1、第一章 位置与方向（一）第2节 认识东南、东北、西南、西北一教学内容二教学目标1. 知识与技能：通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东南、东北、西南、西北四个方向，给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。 2.过程与方法：通过各种活动，让学生亲身体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。 3.情感与价值观：通过描述，锻炼学生的表达能力和观察能力，培养学生良好的学习心态和解决问题的能力。三教学重点/难点/考点教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向。教学难点：结合生活实际学会应用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个不同的方向。考点分析：认识东、南、
2、西、北、东南、东北、西南、西北八个不同的方向，能辨别平面图上的方向。四建议数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。结合新课标的精神，可以知道学生掌握这方面的知识不是一个简单的接受过程，而是一个发现、创新的过程。为此，在设计本节课教学时，要以促进学生发展为中心，让学生自己发现，尝试说一说，激励学生自得自悟，并建议采用合作学习的方式，形成师生、生生之间的有效互动，提高学生学习数学的兴趣和自信心。五教学方法 引导讲解法 小组合作 课件演示。六教学用具 课件 指南针。七教学过程1.情境导入1.同学们，你们听说过四面八方这个成语
3、吗？（板书：四面八方）师：四面是指哪四个面？（四面是指东、南、西、北这四面）。2.复习东、南、西、北。师：教室的哪一面是东面？你是怎么知道的？与东面相对的是哪一面？（学生回答后在西面贴上一个“西”字）。教室的哪一面是南面？与南面相对的是哪一面？设计意图：通过师生的交流，唤起学生对已有知识经验的回忆，其目的是先激活学生已有的知识，也为学生学习新的知识作好充分的准备。师：东、南、西、北大家都认识得很清楚，现在请大家看一张图片，想一想这是什么地方？（学生欣赏校园情境图）。2.探究新知在平面图上怎样辨别东、南、西、北。操场的北面有什么？操场的南面、西面、东面各有什么？（学生回答时，随机在四个建筑物上点
4、击出东、南、西、北4个字。）师：同学们回答地真棒，为了更快更准地辨别方向，今天，老师带来了一个的朋友，你想认识它吗？请看，这是什么？（指南针红色一头永远指向北方，它可以帮助我们辨别方向）。2、观察指南针的盘面。师：指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向，还有哪些方向？（东北、东南、西南、西北）今天，我们就要认识这四个方向，我们一起来读一读。（1） 认识东北方向。师：请看大屏幕，这根箭头指向哪一面（东），这根箭头指向哪一面（北），东与北之间所指的方向叫东北方向。（电脑演示）谁能跟我这样说说呢？设计意图：在处理教学难点“认识东北方向”时，教师采用的是“扶”教学方法，借助多媒体让学生直观地感受到“
5、东北方向”这个新的知识点，并在教师的帮助下，生成新的知识。（2） 认识东南方向。（3） 师：东和南之间所指的方向是什么方向？先想一想，再把你的想法和同桌的同学说一说。问：你是怎么想的？（学生说，电脑演示）。东和南之间所指的方向是东南方向。我们一起说说。设计意图：“东南方向”的学习，教师采用的是“半扶”的教学方法，让学生根据知识的迁移在小组内互说，然后再反馈。师：认识了东北和东南，你还想认识什么？谁能说说西南是指哪儿？请你大声地告诉同学们西北是指哪儿？设计意图：“西南、西北方向”知识点的学习，采用的是“放”的教学方法。因为有以上两个知识点的铺垫，学生学习就已“水到渠成”。课件出示图片，联系实际检
6、验学生掌握的方向。认真找一找下面各种动物分别在哪个方向？指名指出来。3.课堂练习设计意图：在这一环节的教学活动中，教师始终面向全体学生，给学生足够的时间和空间，让学生充分展开活动，通过学生独立探索、小组合作交流等多种途径，体验方向的改变是和参照物有关的，较好地体现了新课程的理念。4.巩固提升 5.课堂总结a提问:这节课你学到了什么？ b师生总结1.又认识了四个新朋友：东南、东北、西南、西北。2.通过这节课的学习我们对成语“四面八方”中的“八方”有了进一步的理解。3.我可以带上指南针去任何地方找寻四面八方都有哪些建筑物。4.回家后我会告诉和爸爸、妈妈家里客厅的四面八方各摆着什么东西。板书设计认识东南、东北、西南、西北
