1、初中作文细节描写课件学习目标：学习目标：1.学会细心观察，用心捕捉生活中的细节。学会细心观察，用心捕捉生活中的细节。2.理解细节描写的作用。理解细节描写的作用。3.掌握细节描写的基本方法。掌握细节描写的基本方法。教学重点：教学重点：掌握细节描写的基本方法掌握细节描写的基本方法 什么是细节描写？什么是细节描写？细节描写，是指对人物、景物或场面的某一细节描写，是指对人物、景物或场面的某一特征作细致、具体的描绘，以达到特征作细致、具体的描绘，以达到“于细微处见于细微处见精神精神”的描写方法。的描写方法。成功的细节描写，作用巨大，成功的细节描写，作用巨大，能使读者如闻其声，如见其形，如临其境，感同能使
2、读者如闻其声，如见其形，如临其境，感同身受，震人心魄，令人过目不忘，回味无穷，增身受，震人心魄，令人过目不忘，回味无穷，增强文章的形象性、生动性、真实性。强文章的形象性、生动性、真实性。细节描写是记叙文的血肉。没有细节描写，就没细节描写是记叙文的血肉。没有细节描写，就没有形象的鲜明性，事件的生动性。有形象的鲜明性，事件的生动性。不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄在菜花上，轻捷的叫天子（云雀
3、）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔何首乌根是有像人形的，吃
4、了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。要好得远。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 谈谈选段写作上有什么特点？谈谈选段写作上有什么特点？可从以下几方面理解：可从以下几方面理解：作者抓住了什么细节进行描写？作者抓住了什么细节进行描写？作者按照怎样的顺序进行刻画？作者按照怎样的顺序进行刻画？作者抓住了几
5、个方面具体描写？作者抓住了几个方面具体描写？运用了什么修辞？运用了什么修辞？用词上有何特点？用词上有何特点？写法指津：写法指津：在这部分中作者按照由低到高写在这部分中作者按照由低到高写静物，由高到低写动物的顺序，同时静物，由高到低写动物的顺序，同时兼顾到详略的安排，对百草园的景物兼顾到详略的安排，对百草园的景物展开描写。抓住了景物的形、声、色、展开描写。抓住了景物的形、声、色、味来具体刻画，运用了比喻、拟人的味来具体刻画，运用了比喻、拟人的修辞，同时又用了极富有表现力的动修辞，同时又用了极富有表现力的动词和形容词突出了景物的特点。词和形容词突出了景物的特点。常见的几种细节描写：常见的几种细节描
6、写：(1)肖像细节描写肖像细节描写，即对人物肖像进行细节描写。，即对人物肖像进行细节描写。比如，在比如，在爸爸的看护者爸爸的看护者里，对病人的肖像描里，对病人的肖像描写就是一个细节。正是这个细节推动了情节的发写就是一个细节。正是这个细节推动了情节的发展。展。(2)语言细节描写语言细节描写，即对人物的某一典型语言进行，即对人物的某一典型语言进行仔细描写。比如，仔细描写。比如，鲁提辖拳打镇关西鲁提辖拳打镇关西中在鲁中在鲁达打死镇关西之后说他诈死，就是一个语言的细达打死镇关西之后说他诈死，就是一个语言的细节，说明鲁达粗中有细，勇敢机智的性格特点。节，说明鲁达粗中有细，勇敢机智的性格特点。(3)行动细
7、节描写行动细节描写，即对人物的典型行动进行深入，即对人物的典型行动进行深入细致的描写。比如，还是在细致的描写。比如，还是在鲁提辖拳打镇关西鲁提辖拳打镇关西中的关于鲁达借银两帮助金老父女这个段落中，在中的关于鲁达借银两帮助金老父女这个段落中，在使用的动词上就生动的表现出了三人不同的性格特使用的动词上就生动的表现出了三人不同的性格特点。点。(4)服饰细节描写服饰细节描写，即对人物的衣着进行仔细的描写。，即对人物的衣着进行仔细的描写。要通过服饰描写看得出来这个人的职业特点，同时，要通过服饰描写看得出来这个人的职业特点，同时，也看得出来在职业特点之外的个性特征，这才是好也看得出来在职业特点之外的个性特
8、征，这才是好的关于服饰的细节描写。的关于服饰的细节描写。(5)表情变化细节描写表情变化细节描写，即对人物表情的变化过程进，即对人物表情的变化过程进行细致的描绘。在行细致的描绘。在七个火柴七个火柴一文中，在无名战一文中，在无名战士把火柴交给卢进勇之后的表情变化的描写，就是士把火柴交给卢进勇之后的表情变化的描写，就是一个很值得品味的细节。一个很值得品味的细节。(6)心理活动细节描写心理活动细节描写，即对人物的心理活动进行，即对人物的心理活动进行细致的描写。比如，在细致的描写。比如，在爸爸的看护者爸爸的看护者一文中，一文中，对少年西西洛在看到对少年西西洛在看到“爸爸爸爸”生病很严重之后的生病很严重之
9、后的一段心理活动的描写，就非常能够表现这个少年一段心理活动的描写，就非常能够表现这个少年体贴关心父母的优秀品质。体贴关心父母的优秀品质。(7)事物细节描写，事物细节描写，即对某一事物的发展变化过程即对某一事物的发展变化过程进行细致的描写。比如，在进行细致的描写。比如，在鲁提辖拳打镇关西鲁提辖拳打镇关西一文中，对鲁提辖如何三拳打死镇关西的这个部一文中，对鲁提辖如何三拳打死镇关西的这个部分的描写就可以看作是对事物发展变化的一个细分的描写就可以看作是对事物发展变化的一个细节描写。节描写。一、慧眼独具一、慧眼独具找准典型找准典型 一篇文章的细微之处很多，不可能面一篇文章的细微之处很多，不可能面面俱到，
10、要对这些细微之处进行筛选，面俱到，要对这些细微之处进行筛选，原则只有一个，那就是对表达文章中原则只有一个，那就是对表达文章中心最有帮助的材料。心最有帮助的材料。智慧结晶智慧结晶二、深挖细掘二、深挖细掘细致描摹细致描摹1、锤炼词语：通过对一些、锤炼词语：通过对一些精彩的动精彩的动词、形容词的词、形容词的辨析和筛选，精心锤炼辨析和筛选，精心锤炼词语可以对所描述的内容进行准确生词语可以对所描述的内容进行准确生动的修饰和限制，同时以少胜多，一动的修饰和限制，同时以少胜多，一字传神。字传神。智慧结晶智慧结晶 b.仅仅有一次，她的教鞭仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来好象要落下来，我用，我用石板石板一迎一迎
11、，教鞭，教鞭轻轻地敲轻轻地敲在石板边上，大伙笑了在石板边上，大伙笑了,她她也笑也笑了。了。园子里，田野里，瞧去，c.他用两手他用两手攀着攀着上面，两脚再上面，两脚再向向上缩上缩，他，他肥胖的肥胖的身子身子向左微倾，向左微倾，显出努力的显出努力的样子。样子。2、巧用修辞：运用比喻、拟人、夸张等修辞，、巧用修辞：运用比喻、拟人、夸张等修辞，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，变可以增强语言的生动性，变抽象为具体，变无形为有形，变平淡质朴为文采斐然。无形为有形，变平淡质朴为文采斐然。智慧结晶智慧结晶 a、街上的柳树像病了似的街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；在枝上打着
12、卷；枝条一动也懒得动，无精打采枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整整个老城像烧透了的砖窑个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。，使人喘不过气来。骆驼祥子骆驼祥子b、这才是真正的芦荡，是杜小康从未见、这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜过的芦荡。到达这里时，已是傍
13、晚。当杜小康一眼望去，小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边涌到天边时，他害怕了时，他害怕了这是他出门以这是他出门以来第一回真正感到害怕。来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山芦荡如万重大山围住了小船。围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感杜小康一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。胆怯。孤独之旅孤独之旅3、突出特征：要抓住所描写的人、突出特征：要抓住所描写的人、景、物的最突出的特征，写出他景、物的最突出的特征，写出他们所不同于其他人、景、物的独们所不同于其他人、景、物的独特之处。特之处。智慧结晶智慧结晶 又一阵
14、风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。地上
15、射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。亮亮的，一个水世界。骆驼祥子骆驼祥子 4、运用五觉：调动各种感觉器官，、运用五觉：调动各种感觉器官，借助肖像、动作、神态、语言各个方借助肖像、动作、神态、语言各个方面的描写，用入微的感觉（味、听、面的描写，用入微的感觉（味、听、嗅、触、视），细腻描摹，写准写活嗅、触、视），细腻描摹，写准写活人、景、物的形、声、味、质感等要人、景、物的形、声、味、质感等要素。素。智慧结晶智慧结晶
16、a、两岸的豆麦和河底的水草所发散两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。那那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。b、(他便给他们茴香豆吃，一人一颗。他便给他们茴
17、香豆吃，一人一颗。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。子。)孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道住，弯腰下去说道:“不多了不多了,我已经不多我已经不多了。了。”直起身又看一看豆直起身又看一看豆,自己摇头说自己摇头说,“不多不多不多不多!多乎哉多乎哉?不多也。不多也。”c.爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了泪就流出来了 。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就
18、发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声打到床下，外面的雨声混合着我的哭声 d.唐老师右手捏起一块芝麻烧饼，送到嘴边，小唐老师右手捏起一块芝麻烧饼，送到嘴边，小心而又狠力地咬下一口，几乎同时，他伸出左手摊开心而又狠力地咬下一口，几乎同时，他伸出左手摊开巴掌，在下巴颏下接着。一个烧饼吃完，芝麻也就铺巴掌，在下巴颏下接着。一个烧饼吃完，芝麻也就铺满了一巴掌。他不慌不忙，将左手的五指向掌心一拢，满了一巴掌。他不慌不忙，将左手的五指向掌心一拢，芝麻便拢在一起，然后，忽地往张开的大嘴巴里一拍，芝麻便拢在一起，
19、然后，忽地往张开的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起来。他又搓了搓手掌，左右开弓抹了两便香香地嚼起来。他又搓了搓手掌，左右开弓抹了两把嘴，推起自行车上班去了。把嘴，推起自行车上班去了。三、余韵袅袅三、余韵袅袅用心感悟用心感悟 抓住特点，综合运用各种方法进行身抓住特点，综合运用各种方法进行身临其境般的细致描写，将细节生动具体的临其境般的细致描写，将细节生动具体的再现出来，就会让读者感同身受，深受感再现出来，就会让读者感同身受，深受感染。一篇成功的记叙文，还需要有抒情、染。一篇成功的记叙文，还需要有抒情、议论来揭示文章主题，所以，还需要在描议论来揭示文章主题，所以，还需要在描写的基础上适当的加入一点抒情、
20、议论的写的基础上适当的加入一点抒情、议论的句子。句子。智慧结晶智慧结晶 她从来不打骂我们。仅仅有一次，她她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！多么善于观察这一点啊！我的老师我的老师 智慧结晶一、慧眼独具一、慧眼独具找准典型找准典型二、深挖细掘二、深挖细掘细致描摹细致描摹1 1、锤炼词语、锤炼词语
21、2 2、巧用修辞、巧用修辞3 3、突出特征、突出特征4 4、运用五觉、运用五觉三、余韵袅袅三、余韵袅袅用心感悟用心感悟 3例文例文1：班中趣事班中趣事 两节晚自习中间，为了活跃一下气氛，老师两节晚自习中间，为了活跃一下气氛，老师建议大家推选一个同学到讲台前唱歌。建议大家推选一个同学到讲台前唱歌。咦，这可是件有趣的事，选谁呢咦，这可是件有趣的事，选谁呢?歌还没唱，歌还没唱，教室里的气氛已经活跃起来。大家交头接耳，议教室里的气氛已经活跃起来。大家交头接耳，议论纷纷，像是一群小蜜蜂，飞进了百花丛，嗡嗡论纷纷，像是一群小蜜蜂，飞进了百花丛，嗡嗡嘤嘤，又像是一群小黄雀，蹬上了向阳枝，唧唧嘤嘤，又像是一群
22、小黄雀，蹬上了向阳枝，唧唧喳喳。教室里简直开了锅喳喳。教室里简直开了锅!“选班长选班长!”不知谁喊了一嗓子，这喊声刚落，不知谁喊了一嗓子，这喊声刚落，全班都异口同声附和：全班都异口同声附和：“对，选班长对，选班长!”几个男生几个男生还一个劲儿起哄：还一个劲儿起哄：“班长，来一个班长，来一个!班长，来一班长，来一个个!”呵，可真热闹呵，可真热闹!没说的，班长张雪青走到了讲台前。老师问她唱没说的，班长张雪青走到了讲台前。老师问她唱什么，她大大方方地说：什么，她大大方方地说：“我给大家唱首我给大家唱首童童年年，愿大家重返童年的愉快。唱得不好，大家，愿大家重返童年的愉快。唱得不好，大家别笑我。别笑我。
23、”还一本正经的，班长可真有意思，还一本正经的，班长可真有意思，哈哈哈哈 “池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天天”班长唱得一会儿高，一会儿低，一会儿婉班长唱得一会儿高，一会儿低，一会儿婉转迷人，一会儿却又走了声调。大家都在偷偷地转迷人，一会儿却又走了声调。大家都在偷偷地乐，可又怕让她看见，只好低着头，捂着嘴，有乐，可又怕让她看见，只好低着头，捂着嘴，有的把脑门顶着桌边。班长唱完了，大家才抬起头，的把脑门顶着桌边。班长唱完了，大家才抬起头，用欢笑和掌声祝贺她演出成功。班长却出乎意料用欢笑和掌声祝贺她演出成功。班长却出乎意料地给大家鞠了一个九十度的大躬。哈哈，这地
24、给大家鞠了一个九十度的大躬。哈哈，这下班里又开了锅，班长可真有意思。老师也笑，下班里又开了锅，班长可真有意思。老师也笑，他说：他说：“看到大家这么高兴，老师也年轻了，为看到大家这么高兴，老师也年轻了，为了让今晚更美好，再请位同学为大家演唱，好不了让今晚更美好，再请位同学为大家演唱，好不好好?”“好好!”同学们异口同声地响应。同学们异口同声地响应。“谁来唱谁来唱?”老师用微笑召唤勇敢的人。老师用微笑召唤勇敢的人。“谁唱谁唱?”同学们像回音壁的回声。哈哈，同学同学们像回音壁的回声。哈哈，同学们可真调皮。们可真调皮。“我来我来!”大家都循声望去，是杨海岩，她已大家都循声望去，是杨海岩，她已大步走向了
25、讲台，戴着她那顶小红帽，脖子上挂大步走向了讲台，戴着她那顶小红帽，脖子上挂着的钥匙亮晶晶的，一闪一闪。杨海岩是从老远着的钥匙亮晶晶的，一闪一闪。杨海岩是从老远 老远的定福庄新转来的同学，唱歌如何，还真是老远的定福庄新转来的同学，唱歌如何，还真是个谜。个谜。一霎时的沉寂，一霎时的沉寂，“哗哗”掌声四起，好久才掌声四起，好久才干息。干息。杨海岩先冲着大家，眨巴眨巴大眼睛，调皮杨海岩先冲着大家，眨巴眨巴大眼睛，调皮地作了一个揖，然后在大家的笑声中说：地作了一个揖，然后在大家的笑声中说：“待会待会儿我唱的时候，请大家不要像笑张雪青似的笑我，儿我唱的时候，请大家不要像笑张雪青似的笑我，要不我也该忍不住了
26、。要不我也该忍不住了。”话音刚落，自己先笑弯话音刚落，自己先笑弯了腰。好嘛，她把我们全都揭发了，看一会儿不了腰。好嘛，她把我们全都揭发了，看一会儿不揍她一顿。话虽这样说，可同学们眼睛里个个都揍她一顿。话虽这样说，可同学们眼睛里个个都闪烁着友善及喜爱的光彩。闪烁着友善及喜爱的光彩。杨海岩开始唱歌了，她唱的是杨海岩开始唱歌了，她唱的是踏浪踏浪，那歌声清，那歌声清脆悦耳，没想到，这脆悦耳，没想到，这“小红帽小红帽”还真有点唱歌的天还真有点唱歌的天才。才。教室里顿时静下来，同学们个个都听得出了神。教室里顿时静下来，同学们个个都听得出了神。我也闭上了眼睛，还一个劲儿地晃着脑袋，脚底下我也闭上了眼睛，还一
27、个劲儿地晃着脑袋，脚底下打着拍子。打着拍子。一首歌唱完，掌声四起。杨海岩又唱子一首一首歌唱完，掌声四起。杨海岩又唱子一首幸福在哪里幸福在哪里。歌声时时让我们联想起美好的现。歌声时时让我们联想起美好的现实，又时时把我们带入梦一般的幻境。是啊，幸福实，又时时把我们带入梦一般的幻境。是啊，幸福在哪里在哪里?它不在绿阴下，也不在温室里，它在辛勤它不在绿阴下，也不在温室里，它在辛勤的汗水里，也在我们欢乐的集体里的汗水里，也在我们欢乐的集体里唱着唱着，唱着唱着，杨海岩也欢快活跃起来，声音越发清亮。哦，我杨海岩也欢快活跃起来，声音越发清亮。哦，我永远也忘不了，永远也忘不了，日光灯下，她那容光焕发的面庞；日光
28、灯下，她那容光焕发的面庞；永远也忘不了，沉静的夜色中，她那挚切动人的永远也忘不了，沉静的夜色中，她那挚切动人的童声。我转头看窗外，漆黑的天幕上繁星点点。童声。我转头看窗外，漆黑的天幕上繁星点点。哟，不知什么时候，玻璃窗上贴上了一双，两双，哟，不知什么时候，玻璃窗上贴上了一双，两双，三双三双星星样的小眼睛；还有一个，两个，三星星样的小眼睛；还有一个，两个，三个挤压扁了的小鼻子头，哈哈，可真有意思。个挤压扁了的小鼻子头，哈哈，可真有意思。超小型的独唱晚会，为我们驱走了疲劳，带来超小型的独唱晚会，为我们驱走了疲劳，带来了欢乐；为我们抹去了眼角的倦意，带来了笑出了欢乐；为我们抹去了眼角的倦意，带来了笑
29、出的泪花。我多么希望，这一阵阵银铃般的歌声，的泪花。我多么希望，这一阵阵银铃般的歌声，一颗颗晶莹欢乐的泪珠联缀成一串闪光的珍珠，一颗颗晶莹欢乐的泪珠联缀成一串闪光的珍珠，贯穿在我整个初中的学习生活中。贯穿在我整个初中的学习生活中。点评：点评：这样的集体中的趣事可能在很多同学都遇到这样的集体中的趣事可能在很多同学都遇到过，但是，如果没有一个善于观察的眼睛，一颗过，但是，如果没有一个善于观察的眼睛，一颗敏感的心，一支勤于运动的笔是不会有这样的内敏感的心，一支勤于运动的笔是不会有这样的内容付诸于文字的。容付诸于文字的。我们可以注意两个细节描写。我们可以注意两个细节描写。第一个：第一个：“谁来唱谁来唱
30、?”老师用微笑召唤勇敢的老师用微笑召唤勇敢的人。人。“谁唱谁唱?”同学们像回音壁的回声。哈哈，同同学们像回音壁的回声。哈哈，同学们可真调皮。学们可真调皮。这个细节很生动的表现了同学们的兴奋愉悦这个细节很生动的表现了同学们的兴奋愉悦的心情。的心情。例文例文2：我的老师我的老师 他，姓赖，三十出头，中等身材，戴着一副他，姓赖，三十出头，中等身材，戴着一副黑框近视眼镜。自教我们以来，在我印象中，微黑框近视眼镜。自教我们以来，在我印象中，微笑似乎从没离开过他的嘴角。笑似乎从没离开过他的嘴角。最难忘的是，他给我们上第一节课时的情景。最难忘的是，他给我们上第一节课时的情景。那天，他微笑着走进教室，自我介绍
31、说：那天，他微笑着走进教室，自我介绍说：“我姓赖我姓赖”话音未落，就有一个调皮鬼站起话音未落，就有一个调皮鬼站起来阴阳怪气地问：来阴阳怪气地问：“是癞蛤蟆的是癞蛤蟆的癞癞吗吗?”顿时，顿时，全班哄堂大笑。笑声过后，教室里是一阵难堪的全班哄堂大笑。笑声过后，教室里是一阵难堪的沉默。沉默。我心里暗暗担心：老师是拂袖而去，还是我心里暗暗担心：老师是拂袖而去，还是火山火山爆发爆发呢呢?可赖老师呢。微微一笑，转身在黑板可赖老师呢。微微一笑，转身在黑板上写了一个极漂亮的大字上写了一个极漂亮的大字“赖赖”作为回答，好像作为回答，好像刚才什么事也没发生过，我们悬着的心放下了刚才什么事也没发生过，我们悬着的心放
32、下了!赖老师，真不赖老师，真不“赖赖”呀呀!赖老师就这样开始走进我们的生活，走进了赖老师就这样开始走进我们的生活，走进了我的心里。我的心里。课堂上，他那抑扬顿挫的声调，时而像涓涓课堂上，他那抑扬顿挫的声调，时而像涓涓细流，沁人心脾，时而似咆哮的波涛，震人心弦。细流，沁人心脾，时而似咆哮的波涛，震人心弦。他那一举一动，都给人一种自然得体、庄重大方他那一举一动，都给人一种自然得体、庄重大方的感觉。的感觉。就这样，赖老师成了同学们模仿的对象。就这样，赖老师成了同学们模仿的对象。有一次，我正站在讲台上学着赖老师那低沉、有一次，我正站在讲台上学着赖老师那低沉、浑厚的声调背诵古文，不料被他发现了。我心里浑
33、厚的声调背诵古文，不料被他发现了。我心里咯噔一下，吃惊不小。以往，许多同学学他，从咯噔一下，吃惊不小。以往，许多同学学他，从未被发现，今天我却未被发现，今天我却他表情严肃地命令我：他表情严肃地命令我：“再背一遍。再背一遍。”我怯生生地说：我怯生生地说：“赖老师，赖老师，我我您原谅我吧您原谅我吧!”他见我这个样子，忍不住笑他见我这个样子，忍不住笑了，说：了，说：“原谅你什么原谅你什么?我看你刚才那个样子倒我看你刚才那个样子倒挺像个小老师呢挺像个小老师呢!我想让你试着练一练，过两天，我想让你试着练一练，过两天，学校搞讲演比赛，你参加吧。学校搞讲演比赛，你参加吧。”我心中的一块石我心中的一块石头落下
34、了地。头落下了地。赖老师，您真不赖老师，您真不赖赖呀呀!如果说，赖老师的第一节课，使我懂得了怎样尊如果说，赖老师的第一节课，使我懂得了怎样尊重人，如果说赖老师教我讲演，使我懂得了怎样重人，如果说赖老师教我讲演，使我懂得了怎样理解人，那么，赖老师给我讲的那个故事，就更理解人，那么，赖老师给我讲的那个故事，就更使我懂得了教师的价值，坚定了我自己的信念。使我懂得了教师的价值，坚定了我自己的信念。那天，我问他：那天，我问他：“赖老师，有许多老师都改赖老师，有许多老师都改行了，您这么有学问又这么年轻，干嘛还留在这行了，您这么有学问又这么年轻，干嘛还留在这儿呢儿呢?”他微微一笑：他微微一笑：“还是让我讲一
35、个故事给你听还是让我讲一个故事给你听吧。吧。”于是，我便听到了下面这个故事：从前，有于是，我便听到了下面这个故事：从前，有一个国王要把一枚最珍贵的勋章授给一个对社会一个国王要把一枚最珍贵的勋章授给一个对社会贡献最大的人。那天，将军、大臣、发明家等各贡献最大的人。那天，将军、大臣、发明家等各界名流都到齐了，国王并没有将勋章授给他们中界名流都到齐了，国王并没有将勋章授给他们中的任何一个人，而是授给了一位教了一辈子书的的任何一个人，而是授给了一位教了一辈子书的老太太。人们大惑不解，国王说：老太太。人们大惑不解，国王说：“她是人类智她是人类智慧的开拓者。慧的开拓者。”赖老师的故事讲完了，我还没有回过神
36、来。赖老师的故事讲完了，我还没有回过神来。待赖老师向着教室那边盛开的鲜花走去时，我突待赖老师向着教室那边盛开的鲜花走去时，我突然明白了，在心里默默地说道：然明白了，在心里默默地说道：“赖老师，等等赖老师，等等我，我会沿着您的脚印走的我，我会沿着您的脚印走的”感谢您，我的赖老师感谢您，我的赖老师!点评：点评：在平时的生活中，除了同学们之间之外，大在平时的生活中，除了同学们之间之外，大约老师是和我们每个同学接触最多的人，每个老约老师是和我们每个同学接触最多的人，每个老师都有不同的特点，但是，如果让我们特别能够师都有不同的特点，但是，如果让我们特别能够在细节上说出某个老师的特点，却是不容易的。在细节上说出某个老师的特点，却是不容易的。而这篇文章却抓住了老师的特点，抓住了一些细而这篇文章却抓住了老师的特点，抓住了一些细节来描写。例如，对第一节课的情形的描写，就节来描写。例如，对第一节课的情形的描写，就是一个细节的描写。没有完全展开，但是，抓住是一个细节的描写。没有完全展开，但是，抓住这样的一个细节就已经足够说明这个老师在某一这样的一个细节就已经足够说明这个老师在某一个方面的性格特点了。个方面的性格特点了。
