1、买电器教学设计一、教材分析（一）宏观分析本课是北师版小学数学二年级下册第五单元第一课时的内容。在此之前学生已经理解“加法”、“减法”的意义，学会多种加减法的计算方法（拨计数器、口算、竖式等）。本课主要内容是整百数、整十数的加减法口算，是学生学习三位数加减法的起始课，为学生后续学习三位数的进位加、退位减法奠定基础。本单元也为后续三年级上册三位数连加、连减、两步四则混合运算及解决有关实际问题奠定基础。（二） 微观分析本节生活主题为“买电器”，数学主题为“整十数、整百数的口算加减法”。本节内容是在学生掌握了100以内数的口算加减法的基础上，学习整十数、整百数的加减法计算。本节主要安排了三个内容：第一
2、个内容是通过数线图、计数器、类比的方法学习整百数的加法；第二个内容是通过数线图、计数器、类比的方法学习整百数的减法。在整百数的加减法运算中教材呈现了三种方法，数线图、计数器、类比迁移，这三种方法的呈现顺序体现了由直观到抽象的过渡。第三个内容是鼓励学生提出问题尝试整百数与整十数的加减计算。学生需要独立提出问题并选择合适的方法进行计算，难度增加。二、 学情分析认知特征：根据皮亚杰的认知发展观，小学二年级学生以具体形象思维为主，有意注意时间短、记忆主要是短时记忆。在教学时借助数线图、计数器等直观模型调动学生手、脑、口等各种感官参与，帮助学生感悟算理，逐步由直观过渡到抽象帮助学生理解算理。学习经验：在
3、认识100以内的数以及100以内数的加减运算中学生积累了大量数数活动、数数线图和拨计数器的经验；学生在之前已经学过在相同数位上相加减。生活经验：学生在日常生活中会经常经历用加减法运算的购物情境，但是由于计算器的应用缺乏真正进行计算的经验。三、 教学目标1. 通过数线图、计数器、类比等方法探索整十数、整百数加减法的口算方法，感受算法多样化，并能正确口算。2. 理解相同数位上的数相加减的算理，发展运算能力。3. 结合买电器的情境，提出用整十数、整百数解决的问题，发展提出问题和解决问题的能力。4. 体会加减法在日常生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。四、 教学重难点1. 重点：通过数线图、计数器
4、、类比等方法，探索整十数、整百数加减法的口算方法，并能正确口算。2. 难点：理解相同数位上的数相加减的算理。五、 教学过程（一） 开火车复习100以内加减法口算（二） 创设商场买电器的情境发现数学信息并提出数学问题1. 学生读情境图，并说明图中蕴含的信息。洗衣机的价格是500元，冰箱的价格是960元，电视机的价格是800元，电风扇的价格是200元。（三） 探究整百数加法口算方法（500+800）1.提出数学问题：买1台洗衣机和1台电视机一共花多少元？2.学生读题列出算式并说明理由。求买1台洗衣机和1台电视机一共花多少元？就是求1台洗衣机和1台电视机两种价格的总和，用加法。洗衣机价格是500元，
5、电视机价格是800元，所以列出的算式是：500+8003.探索算法（除书上呈现的三种之外询问学生是否有其他计算方法）（1）数线图模型加法就是继续往后数。所以， 一百一百地数，从500往后接着数8个一百，600,700,800,900,1000,1100,1200,1300。（2）拨计数器（相同数位上的数相加）先在百位上拨5颗珠子表示500，然后再在百位上拨8颗珠子表示“500+800”。现在百位上共有13颗珠子，一共是13个百。百位上满十要向千位上进一，所以500+800=1300。（3）类比、迁移两个数都是整百数，可以直接把百位上的两个数相加，即5+8=13，再在13后面添上2个0，即130
6、0。百位上的数相加得几，就在几的后面添上2个0。4.总结：口算整百数加整百数，可以想几个百加几个百，还可以先把百位上的数相加，再在得数的末尾添上2个0。（四） 探究整百数减法口算方法（800-500）1. 提出数学问题：买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元？2. 学生读题列出算式并说明理由。求买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元？就是求500比800少多少。求一个数比另一个数少多少用减法，所以列式为800-500。3. 探究算法（除书上呈现的三种之外询问学生是否有其他计算方法）（1） 数线图模型减法就是往前数，从800往前一百一百地倒着数5个一百，700、600、500、400、300。（2）
7、 拨计数器（相同数位上的数相减）先在百位上拨8颗珠子表示“800”，然后再在百位上取走5颗表示“800-500”。百位上还剩3颗珠子，表示3个百，也就是300。所以8个百减5个百也就是3个百。（3） 类比、迁移把百位上的两个数相减8-5=3，再在3的后面添上2个0，即300。4.总结：口算整百数减整百数，可以想几个百减几个百，还可以先把百位上的数相减，再在得数的末尾添上2个0。（五） 整百整十数加整百数的口算方法（960+200）1. 提出问题：“买1台电冰箱和1台电扇一共要花多少元？”2. 学生读题列式并说明理由3. 探索算法（学生分享计算方法，教师进行归纳总结）（1） 拆分法把960拆成9
8、00和60。先算900+200=1100，再算1100+60=1160。（不要忘记加上拆分出来的整十数）（2） 数的组成960看作96个十，200看作20个十，加起来一共是116个十，所以是1160。整百整十数加整百数，两个加数都看成以“十”为单位的数。4.总结：口算整百整十数加整百数，可以把整百整十拆分成一个整百数和1个整十数，先用整百数加整百数，再加整十数，也可以利用数的组成计算。（六） 整百整十数减整百数的口算方法（960-200）1. 提出问题：买1台电扇比1台冰箱便宜多少元2. 学生读题列式并说明理由3. 探索算法（学生分享计算方法，教师进行归纳总结）（1） 拆分把960拆分成为900和60，先算900-200=700，再算700+60=760。（2） 数的组成把960看成96个“十”，200看成20个“十”，96个十减20个十还剩76个十，所以是760。4.总结：口算整百整十数减整百数，可以把整百整十数拆分成一个整百数和 一个整十数，先用整百数减整百数，再加整十数。也可以直接把两个数相同数位上的数相减。（七）巩固练习
