纳演绎法时，仍需要以经验归
8、纳法作补充，以一定的实验事实为根据。法作补充，以一定的实验事实为根据。人工异花授粉示意图人工异花授粉示意图1 1、去雄、去雄2 2、套袋、套袋3 3、扫粉、扫粉4 4、授粉、授粉5 5、套袋、套袋豌豆具有多个易于区分的性状豌豆具有多个易于区分的性状相对性状相对性状-性状性状-生物体的生物体的形态特征或形态特征或生理特征生理特征一种生物的同一个性状一种生物的同一个性状的不同表现类型的不同表现类型如：高茎与矮茎、如：高茎与矮茎、圆粒与皱粒、紫花与圆粒与皱粒、紫花与白花白花稳定遗传稳定遗传实验结果容易观察和分析实验结果容易观察和分析多对相对性状多对相对性状挑七对挑七对首先对每一对分别研究首先对每一对
9、分别研究P PF1F1F2F2紫紫 白白一对相对性状的遗传试验一对相对性状的遗传试验 用其他相对性状做杂交实验，也得到同样的结果，用其他相对性状做杂交实验，也得到同样的结果，2828页页表表3-13-1，可见绝非偶然，而是有规律的。，可见绝非偶然，而是有规律的。F2F2的表现型的显、的表现型的显、隐性比例是多少？从孟德尔的实验数据中能够得出什么结隐性比例是多少？从孟德尔的实验数据中能够得出什么结论？论？显性性状显性性状隐性性状隐性性状性状分离性状分离孟德尔对分离现象的解释孟德尔对分离现象的解释1 1、生物的性状是由遗传因子决定的、生物的性状是由遗传因子决定的同一种性状的一对相对性状同一种性状的
10、一对相对性状显性性状：由显性遗传因子控制（用大写显性性状：由显性遗传因子控制（用大写A A表示）表示）（同一个字母的大小写）（同一个字母的大小写）隐性性状：由隐性遗传因子控制（用小写隐性性状：由隐性遗传因子控制（用小写a a表示）表示）2 2、体细胞中遗传因子是成对存在的、体细胞中遗传因子是成对存在的纯种紫花豌豆：纯种紫花豌豆：纯种白花豌豆：纯种白花豌豆：AAAAaaaa纯合子：纯合子：杂合子：杂合子：F1F1紫花豌豆：紫花豌豆：AaAa遗传因子组成相同的个体遗传因子组成相同的个体遗传因子组成不同的个体遗传因子组成不同的个体3 3、生物体在形成生殖细胞、生物体在形成生殖细胞-配子时，成对的遗配
11、子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中只含每对遗传因子的一个配子中只含每对遗传因子的一个4 4、受精时，雌雄配子的结合是随机的。、受精时，雌雄配子的结合是随机的。孟德尔对分离现象的解释孟德尔对分离现象的解释1 1、生物的性状是由遗传因子决定的。、生物的性状是由遗传因子决定的。2 2、体细胞中遗传因子是成对存在的。、体细胞中遗传因子是成对存在的。显性遗传因子显性遗传因子隐性遗传因子隐性遗传因子纯种紫花豌豆：纯种紫花豌豆：AAAA纯种白花豌豆：纯种白花豌豆：aaaaF1F1紫花豌豆：紫花豌豆：AaAaP PAAAAaaaaF1F1Aa配子配
12、子Aa紫紫紫花豌豆与白花豌豆杂交实验分析图解紫花豌豆与白花豌豆杂交实验分析图解F F1 1AaAaAaAaF2F2AaAa配子配子a aA AA Aa aAAAAAaAaaaaa紫紫 紫紫 紫紫 白白 3 :1 3 :1 F1F1形成的配子种类、比值都相等，配子结合是随形成的配子种类、比值都相等，配子结合是随机的。机的。F2F2性状表现类型及其比例为性状表现类型及其比例为_，遗传因子组成及其比例为，遗传因子组成及其比例为_ _ _。3131121121紫花紫花白白 花花=AAAaaaAAAaaa=模拟实验是进行科学研究的一种方法，模拟实验是进行科学研究的一种方法，明确模拟材料代表的真实含义。与
13、遗传明确模拟材料代表的真实含义。与遗传实验紧密联系。实验紧密联系。小球用小球用不同颜不同颜色的乒色的乒乓球替乓球替代代孟德尔对分离现象解释的验证孟德尔对分离现象解释的验证让让F1F1与与_杂交杂交-测交测交隐性纯合子隐性纯合子假说假说演绎法演绎法科学实验发现事实科学实验发现事实大胆猜测推出假设大胆猜测推出假设演绎推理实验检测演绎推理实验检测反复实验揭示规律反复实验揭示规律分离定律的内容分离定律的内容在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子_位于一对同源染色体上，当细胞进行减数分裂形成配子时，成对的遗传因子会随着同源染色体的分开而发生_，分别进入不同的配子中，独立地随_遗传给后代。成对存在成对存
14、在分离分离配子配子建议联系减数分裂的知识学习建议联系减数分裂的知识学习表现型和基因型的概念及关系表现型和基因型的概念及关系生物个体实际表现出来的生物个体实际表现出来的性状称为表现型，而与表性状称为表现型，而与表现型有关的基因组成称为现型有关的基因组成称为基因型。生物个体的基因基因型。生物个体的基因型在很大程度上决定了生型在很大程度上决定了生物个体的表现型。而在生物个体的表现型。而在生物体的发育过程中，其表物体的发育过程中，其表现型有时还要受到外部环现型有时还要受到外部环境的影响。境的影响。归纳总结孟德尔遗传实验的科学方法归纳总结孟德尔遗传实验的科学方法分离分离 定律定律选择豌豆选择豌豆 作为实
15、验材料作为实验材料杂交实验杂交实验理论解释（假说）理论解释（假说）测交验证测交验证分离定律内容分离定律内容自花传粉、闭花受粉自花传粉、闭花受粉具有多个具有多个易于区分的性状易于区分的性状F2F2性状表现类型及其比例为性状表现类型及其比例为F2F2遗传因子组成及其比例遗传因子组成及其比例紫花紫花白花白花 =31=31AAAaaaAAAaaa=121=121子代性状表现类型及其比例为子代性状表现类型及其比例为子代遗传因子组成及其比例子代遗传因子组成及其比例紫花紫花白花白花 =31=31AaaaAaaa=11=11AaAaAaAaAaAaa aA AA Aa aAAAAAaAaaaaa亲代亲代配子配
16、子子代子代由隐性遗传因子决定的性状遗传图谱由隐性遗传因子决定的性状遗传图谱练习练习总结六种交配方式：总结六种交配方式：1 1、AA AA AA AA AAAA2 2、AA AA Aa AA Aa Aa AA Aa3 3、AA AA aa AA Aa aa AA Aa 4 4、Aa Aa Aa 1AA 2Aa Aa 1AA 2Aa 1aa1aa5 5、Aa Aa aa Aa aa aa Aa aa 6 6、aaaa aaaa aaaa1 1、下列各对性状中，属于相对性状的是、下列各对性状中，属于相对性状的是A.A.狗的长毛和卷毛狗的长毛和卷毛 B.B.棉花的掌状叶和鸡脚叶棉花的掌状叶和鸡脚叶C.
17、C.玉米叶梢的紫色和叶片的绿色玉米叶梢的紫色和叶片的绿色 dieddied豌豆的高茎和蚕豆的矮茎豌豆的高茎和蚕豆的矮茎2 2、下列几组杂交中，哪组属于纯合子之间的杂交、下列几组杂交中，哪组属于纯合子之间的杂交.课堂巩固课堂巩固、下列四组交配中，能验证对分离现象的解释是否正、下列四组交配中，能验证对分离现象的解释是否正 确的一组是确的一组是.、基因型为的个体与基因型为、基因型为的个体与基因型为aaaa的个体杂交产生的个体杂交产生 的进行自交，那么中的纯合子占中个体的进行自交，那么中的纯合子占中个体 数的数的.5 5、在一对相对性状的遗传中，隐性亲本与杂合子亲本相、在一对相对性状的遗传中，隐性亲本
18、与杂合子亲本相 交，其子代个体中与双亲遗传因子组成都不相同的是交，其子代个体中与双亲遗传因子组成都不相同的是.0.0 .25.25 .50.50 .75.756 6、分别具有显性和隐性性状的两个亲本杂交，其子代、分别具有显性和隐性性状的两个亲本杂交，其子代 显性和隐性个体之比为显性和隐性个体之比为52485248。以下哪项推论是正。以下哪项推论是正 确的确的 A.A.两个亲本都有显性遗传因子两个亲本都有显性遗传因子 B.B.两个亲本都有隐性遗传因子两个亲本都有隐性遗传因子 C.C.一个亲本只有显性遗传因子一个亲本只有显性遗传因子 dieddied前三项推论都不正确前三项推论都不正确7 7、下列
19、叙述中，正确的是、下列叙述中，正确的是 A.A.两个纯合子的后代必是纯合子两个纯合子的后代必是纯合子 B.B.两个杂合子的后代必是杂合子两个杂合子的后代必是杂合子 C.C.纯合子自交后代都是纯合子纯合子自交后代都是纯合子 dieddied杂合子自交后代都是杂合子杂合子自交后代都是杂合子8 8、番茄果实的红色形状对黄色为显性。现有两株红色番、番茄果实的红色形状对黄色为显性。现有两株红色番 茄杂交，其后代可能出现的的性状正确的一组是茄杂交，其后代可能出现的的性状正确的一组是 全是红果全是红果 全是黄果全是黄果 红果红果黄果黄果=11=11 红果红果黄果黄果=31=31 A.A.B.B.C.C.di
20、ed died9 9、一株杂合的红花豌豆自花传粉共结出一株杂合的红花豌豆自花传粉共结出1010粒种子，有粒种子，有9 9粒粒 种子生成的植株开红花，第种子生成的植株开红花，第1010粒种子长成的植株开红粒种子长成的植株开红 花的可能性为花的可能性为 A.9/10 B.3/4 C.1/2 D.1/4A.9/10 B.3/4 C.1/2 D.1/41010、一对杂合子的黑毛豚鼠交配，生出四只豚鼠。它们的一对杂合子的黑毛豚鼠交配，生出四只豚鼠。它们的 性状及数量可能是性状及数量可能是 A.A.全部黑色或白色全部黑色或白色 B.B.三黑一白或一黑三白三黑一白或一黑三白 C.C.二黑二白二黑二白 die
21、ddied以上任何一种都有可以上任何一种都有可能能1 1、引导学生阅读理解、引导学生阅读理解教材教材P31P31上的杂交育上的杂交育种内容，要求学生种内容，要求学生设计实验程序（分设计实验程序（分选育显性还是隐性选育显性还是隐性两种情况）两种情况）2 2、给予适当提示、给予适当提示3 3、组织交流反馈活动、组织交流反馈活动4 4、归纳构建知识网络、归纳构建知识网络自交选育自交选育紫花紫花 紫花紫花F1F1 紫花紫花 白花白花 选育选育 紫花紫花 淘汰淘汰 紫花紫花 白花白花选育选育 紫花紫花 淘汰淘汰直至不出现为止直至不出现为止l在医学实践中，人们常常利用基因的分离定在医学实践中，人们常常利用
22、基因的分离定律对遗传病的基因型和发病概率做出科学的律对遗传病的基因型和发病概率做出科学的推断推断。人类的一种先天性人类的一种先天性聋哑是由隐性基因聋哑是由隐性基因(aaaa)控制的遗传控制的遗传病病 ，父亲和母亲，父亲和母亲都正常，生下一个都正常，生下一个孩子有此病，这是孩子有此病，这是为什么？请写出遗为什么？请写出遗传图解。传图解。人类的多指人类的多指(如六指如六指)是由显性致病基因是由显性致病基因D D控制的一种控制的一种畸形畸形(图图3-8)3-8)。如果双亲的一方是多指。如果双亲的一方是多指(基因型为基因型为DDDD或或DdDd)，他们的子女就可能患多指他们的子女就可能患多指 ，这是为
23、什么？你能写，这是为什么？你能写出遗传图解吗？出遗传图解吗？_有关继续探究和拓展视野反馈练习1、书上评价指南2、南京市配套用书评价手册（如何使用？根据学生实际有选择用）一、本节的地位一、本节的地位基因的自由组合定律揭示了两对及两对以上相基因的自由组合定律揭示了两对及两对以上相对性状的亲本杂交的遗传规律。不仅在理论上对性状的亲本杂交的遗传规律。不仅在理论上可以解释生物的多样性，而且在动植物育种工可以解释生物的多样性，而且在动植物育种工作和医学实践中都有重要意义。性别决定和伴作和医学实践中都有重要意义。性别决定和伴性遗传介绍了雌雄异体生物决定性别的方式以性遗传介绍了雌雄异体生物决定性别的方式以及性
24、染色体上基因的遗传规律，对于人类认识及性染色体上基因的遗传规律，对于人类认识和控制伴性遗传以及优生优育等都有一定的指和控制伴性遗传以及优生优育等都有一定的指导意义。以上这些知识都是遗传学基本内容，导意义。以上这些知识都是遗传学基本内容，对于解决有关遗传问题和解释相关遗传现象有对于解决有关遗传问题和解释相关遗传现象有重要的应用价值。重要的应用价值。本节内容与第一节中基因的分离定律有密切的关本节内容与第一节中基因的分离定律有密切的关系，是在基因分离定律基础上的进一步深化。掌系，是在基因分离定律基础上的进一步深化。掌握了基因分离定律的知识，可为学习本节内容提握了基因分离定律的知识，可为学习本节内容提
25、供知识铺垫。学习本节知识为第四章第四节基因供知识铺垫。学习本节知识为第四章第四节基因重组和第五节关注遗传病打下坚实的基础。本节重组和第五节关注遗传病打下坚实的基础。本节知识也与选修模块关系密切。知识也与选修模块关系密切。基因的自由组合定律基因的自由组合定律既是本节的重点，同时也既是本节的重点，同时也是难点，要使学生在基因是难点，要使学生在基因的分离定律的基础上，通的分离定律的基础上，通过学习能够理解基因的自过学习能够理解基因的自由组合定律的实质，学会由组合定律的实质，学会运用自由组合定律进行两运用自由组合定律进行两对相对性状杂交试验的遗对相对性状杂交试验的遗传图解分析和相关基因型、传图解分析和
26、相关基因型、表现型的推断。基因的自表现型的推断。基因的自由组合定律中后代个体基由组合定律中后代个体基因型种类较多，易混淆，因型种类较多，易混淆，教师应帮助学生很好地掌教师应帮助学生很好地掌握其中的规律。在性别决握其中的规律。在性别决定和伴性遗传这部分内容定和伴性遗传这部分内容中，教科书运用多个遗传中，教科书运用多个遗传图解帮助学生理解生物的图解帮助学生理解生物的性别决定方式以及性染色性别决定方式以及性染色体上的某些致病基因的伴体上的某些致病基因的伴性遗传情况，教师要指导性遗传情况，教师要指导学生读懂图解分析，并让学生读懂图解分析，并让学生自己进行遗传分析训学生自己进行遗传分析训练，使他们在分析
27、训练中练，使他们在分析训练中深化理解性别决定方式和深化理解性别决定方式和伴性遗传的规律。伴性遗传的规律。基因的自由组合定律既是本节的重点，同时也是难点，要使学生在基因的分离定律的基础上，通过学习能够理解基因的自由组合定律的实质，学会运用自由组合定律进行两对相对性状杂交试验的遗传图解分析和相关基因型、表现型的推断。基因的自由组合定律中后代个体基因型种类较多，易混淆，教师应帮助学生很好地掌握其中的规律。在性别决定和伴性遗传这部分内容中，教科书运用多个遗传图解帮助学生理解生物的性别决定方式以及性染色体上的某些致病基因的伴性遗传情况，教师要指导学生读懂图解分析，并让学生自己进行遗传分析训练，使他们在分
28、析训练中深化理解性别决定方式和伴性遗传的规律。（一）（一）知识目标：知识目标：1理解对自由组合现象解释的验证理解对自由组合现象解释的验证测交试验及遗传图解。测交试验及遗传图解。2阐明自由组合定律并灵活应用阐明自由组合定律并灵活应用概述伴性遗传概述伴性遗传（二）能力目标（二）能力目标1通过配子形成与减数分裂的联系，培养学生的知识迁移能力。通过配子形成与减数分裂的联系，培养学生的知识迁移能力。2通过自由组合规律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌通过自由组合规律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能和技巧。握应用自由组合定律解遗传题的技能和技巧。3使学生能够运用棋
29、盘式方格和分枝法写遗传图解、计算基因型使学生能够运用棋盘式方格和分枝法写遗传图解、计算基因型和表现型出现的概率。和表现型出现的概率。搜集和处理信息的能力搜集和处理信息的能力（三）情感目标（三）情感目标从基因的分离定律到基因的自由组合定律的发现过程，进行辩证唯从基因的分离定律到基因的自由组合定律的发现过程，进行辩证唯物主义认识论的教育。培养学生严谨求实的科学态度和坚韧不拔、物主义认识论的教育。培养学生严谨求实的科学态度和坚韧不拔、持之以恒的探索精神。有关自由组合定律和伴性遗传的机理及传递持之以恒的探索精神。有关自由组合定律和伴性遗传的机理及传递规律培养学生创新能力和实践能力规律培养学生创新能力和
30、实践能力 l1问题诱发，探究引领问题诱发，探究引领1问题诱发，探究引领问题诱发，探究引领（1）豌豆的一对相对性状（如紫白）对其他相对性）豌豆的一对相对性状（如紫白）对其他相对性状（如高矮状（如高矮、种子粒色、粒形）有没有影响呢？、种子粒色、粒形）有没有影响呢？（2）农场里有）农场里有“产奶多产奶多”品种的奶牛，也有品种的奶牛，也有“生长生长快快”品种的奶牛，怎样才能得到品种的奶牛，怎样才能得到“产奶多且生长快产奶多且生长快”的奶牛呢？的奶牛呢？（3）图解两对相对性状杂交实验）图解两对相对性状杂交实验P 35设疑：设疑：F2中为什么出现新的性状组合？中为什么出现新的性状组合？F2中中9：3：3：
31、1与分离规律与分离规律F2中中3：1有有 联系吗？联系吗？n自由组合定律的遗传图解PYYRR黄色 圆粒yyrr绿色 皱粒F1减数 分裂减数 分裂配子YRYryRyryrYyRr受精黄色 圆粒减数 分裂F1配子F2YRYYRRYyRRYYRrYyRrYryRyrYRYyRRyyRRYyRryyRrYYrrYyrrYYRrYyRrYyrryyrrYyRryyRr（1）引导学生回顾分离定律）引导学生回顾分离定律（2）设疑：如果您是孟德尔，您该）设疑：如果您是孟德尔，您该怎样验证两对性状遗传的假说？怎样验证两对性状遗传的假说？l孟德尔为了验证对自由组合现象的孟德尔为了验证对自由组合现象的解释是否正确，
32、还做了测交试验，解释是否正确，还做了测交试验，即让子一代即让子一代F1（YyRr）与隐性纯与隐性纯合子合子（yyrr）杂交。杂交。l按照假设，测交的结果应当产生按照假设，测交的结果应当产生4种种类型的后代：黄圆（类型的后代：黄圆（YyRr）、）、黄皱黄皱（Yyrr）、）、绿圆（绿圆（yyRr）、）、绿皱绿皱（），并且它们的数量应当近似相（），并且它们的数量应当近似相等，即比例接近于等，即比例接近于1：1：1：1。l测交试验结果 表现型项目黄圆黄皱绿圆绿皱 实际子粒数F1作母本31272626F1作父本24222526不同性状的数量比 1 ：1 ：1 ：1n测交试验的遗传图解杂种子一代隐性纯合子
33、YyRryyrrYRYryRyryrYyRrYyrryyRryyrr 1 ：1 ：1 ：1测交配子测交后代亲代遗传因亲代遗传因子对数子对数F1F1配配子种子种类类F2F2遗传遗传因子种因子种类类F2F2表表现型现型F2F2型表现型型表现型分离比分离比1 12=22=21 13=33=31 12=22=21 13:1=(3:1)3:1=(3:1)1 12 24=24=22 29=329=324=24=22 29:3:3:3:1=9:3:3:3:1=(3:1)(3:1)2 2在性别决定和伴性遗传这部分内容中，在性别决定和伴性遗传这部分内容中，教科书运用多个遗传图解帮助学生理解教科书运用多个遗传图解
34、帮助学生理解生物的性别决定方式以及性染色体上的生物的性别决定方式以及性染色体上的某些致病基因的伴性遗传情况，教师要某些致病基因的伴性遗传情况，教师要指导学生读懂图解分析，并让学生自己指导学生读懂图解分析，并让学生自己进行遗传分析训练，使他们在分析训练进行遗传分析训练，使他们在分析训练中深化理解性别决定方式和伴性遗传的中深化理解性别决定方式和伴性遗传的规律规律。情感态度价值观：通过学习和理解情感态度价值观：通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辩证伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义的思想，懂得用科学的理唯物主义的思想，懂得用科学的理论解释现象的本质。论解释现象的本质。1、性别决定的方式（理
35、解）、性别决定的方式（理解）2、伴性遗传的传递规律（理解）、伴性遗传的传递规律（理解）3、识别遗传系谱图，计算有关概率（应用）、识别遗传系谱图，计算有关概率（应用）同样是受精卵,为什么后来有的发育成雌性个体,有的发育成雄性个体?性染色体性染色体:与性别决定有关的染色体与性别决定有关的染色体常染色体常染色体:与性别决定有无的染色体与性别决定有无的染色体是指雌雄个体决定性别的方式是指雌雄个体决定性别的方式（一）基本概念：（一）基本概念：常染色体常染色体:22对对性染色体性染色体:1对对共共23对对人类的染色体组成人类的染色体组成共共4对对常染色体常染色体:3对对性染色体性染色体:1对对果蝇的染色体
36、组成果蝇的染色体组成（二）性 别 决 定的方式精子精子卵子卵子XYXX X YXXX XY1 ：1子代子代讨论：为什么人类的性别比总是接近于讨论：为什么人类的性别比总是接近于1：1？精子精子卵细胞卵细胞 22对对(常常)+XY(性性)22对对(常常)+XX(性性)22条条+X22条条+Y22条条+X22对对+XX22对对+XY1 ：1子代子代 XY型性别决定在生物界中是较型性别决定在生物界中是较为普遍的性别决定方式包括哺乳动物、为普遍的性别决定方式包括哺乳动物、某些种类的两栖类、鱼类和昆虫等，一某些种类的两栖类、鱼类和昆虫等，一些雌雄异株的植物也是些雌雄异株的植物也是XY型性别决定型性别决定方
37、式。方式。雄性 雌性zzzw 性染色体上基因所控制的性状的遗传常常与性别相关联，这种现象叫伴性遗传.红绿色盲是一种遗传病。色盲检测图色盲检测图 1、已知：色盲基因是隐性的（b），它与它的等位基因都只存在于X染色体上。短小的Y染色体上没有。色觉基因型色觉基因型性性 别别 女女 男男基因型基因型表现型表现型正常正常 正正 常常（携带者（携带者)色盲色盲 正常正常色盲色盲XBXB XBXbXbXb XBYXbY事实：事实：2 2、男性色盲患者（、男性色盲患者（7 7）比女性患者多）比女性患者多（0.5%)0.5%)女性正常 男性色盲 XBXB XbY亲代亲代XB XbXBY女性携带者男性正常 1 ：
38、1正常女性与色盲男性的婚配图解正常女性与色盲男性的婚配图解XB XbY配子配子子代子代男性的色盲基因只能传给女儿，不能传给儿子。女性携带者女性携带者 男性正常男性正常 XB Xb XBY亲代亲代XBXbXBY女性携带者男性正常 1 ：1 ：1 ：1女性携带者与正常男性结婚后的遗传现象女性携带者与正常男性结婚后的遗传现象XBXBXbY女性正常男性色盲XB XbXBY这对夫妇生一个色盲男孩概率是这对夫妇生一个色盲男孩概率是再生一个男孩是色盲的概率是再生一个男孩是色盲的概率是 。1214子代子代配子配子男孩的色盲基因只能来自于母亲 女性携带者女性携带者 男性色盲男性色盲 XBXb XbY亲代亲代Xb
39、XbXBY女性色盲男性正常 1 ：1 ：1 ：1女性携带者与色盲男性结婚后的遗传现象女性携带者与色盲男性结婚后的遗传现象XBXbXbY女性携带男性色盲XB XbXbY子代子代配子配子女儿色盲父亲一定色盲X XBBbX XBX YBX XX YX XBBBbBX YbX YbbX XBY伴X染色体隐性遗传的特点：1、交叉遗传 2、男性患者多于女性患者红绿色盲遗传家族系谱图 抗维生素D佝偻病是由位于X染色体上的显性致病基因控制的一种遗传性疾病。患者由于对磷、钙吸收不良而导致骨发育障碍。患者常常表现为X型（或0型）腿、骨骼发育畸形（如鸡胸）、生长缓慢等症状。X染色体上的显性遗传病(1)III3的基因
40、型是_,他的致病基因来自于I中_个体,该个体的基因型是_.(2)III2的可能基因型是_,她是杂合体的的概率是_。（3）IV1是色盲携带者的概率是。IIIIIIIV1234121231XbY1XBXbXBXB或XBXb1/2例题：下图是某家系红绿色盲遗传图解。请据图回答。男性正常女性正常男性色盲女性色盲1/4性别决定和伴性遗传一、性别决定：性染色体一、性别决定：性染色体 1、XY型：型：XYXXXYXXXXY2、ZW型：型：二、伴性遗传：二、伴性遗传：2、色盲的主要婚配方式、色盲的主要婚配方式 3、伴X隐性遗传的特点：1、概念：、概念：（1）交叉遗传）交叉遗传亲代配子子代性别决定和伴性遗传一、
41、性别决定：性染色体一、性别决定：性染色体 1、XY型：型：XYXXXYXXXXY2、ZW型：型：二、伴性遗传：二、伴性遗传：2、色盲的主要婚配方式、色盲的主要婚配方式 3、伴X隐性遗传的特点：1、概念：、概念：（1）交叉遗传）交叉遗传亲代配子子代本节内容地位：本节内容地位：介绍了单倍性变异、一倍性变异和多倍介绍了单倍性变异、一倍性变异和多倍性变异。性变异。“染色体变异在育种上的应用染色体变异在育种上的应用”这部分内容则和生产、生活联系密切。这部分内容则和生产、生活联系密切。“模拟染色体的结构变异”的活动中，关于使用的材料，教师可以启发学生发散思维用多种材料来做，如用不同颜色的橡皮泥捏成不同的染
42、色体，试着模拟染色体断裂和断裂后片段的不正常重新连接，同时要鼓励学生积极思考各种变异的可能，并用材料来模拟。课题研究：环境中化学物质对染色体结构变异有课题研究：环境中化学物质对染色体结构变异有影响。教师可指导学生仔细阅读背景资料，启发影响。教师可指导学生仔细阅读背景资料，启发学生思考如何找全出现微核的细胞学生思考如何找全出现微核的细胞(需要在显微需要在显微镜下移动临时玻片标本仔细寻找镜下移动临时玻片标本仔细寻找)，组织学生分，组织学生分组讨论如何结合背景资料和当地情况，找到检测组讨论如何结合背景资料和当地情况，找到检测某地某处环境污染状况的问题、假设和研究计划，某地某处环境污染状况的问题、假设
43、和研究计划，启发学生思考设计研究计划时应注意哪些问启发学生思考设计研究计划时应注意哪些问题题?(如：设置对照组，以污水、纯净水和背景资如：设置对照组，以污水、纯净水和背景资料中列出的料中列出的300 mg几的硫酸铜溶液等分别培几的硫酸铜溶液等分别培养蚕豆，比较污养蚕豆，比较污 染状况，得出结论染状况，得出结论)教师可以鼓教师可以鼓励学生用污染程度不一样的水去培养蚕豆，比较励学生用污染程度不一样的水去培养蚕豆，比较微核率的差别，从而更进一步深入研究水质污染微核率的差别，从而更进一步深入研究水质污染程度和生物细胞微核率高低的关系。程度和生物细胞微核率高低的关系。为什么染色体部分缺失就会引起为什么染
44、色体部分缺失就会引起这么严重的后果呢？这么严重的后果呢？染色体的结构的改变，会使排列在染色体的结构的改变，会使排列在染色体上的基因得数目和排列顺序发生染色体上的基因得数目和排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。改变，从而导致性状的变异。响誉世界的著名“天才”音乐指挥家舟舟课题研究：课题研究：环境中化学物质对染色体结构变异有环境中化学物质对染色体结构变异有影响。影响。仔细阅读背景资料，思考如何找全出仔细阅读背景资料，思考如何找全出现微核的细胞？现微核的细胞？提出问题，作出假设，设计研究计划，提出问题，作出假设，设计研究计划，实施实验，交流与合作，分析实验得实施实验，交流与合作，分析实验得出结论，
45、反思结论。出结论，反思结论。单倍体育种能明显缩短育种年限单倍体育种能明显缩短育种年限花药离体培养花药离体培养P高杆高杆抗病抗病 DDTT矮杆感矮杆感病病 ddttF1高杆抗病高杆抗病 DdTt配子配子DTDtdTdtDTDtdTdtDDTT DDtt ddTT ddtt纯合体纯合体秋水仙素秋水仙素 需要的矮抗品种需要的矮抗品种单倍体育种单倍体育种第第1年年第第2年年P高杆高杆抗病抗病 DDTT矮杆感矮杆感病病 ddttF1高杆抗病高杆抗病 DdTtF2D_T_ D_tt ddT_ ddttddTT 杂交育种杂交育种第第1年年第第2年年第第36年年 需要的矮抗品种需要的矮抗品种矮抗矮抗人工诱导多
46、倍体在育种上的应用：人工诱导多倍体在育种上的应用：三倍体无子西瓜的培育三倍体无子西瓜的培育方法：秋水仙素处理萌发的种子或幼苗方法：秋水仙素处理萌发的种子或幼苗原理：秋水仙素能抑制纺锤体的形成原理：秋水仙素能抑制纺锤体的形成*发挥作用的时间：发挥作用的时间：有丝分裂的前期有丝分裂的前期 (1)三倍体甜菜，产糖率比2n提高1015%。(2)三倍体杨树，生长速度为2n的二倍。(3)三倍体杜鹃花，开花期特别长。(4)三倍体无籽西瓜，3n=33l什么是活动？活动的类型有哪些？什么是活动？活动的类型有哪些？l从活动的性质看：可有显性活动与隐性活动。显性从活动的性质看：可有显性活动与隐性活动。显性活动一般可
47、以观察的，如分组讨论、实验操作、调活动一般可以观察的，如分组讨论、实验操作、调查活动等。隐性活动一般是指思维活动，在高中课查活动等。隐性活动一般是指思维活动，在高中课堂中，大部分的活动是隐性活动。堂中，大部分的活动是隐性活动。l什么是探究活动？有哪些探究活动的类型？什么是探究活动？有哪些探究活动的类型？l从探究活动的性质看：有显性活动的探究与隐性活从探究活动的性质看：有显性活动的探究与隐性活动的探究，但这两者是不能截然分开的，而是相互动的探究，但这两者是不能截然分开的，而是相互交错的。如实验探究、合作探究，是以显性活动为交错的。如实验探究、合作探究，是以显性活动为主的探究，在有意义的主的探究，
48、在有意义的接受学习接受学习的课堂教学中，则的课堂教学中，则以深层次的思维活动的探究为主要特征。以深层次的思维活动的探究为主要特征。l实验式探究实验式探究是一个完整的实验过程，基本体是一个完整的实验过程，基本体现科学探究的一般过程。其中，实验阶段是现科学探究的一般过程。其中，实验阶段是教学组织的核心。就学生参与的程度划分，教学组织的核心。就学生参与的程度划分，有引导式探究和自主式探究。有引导式探究和自主式探究。引导式探究引导式探究 自主式探究自主式探究 教师提出实验结构或程教师提出实验结构或程序，学生参与序，学生参与“干什么干什么”和和“发现什么发现什么”的探的探究过程。例如：探究影究过程。例如
49、：探究影响酶活性的因素等。响酶活性的因素等。设计和执行实验方案来检验设计和执行实验方案来检验对对“有什么有什么”和和“为什么为什么”的解释。教师以学习者身份的解释。教师以学习者身份参与探究过程，也是学生自参与探究过程，也是学生自主探究的辅助者、组织者。主探究的辅助者、组织者。l发现式探究发现式探究即常说的发现教学法。在发现即常说的发现教学法。在发现式探究中，教师提出开放性的问题，学生式探究中，教师提出开放性的问题，学生以本身观察和经验为基础，在学习情境中以本身观察和经验为基础，在学习情境中通过自己的探索自我发现学习的主要内容通过自己的探索自我发现学习的主要内容。发现式探究通常是教材之外的延伸：
50、教。发现式探究通常是教材之外的延伸：教学中结合当地生产、生活、社会发现的实学中结合当地生产、生活、社会发现的实际问题。（际问题。（全国青少年科技创新大赛全国青少年科技创新大赛比赛内容：在探究性学习中产生的发明创比赛内容：在探究性学习中产生的发明创造、科学研究论文等作品、优秀科技实践造、科学研究论文等作品、优秀科技实践活动、科学幻想绘画）活动、科学幻想绘画）课前探究课前探究课堂探究课堂探究课后继续探究课后继续探究实验探究实验探究 课堂思维探究课堂思维探究教师引导探究教师引导探究小组合作探究小组合作探究 学生自己独立探究学生自己独立探究 开展探究性教学要注意下列内容开展探究性教学要注意下列内容:l
