1、穿编的乐趣教学设计学 科美 术年 级四 年 级教学内容人民教育出版社四年级上册第16课课 型设计应用课 时一课时教材分析本课属于设计应用领域，让学生学习采用传统编织最基本的纬编织法，并进行简单的设计和装饰，感受用纸条做原材料而编织成的有趣作品。我国利用经纬编织法编织图案的工艺历史悠久，将这种工艺方法纳入教学，既可以培养学生灵活的思绪和丰富的情感，还可以锻炼学生的双手，促进手脑并用能力的提高。纸带穿编开拓了学生造型手法的新领域，其浓艳的色彩对比，富有装饰意味和节奏美感，会激发出学生更大的学习兴趣。学生分析四年级的学生已经具备了一定的美术知识和动手操作能力，他们想象力丰富，有非常强烈的创作欲望，在
2、解决问题的活动中能较好的与同学合作，在参与活动的过程中能够运用自己学到的知识。教学目标知识与技能：引导学生掌握用纸条穿编的基本方法，运用穿编技能设计制作简单的作品，积累制作经验。过程与方法：通过活动、情境游戏等方式，让学生喜欢手工课，使学生保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。情感、态度、价值观：在学习中体会穿编工艺制作的实用及装饰功能，感受纸艺穿编的乐趣，培养看图动手操作能力及设计、工艺制作能力。教学重点用纸带穿编的制作方法教学难点纸带穿编方法及穿编方法的拓展。教学准备教师用具：相关课件、范作、制作工具。学生用具：各色纸条教学设计设计意图一、谈话导入：师：同学们，老师手中有许多花花绿绿的纸条，纸条我
3、们平时都用它做什么？生：师：小小纸条可真是超级魔术师啊！今天，它又变成了什么？请大家打开桌上的百宝箱，快把它找出来！二、欣赏教师范作：师：谁来说说你喜欢百宝箱里的什么？为什么？生：师：它们有什么共同的地方？生：师：非常好，这些都是用纸条穿编的。今天，就让我们一起走进纸带穿编的世界。（板书课题）师：看到这些纸带穿编的作品，你们想不想试试？有什么要问的问题？生：它们是怎么穿编的？师：很好，你很乐于动脑！老师这有一个穿编图，同学的双手正在穿编，请你们仔细看一看。三、新授：1、请同学上台试着编一编，渗透“一提一压”师：老师想编一个正方形杯垫，可惜没编完就上课了。我是怎么排列的啊？有竖的、有横的。现在谁
4、想帮老师把它编好？师：第一条编的非常不错，关键看她的第二条，是需要好好动脑筋的啊！2、讲解纸带穿编的基本方法、并板书师：谁能告诉我怎样编才是正确的，有规律吗？有什么规律？生：师生共同总结：纸带穿编的规律是要一提一压，第二排穿编的时候要和第一排交错，要正好和它相反。刚才上面的纸条在第二排时要给它压下去，这样才能编出很漂亮的芘纹。3、分析并认识编织条中的两个重要部分（课件演示）师提问：在纸张中可以抽动的纸条，你们知道它叫什么吗？固定的这些纸条，又叫做什么呢？小结：编织中竖着的叫经条，横着的叫纬条。一般经条固定不动，纬条负责穿编。4、试一试，拿出信封里的经条和纬条，将纬条穿到经条里。尝试一提一压的基
5、本方法。5、 火眼金睛。观察信封里的作品和老师百宝箱里的作品有什么不同之处？（提问学生并小结，课件展示）6、师生总结制作的方法 剪出外形，制作经条师：用喜欢的方法（如对称、自由剪）剪出一个造型，然后在图案中剪出上下两端相连的经条，剪的时候可以根据个人的喜爱，改变经条的宽度和形状，但注意不能剪断。 纬条制作，强调颜色师：（出示多个颜色进行对比）我选择这个颜色好吗？为什么？在选择纬条颜色时，可以运用我们学过的对比色、邻近色。选择对比色，使作品的视觉效果更突出。也可以选择邻近色，穿编出色彩的层次感来。一提一压，进行穿编整理作品四、欣赏同龄学生作品，激发创新思维师：学会了穿编的技术，我们可以创作杯垫、
6、信插等等既实用又美观好多作品呢！让我们一起看看其他同学还有什么好的想法吧！（课件展示作品）五、学生作业，教师巡视指导师：看得出，同学们都很有收获，你们一定能发挥自己的创造力，用你们灵巧的双手，制作一样纸带穿编作品，别忘了注意刀具的安全使用,保持教室整洁，快快行动吧！自己设计制作培养学生的创新能力和动手操作能力，积累制作经验。六、展示评价学生作品1、学生展示自己的作品2、开展学生自评、生生互评、师生互评七、欣赏拓展小结：穿编在生活中还有很多运用，可以使用不同的材料进行穿编，如绳带、吸管、藤、竹等。而且还有其他编法。只要你开动脑筋，动手创造，就会有与众不同的作品诞生。欣赏穿编的其他作品（小果篮、装
7、饰图案、创意篮子等）增强学生的注意力，激发学生的求知欲。欣赏教师范作，把学习内容同生活相结合起来，激发学生的学习兴趣，体现美源于生活。培养看图自学能力。学生观察后，让学生黑板示范，学生主动参与到学习活动中来，充分发挥自身的主观能动性，也使学生在穿编过程中存在的一些模糊的地方，暴露无遗，而且带有普遍性，通过大家讨论，能共同提高。教师的演示给了学生很好的提示。交流信息，感受材料为创作提供依据。自己设计制作培养学生的创新能力和动手操作能力，积累制作经验。轻松的交流与评价能引导学生表达内心感受。展示生活中的各种穿编作品，拓展学生的视野并启发学生的创造设计意识。课 后 总 结纸带穿编是设计应用课，导入采
8、用谈话法，以增强学生的注意力，激发学生的求知欲。通过欣赏教师范作，把学习内容同生活相结合起来，激发学生的学习兴趣，体现美源于生活。在突破难点时我把重点放在了对经条和纬条的认识过程，我使用了动画的课件进行演示，直观演示效果比较好。设置“火眼金睛”的游戏是希望学生在自主观察的过程中去发现制作纸带穿编的不同方法，在认识经条和纬条后，我设置了试一试的环节，为学生提供事先准备好的经条和纬条，请学生自己动手穿纬条，借此再由教师总结出穿编的“一提一压”的基本制作方法，强调交错穿编的规律。有了实践的认识再让学生进行“火眼金睛”的游戏，前后对比后者效果更好一些，“试一试”帮助学生加深了认识，对后面的教学起到非常
9、好的铺垫。在教学中，我注重对学生的综合评价，在知识的理解与表现中，学生表现参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，因材施教，根据学生个性及作品造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，评价以肯定为主，老师评价和同学及学生自己评价有机结合，保护学生的学习积极性，使每一个学生都得到个性的张扬。本课教学内容比较饱满，所以授课的时间多，学生操作的时间相对少了些，从学生的作品看，穿编方法的拓展运用的较少，绝大部分的学生运用了教师教授的方法，学生的创造性没有主动的发挥并呈现出来，估计和学生平时的训练太少有一定的关系。所以我设置了欣赏拓展环节，拓展的目的是让孩子们真正体会到美来源于生活，生活创造美的深刻内涵。学生的审美能力和美术素养在欣赏中希望得到不断提高。
