1、科目数学设计者课题比多少课型新授学时共 2课时，第 2 课时班级教学目标1通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。2指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。3使学生感受到数学与生活的联系。教学重点难点以及措施重点：通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。难点：指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。教具学具多媒体课件板书设计 多些，少些多一些，少一些；多得多，少得多 教学环节教学过
2、程个性添加及感悟一、设疑自探一、复习引入新课。393669965050+7完成后让学生说出比较的方法，引入：今天继续来学习“比多少”（板书课题）。二、游戏引出新知。下面我们做个“猜猜看”的游戏，好吗？在老师手中有一些小棒，猜一猜大约有几根？（出示小棒。）多让几名学生猜一猜。师：大家的答案有这么多，有的猜的答案又相差很多，到底谁猜的较准确呢？下面就这样，我们先数出一部分（先数出10根），让学生了解到10根有这么多，再观察其余的小棒，做第二次估计。师：10根是这么多，请小朋友再猜一猜老师手中有多少根小棒。生：有50根；有40根；有45根；有30根师：这次小朋友猜的比较集中，大约在3050根之间，到
3、底这一把有多少根小棒呢？我们一起数一数。（小棒有48根。）积极让学生参与具体的数学活动，积极探索数学问题，体验成功的快乐，提高“学数学、用数学”的兴趣，形成独立自主学习的习惯和合作交流的态度，初步培养数感。二、解疑合探生：为什么第一次猜时，有的人猜得数量与48相差那么多，第二次猜时，就比较接近40根呢？（学生互相讨论讨论，发表意见。）生：第一次我们是乱猜的，第二次我们先看到了10根的多少，然后再猜的。师：对，我们在第一次猜时，没有什么作参考，凭感觉胡乱猜的；而在第二次猜数时，我们以10根的多少作参考，结果猜得数与准确答案比较接近。小结：所以今后我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再估一
4、估，就比较接近正确答案了。师：你还有别的方法来帮我们进行估计吗？（学生有合理的方法，给予肯定。如，以5根为例；以20根为例）三、多样练习，深化新知。1出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1个十和5个一组成的小棒，是15根。随意抽出2捆小棒作比较，让学生说都发现了什么？师：10根与48根比较，怎样呢？生：10根比48根少。师：对，说的很好。那10根与15根呢？生：10根比15根也少。师：对，10根比48根少，10根比15根也少。这少的程度一样吗？谁能说的再清楚些。生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。师：这位小朋友用的“少得多”这一词非常好，“少得少”习惯上我们说“少
5、一些”，谁再说一说。生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。师：谁能反过来讲一讲，该怎么说呢？生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。师：同桌两位同学互相说一说。师：上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的，即1048，1015，4810，1510，今天我们用语言来描述，同样也能表示出两个数之间的大小关系。三、质疑再探对于本课，你还有什么疑问吗？四、拓展运用1接下来我们去花店走一走你都看到了什么？学生分小组，每个说一句话完成第（1）题；第（2）、（3）题学生独立完成，然后再交流订正。2师：今天小朋友都能用一句话来表示出两个数量间的大小关系。想一想，在我们身边你能用语言描述出某两个数之间的大小关系吗？
