1、一位小数加减法教学目标知识技能1一位小数加法的不进位计算，减法的不退位计算。2明确竖式计算时小数点要对齐。数学思考与问题解决能进行一位小数的不进位加、不退位减的计算。情感态度结合具体情境，经历自主尝试简单一位小数加、减法计算的学习。经历交流合作的过程，感受协作的快乐。教学重点会计算一位小数的加法（不进位）和减法（不退位），知道用竖式计算时小数点对齐的道理。教学难点能应用掌握的计算技能解决生活中的实际问题。教学准备教材第56页情境图。教学方法自主探索、合作交流教学过程 一、创设情境复习回顾，出示题目。5元4角（ ）元 24元6角（ ）元 2米5分米（ ）米 2米60厘米（ ）米二、教学新知1引人
2、课题。同学们，到现在为止，我们学习了哪些数呢？学生回答：整数和小数。好，我们已经认识到小数是不同于整数的一种数，整数可以进行四则运算，如加、减、乘、除，那么小数是否也能进行加减运算呢？今天，我们就来对小数进一步学习。2教学小数加法。（1）出示教材第56页情境图。观察情境图，让学生说一说发现了哪些数学信息，要解决什么问题？生1：牙刷每把4.2元，牙膏每支6.5元，一个杯子2.1元。生2：买一把牙刷和一支牙膏要花多少元钱？（2）你是怎样列式的？生：4.2+6.5=师：为了解决买洗漱用品付钱的问题，大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没有尝试过两个小数怎么相加，现在就来试一试，看谁能独立发
3、现小数加法的算法。学生独立思考，自主探索。在独立思考的基础上，小组交流。（3）汇报交流结果。可能有以下几种方法：生1：4元6元10元 2角5角7角10元7角10元7角 10元7角10.7元生2：4.2元42角，6.5元65角，42角65角107角，107角10.7元。生3：也可以直接列小数加法竖式。4.2 6.5 10.7（4）小组讨论。师：同学们真棒，想出了这么多好的方法，这几种方法都有自己的特点小数相加时，为什么大头蛙特别强调“小数点一定要 对齐”？学生小组讨论。（5）全班交流。师：整数相加时，数位要对齐；小数相加时，小数点一定要对齐，也是这个道理；只要小数点对齐了，所有的数位也都对齐了。
4、（6）学生试着将小数加法竖式写一遍，教师巡视指导。3.教学小数减法。（1）教师出示课件：一支牙膏比一把牙刷贵多少钱？（2）你能试着解答吗？试试看。学生独立列出算式：6. 54. 2学生独立解答。小组交流算法。汇报计算结果，并说出算法，教师板书： 6. 5 4. 2 2. 3（3）小数减法与整数减法在计算上有什么相同的地方？启发学生明确：都是把相同的数位对齐，小数减法把小数点对齐，就是把相同数位对齐，从末位减起。自己根据信息，提出问题，并解答。做完后，小组讨论订正。4总结小数加法、减法的计算法则。谁能概括一下怎样计算小数加减法？指导学生总结：小数相加（减），先把各数的小数点对齐（也就是把相同数位
5、上的数对齐），再按照整数加（减）法的计算方法进行计算，最后在得数里点上小数点，使它与横线上的小数点齐。5揭示课题。师：同学们看一看，我们今天学习的内容有一个什么共同点? 学生回答。师：你能给我们学习的内容起个名字吗？教师揭示课题，板书：一位小数加减法三、巩固训练1森林医生。3. 5 1 2. 6 2 7. 9 4 3. 2 1. 2 7 .5 1 5. 8 2 6. 7（先让学生说说错在什么地方，再让学生更正。） 2列式计算。（1）一个小数比2.8大3.1，这个数是多少？（2）4.6与3.2的和减去1.3，差是多少?（3）比7.6大2.3的数是多少?（4）一个数比1.3大3.5，这个数是多少？
6、 先独立完成，再集体订正。四、评价小结，全面发展师：这一节课你学到了什么？你认为你的表现怎样？五、 作业布置：57页练一练板书设计一位小数加减法（不进位、不退位）（1） 买一把牙刷和一支牙膏要花多少元钱？ 4.2+6.5=10.7（元）4.2 6.5 10.7（2）一支牙膏比一把牙刷贵多少钱？ 6.5-4.2=2.3（元） 6. 5 4. 2 2. 3教学反思一位小数加减法，它是在学生学过加、减法笔算和初步认识小数含义和数位的基础上教学的，这也是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要。 整节课下来，整体感觉还是比较顺畅的，取得了一定的效果。“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生
7、活。”其实在现实生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法。通过课本中的情境图，让学生发现现实生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合生活经验和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法笔算算理，并总结笔算方法。通过小数的加减计算培养学生严谨、认真、一丝不苟的科学态度。当然，本节课还有许多的不足之处：感觉对于学有余力的学生而言深度不够，开放性的问题不是太多。课堂的前半部引入不够简化，后半部分显得比较急躁，给待学生的思考的机会不是太多，没有很好的调动学生的思考的主动性。可能让学生们合作讨论和总结笔算方法，会有新的火花产生。或让学生把笔算方法用补充完整的方式也会有更好的效果驾奴课堂的细节处理有些地方还是不到位。在解决问题的过程中，没有注意培养学生与他人合作的意识和能力，比如在刚才所说到的方法总结的问题上，小组讨论的珍环节上要做进一步的调整。这也是时间控制得不够好的结果。还有练习的多样性还做得不足，其中没有改错题是最大的不足，这一知识点，改错题应是最直观和有效的。
