1、小公鸡和小鸭子教学反思 这节课教学内容设计合理， 将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解词 语的意思上。 这节课教学环节安排周到， 上课伊始通过复习词语的方式使学生迅速回忆起 上节课学习的内容，使学生快速进入课堂学习状态。之后进行“他、地”两个字 的写字指导，重点强调了两个字在部件、结构、宽窄方面的相同之处，并充分关 注了学生的写字姿势。在理解课文和指导朗读的环节中，利用老师范读、齐读、 指名读等多种方式训练学生的朗读能力。教师创设情境，学生想象小公鸡和小鸭 子当时的心情、动作，进行角色体验，通过师生分角色、男女生分角色、同桌分 角色等多种形式的展示， 读好小公鸡和小鸭子的对话。 在重点词句
2、分析的环节中， 对比两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷 偷地、飞快地”这两个词在句中的意思。学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这 两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习。 这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、 有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。这节课的情 感体悟到位，教师创设情境，学生戴头饰进行角色扮演，在朗读和表演中体会小 公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮 助、友好相处的情感。 这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。需要教师及时反思，今后改正。 第一是生字拓展不足。写字环节时，“他”和“地”两个字老师应该拓展， 例如简要指出“他、她、它”的用法，简要提示“地”的两个读音，并用本节课 出现的词语“飞快地、偷偷地”加以解释。 第二是板书不到位。教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。 这节课教师的板书过少，使得板书内容不完整，不利于整体教学内容的呈现，且 板书中箭头方向错误，给学生一种不规范的印象，教师应在各个方面给学生一种 规范、严谨的示范。 第三是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。同 时， 还缺少整体感悟和总结升华的环节， 可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演。
