1、 8 静夜思静夜思 教学目标 知识与技能 1.会认“夜、床、光”等生字，会写“思、床、前”等生字。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这首古诗，读出诗人对家乡、对亲人的思念。 情感态度与价值观 1.引导学生观察夜空，培养学生主动观察大自然的兴趣。 2.了解诗人，体会诗人的思想情感，在此基础上练习有感情地吟诵古诗，培养吟诵古诗的兴 趣。 教学重难点 重点：识字、写字。背诵古诗。 难点：在诵读古诗的过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心 情。 教学课时 2 课时 第一课时 教学过程达标检测 一、揭题导入 1.师：同学们，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很
2、喜欢月亮，望 着月亮， 诗人、 作家会想起许多令他们思念的东西。 今天， 我们就来学习一首古诗 静夜思 。 2.（板书课题：静夜思）学生认读生字“夜” “思” 。出示生字卡片，巩固认读。 （让学生自 由举手读、齐读）1.图片中的事物是，它像。 二、初读古诗，识记生字 1.简介诗人。 （1）师：你观察过夜晚的天空吗？都看到了什么？（学生交流） （2） （出示李白的图片）师：你知道图中画的是谁吗？ （3）师简介李白：李白是唐代的大诗人，他一生写了一千多首诗。 唐诗三百首里就有很 多李白的诗。 （4）师：你们看李白在干什么呢？（抬着头看月亮。 ） (5)师：对，他看到天上圆圆的月亮，就想起了自己的家
3、乡，想起了家乡的亲人，于是写出 了我们今天要学的这首诗。 （6） （课件出示古诗）播放静夜思配乐朗诵，感受诗歌的韵律节奏。 2.自主读文识字。 （1）师：当你在读诗遇到困难，如有的字不会读时，怎么办？（可以借助拼音，可以问老 师，可以问同学。 ）这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些 同学能准确读出这些生字宝宝。 （2）带拼音读生字，巩固汉语拼音。 小老师领读。 （课件出示带拼音的生字）生字宝宝们跑出课文要和同学们交朋友，谁做小 老师为大家介绍一下它们？ 说说哪个字的拼音是整体认读音节，三拼音节的字有哪些。理解“故乡” ，说说你的故乡 是哪儿。 同桌互相检查，互相正音。
4、 (3)生字组词，帮助记忆。 你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢！ 游戏巩固：开火车读词语。 (4)去掉拼音及词认读生字。2.静夜思的作者是唐代诗人。 A.杜甫 B.李白 C.孟浩然 3.选择正确的读音打“” 。 思() ()床() ()举() ()低() ()4.加一加，认生字。 田+心= 广+木= 古+攵=生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴，你还认识它吗？（齐读） 游戏巩固：出示课件，做“摘星星”的游戏。 (5)教师检查认读情况。 （出示生字卡片认读，开火车认读）三、指导书写 1.课件出示生字，指导学生观察生字在田字格中的位置。注意观察“思、光、低”三字中钩 画的不同形态
5、及写法。 2.认真书写，同桌讨论这些字在田字格中的位置，试写一个。 3.教师逐字范写，边写边讲解笔顺规则。 4.学生练习书写，教师巡视，对有困难的学生手把手辅导。 5.组词记生字。 第二课时 教学过程达标检测一、复习导入 1.师：上节课，我们学习了静夜思一课的生字，你还认识它们吗？ 2.出示生字卡片，学生开火车认读。 3.师：你还会读这首诗吗？（课件出示古诗静夜思 ） 4.找出下列汉字中韵母相同的字，打上“” 。 二、情境朗读，体会意境 1.师：如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情会是什么样的？（难 过、伤心、悲哀） 2.师：就让我们带着这种情感来读一下这首古诗吧！ 教师范
6、读，学生看着画面，根据老师刚才的讲解感受诗中之情。 3.师：同学们，此时的你们看到月亮想到了什么？（学生根据自己的生活体验交流。 ） 4.师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？ 5.师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面我们就带着自己及李白的思念再 读这首古诗。 6.角色表演。 （1）同学们，现在把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗 前望着圆月（学生双手放在背后合拢，按照自己喜欢的方式深情吟诵） （2）选出最佳表演者上台表演，配以乐曲。 7.说一说，你看到月亮会想到什么。 8.将这首诗的后两句抄写一遍。 举头望明月， 低头思故乡。
7、 三、再读古诗，理解诗意 1.师：请同学自由朗读古诗，说说这首诗写了什么。 2.师： 在一个静静的夜晚， 李白躺在床上， 翻来覆去睡不着。 洁白的月光透过窗户照在床前， 就好像是地上铺满了银色的霜一样。 这时候李白抬起头来看到那一轮挂在空中的明月， 忍不 住低下头想起了家人。 （教师边讲边用动作演示，帮助学生理解，学生找出对应的诗句） 3.理解关键词。 （1）听了老师讲的故事，你知道题目的意思了吗？ 静：安静。夜：夜晚。思：思念。 （2）找出古诗中意思相反的词语。 （举头低头，可引导学生用动作表示，感性认识反义 词） 4.师： 这首诗中哪两句话是写诗人看到的？哪两句话是写诗人想到的？诗人想到了
8、什么？有 什么感受？（先让学生读古诗，分别用横线和波浪线画出相关句子，再回答交流） 5.把古诗读给同桌听。 （可以像老师一样，一个说故事，一个读古诗）9.下面这句话对应的是 哪句诗？（） 洁白的月光照在床前，就好像是地上铺满了银色的霜一样。 A.床前明月光，疑是地上霜。 B.举头望明月，低头思故乡。10.写出下列汉字的反义词。 后() 暗() 教学板书 静夜思 唐李白 床前/明月/光， 疑是/地上/霜。 举头/望/明月， 低头/思/故乡。 教学反思 古诗教学中一个很重要的环节就是读， 本节课通过反复朗读古诗， 让学生在情境朗读中体会 意境，在读中感知，在读中感悟，老师相机点拨引导，取得了较好的学习效果。如在学生朗 读了古诗， 对古诗的意境有了一定理解之后， 让学生结合自身体验， 体会对亲人的思念之情， 然后发问：那诗人思念的是什么呢？以此，让学生的认识达到了一个新的高度。
