1、第八单元确定位置练习十五教案复习内容：苏教版四年级下册第100103页的第1-10题。复习目标：1.通过练习进一步掌握在具体的情境中确定位置的方法,熟练掌握在方格纸上用数对确定位置的方法。 2.在练习过程中感受数学知识与日常生活密切联系,提高运用知识解决实际问题的能力。3.进一步发展学生的空间观念、渗透数形结合的思想。复习重点：熟练掌握用数对确定位置的方法。复习难点：运用数对确定位置的知识解决日常生活中的实际问题。教法：引导、探究、归纳。学法：自主探究、合作交流、概括归纳。复习过程：一、数学小讲师你知道密码是什么吗？ 密函： （8，6）（3，2） （3，3）（11，4） （1，6）（11，7）
2、（7，4）（6，1） （善于发现 用于探索） 二、提出问题本节课你想从哪几个方面进行复习？小组交流思维导图：（1）组长进行合理分工和安排。 （2）小组成员按顺序进行组内发言和知识点梳理。 （3）用红笔对自己的思维导图进行补充和完善。 （设计意图：让孩子知道自学什么，怎么自学，应达到什么要求。）三、回顾与整理（设计意图：整理知识点，形成系统，利于学生掌握。）四、练习与应用先练后教一：用2分钟的时间完成100页的第1题。议一议：A.什么是行？什么是列？ B指出其中的一个位置，尝试描述它的位置。 C描述时，遵循什么原则和规律？ 小结：列在前，行在后。先练后教二：用分2钟的时间完成100页的第2题。议
3、一议：A.分别表示出4块瓷砖的位置； B.观察并比较表示四块瓷砖位置的数对，表示同一列瓷砖位置的数对有什么特点？ 表示同一行瓷砖位置的数对呢？ 小结：表示同一列瓷砖位置的数对的第一个数相同，第二个数不同。表示同一行瓷砖位置的数对的第一个数不同，第二个数相同。先练后教三：用分2钟的时间完成100页的第3题。议一议：A.用数对表示出图中每朵红花的位置？B.你能说说红花位置的排列规律吗？ 位置上有什么特点？数对上又有什么特点？ 小结：红花呈对称分布，可以从行和列的变化情况来思考。先练后教四：用分3钟的时间完成100页的第4题。议一议：A. 板演并说说简便计算的过程和结果。 小结：观察算式的构成特点，
4、灵活运用运算律。先练后教五：用分5钟的时间完成101页的第5题。议一议：A.学生独立完成,再说一说数对中的数所表示的意思。B.让学生根据数对的含义作出判断并说明理由。C.让学生看图回答问题,再写出拐弯处的点的数对。 小结：左右平移改变数对中的第1个数，左减右加；上下平移，改变第2个数，上加下减。先练后教六：用分5钟的时间完成101页的第6题。议一议：A. 用数对表示 小乐家和图 书馆的位置。B. 小乐沿着“(1，4)(2，4)(2，3)(3， 3)(3，2)(4，2) (4，1)(5，1)” 的路线去图书馆看 书，你能画出小乐 行走的路线吗？ 路线为什么可以用数对来表示？C. 小乐从家去图书馆
5、还可以怎样走？用数对表示出他行走 的路线。看谁用的方法多。 小结：第5题结论的逆向使用。（设计意图：围绕教学内容的重点，以问题导学的方式引领学生逐级思考，在交流中理解问题本质，再经过一练一评一总结的过程，使孩子在温故的同时又能知新。）五、拓展与提升先练后教七：用分5钟的时间完成102页的第7题。议一议：A.说说各年级二班信箱的位置,并用数对表示。B.先让学生说说(,4)中“”表示什么?再根据(,4)能不能确定某个班信箱的位置,它表示的可能是哪些班级的信箱。C.用同样的方法组织学生活动。 小结：列和行表示的意义不同，但是对应数对表示的方法不变。先练后教八：用分3钟的时间完成102页的第8题。议一
6、议：A.先用数对表示点A,B,C的位置,再在图上标出D(3,4),E(5,1)的位置,并顺次连接A,D,E,C,A,围成的是什么图形?B.学生先独立完成,再组织反馈与交流。C.题中围成的是一个平行四边形，。 小结：数对对应点，顺次连接点可以获得封闭的图形，所以图形与数对之间也存在特点的联系。变式练习：先练后教九：用分3钟的时间完成102页的第9题。议一议：A.让学生按要求在图中描出相应的点。B.把这些点连接起来,看看能发现什么。C.让学生根据发现的规律,写出一些点的数对。D.猜一猜这些点会不会和上面的点在同一条直线上,并在图上找一找,连一连,看猜的对不对。 小结：在同一条直线上的点的特点是：每
7、两个点的对应的数对中第一个数的差与第二个数的差之商相等。（设计意图：围绕教学内容的难点问题，继续以问题导学的方式引领学生逐级思考，旨在交流中理清思路，并理解问题本质，最终达到拓展提升的目的。）思考拓展:先练后教十：用分5钟的时间完成103页的第10题。议一议：A.先请同学介绍国际象棋棋盘。国际象棋棋盘上通常用小写字母“a,b,ch”表示棋盘上的列数,共有8列;用“1,2,38”表示棋盘上的行数,共有8行。B让学生阅读并思考。明确:第1题,这样表示位置的方法与用数对表示位置的方法是一致的。第2题,先让学生看图说说怎样表示每个棋子所在的位置,再完成填空。第3题,先让学生在棋盘上指一指,再在图上表示出来,题中是黑车从第3列第6行走到第3列第2行。 小结：和常规的用数对表示位置的方法是一样的，只是把一些数用字母表示而已。（设计意图：围绕问题难点，用层层剥离、分解设问的方式，引领学生有层次的思考，并逐渐破解难点，追求获得学生思维的有序生长。）六、 回顾与反思1.这节课复习哪些内容？你有哪些收获？无论是根据位置写数对，还是根据数对找位置，正确理解数对的含义是关键。 数对中，前一个数表示物体所在的列数，即第几竖排；后一个数表示物体所在的行数，即第几横排。 2.作业布置：完成相应的补充习题。 板书设计：
