四年级下册数学教案-《小数的性质》人教版.doc

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1、小数的性质教学设计教学内容:苏教版五年级上册,第3738页,例4、例5、例6。教学目标:1.在现实情境中通过观察、猜想、验证、比较、归纳等活动,理解并掌握小数的性质,会应用小数的性质解决实际问题。2.经历从现象中发现问题、提出问题并解决问题的过程,通过自主探索、合作交流等方式,积累数学活动的经验,发展数学思考的能力。3.在经历变与不变的过程中挖掘数学内涵,感悟数学思想,发展学生的数学思维。教学重点:理解小数的性质,并能应用性质解决实际问题。教学难点:感悟小数性质中不变与变化的数学辩证思想,发展学生思维。教学流程:一、情景导入。创设数学王国中数字“0”去做客的情景,发现数字“0”引起整数的变化。

2、二、自主探究。1.以数字“0”前往小数家中做客的情景,引出问题:0.4是不是等于0.40.2.在独立验证的基础上,小组讨论交流,为什么0.4=0.40?3.借助:0.4=0.40=0.400,引导学生逐步概括出小数的性质。4.深入研究小数的性质:(1)从小数末尾添上“0”的情况去推断与思考去掉“0”的情况。(2)在小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变,但是小数的哪些方面发生了变化?让学生先讨论,在交流举例。(3)质疑:为什么在整数的末尾每添上一个“0”,整数就要扩大10倍,而在小数的末尾添上若干个“0”,小数的大小不变?5.添上两笔,让4、40、400三个数相等。6.探讨:从0.4到0.04,小数的大小有没有发生变化?从而让学生更深刻的理解“小数的末尾”这一关键词眼。三、练习应用。1.出示超市里某些食品的价格表,上面哪些小数里的“0”可以去掉?为什么?总结:根据小数的性质,通常可以去掉小数末尾的“0”,把小数化简。质疑:为什么有些小数能化简,但是价格表中仍然写成两位小数? 2.把下面物品的价格写成用“元”作单位的两位小数。总结:利用小数的性质,可以把小数或者整数改写成指定位数的小数。3.初步感知小数改写的作用。四、课堂总结。通过这节课的学习,你有了哪些新的收获?

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