1、小数的读法与小数大小比较教学思考 本节课基于学生对于小数有简单的认识，会读一些简单的小数的基础上学习的。是在学生已有的知识背景下对小数进行系统、全面的认识。教学目标（1） 知识与技能目标：经历认识小数的数位表和用直线上的点表示小数的过程。（2） 能力与方法目标：认识小数数位表，会读、写小数，会用直线上的点表示小数，会比较小数的大小。（3） 情感态度与价值观目标：主动参与教学活动，了解小数数位表和整数数位表有什么不同，并获得良好的学习经验。教学重难点教学重点：理解小数部分每个数位上的数表示意义；掌握小数的读写方法，会比较小数的大小。教学难点：理解小数部分每个数位上的数表示的意义；会比较小数的大小
2、。教学设计教师活动学生活动设计意图一、复习导入，引出课题师：我们已经学过了整数的数位表，大家还有印象吗？大家都知道小数由整数部分、小数点和小数部分组成的，那么它的小数部分每个数位上表示的意义是什么呢？今天我们来学习认识小数数位表。二、 自主探索，掌握新知1、 小数的读法与构成师：小数是由哪几部分组成的呢？板书：整数部分 小 小数部分数点 师：整数部分的数位从小数点开始从右起向左第一位是什么？第二位、第三位.呢？板书：师：小数的整数部分的数位是从右向左依次是个位、十位、百位.那么小数部分的数位是从哪边算起呢？依次是哪些数位呢？它和整数部分的数位是不同的，小数部分的数位从小数点开始向右第一位是十分
3、位，第二位是百分位，第三位是千分位.（边说边板书）师：对比着数位表，明显的知道小数的整数部分与我们学习过的整数数位相同。表示的意义也相同。小数部分数位上的每一位各表示什么呢？你能不能将下面的数在数位表上表示出来，读一读并说一说每一位上面的数字表示的意义呢？（学生交流时，教师指导学生了解十分位上的数表示几个0.1，百分位上的数表示几个0.01，千分位上的数表示几个0.001.0.1是十分位的计数单位，0.01是百分位的计数单位，0.001是千分位的计数单位.）师：请小组同学随便出两个数，然后再读一读，说出每个数的组成。2、 用直线上的点表示数出示情境图师：咱们学习了用直线上的点表示分数。请同学们
4、想一想能否用直线上的点表示小数呢？试一试将下面的小数在直线上表示出来。师：观察这条直线，说一说你发现了什么？师：请同学们想一想，用直线上的点表示出下面这些数：0.4、0.6、2.7、3.5，标记在课本73页的直线上，然后交流。师：根据你标出的数，能不能比较下这些数的大小，并且说一说你有什么发现呢？师：同学们想一想，在学习什么的时候，咱们也得到了类似的结论。师：那除此之外，还有其他比较小数大小的方法吗？请同学们独立完成试一试，认真思考你发现了什么规律，然后小组之间交流讨论。三、 巩固练习，提高能力1. 让学生独立完成课本“练一练”第1、2、3题，再小组讨论交流。2. 先让学生独立完成课本“练一练
5、”第4题，然后请同学们们展示自己的结果，并说明理由。生：从右到左依次是个位、十位、百位、千位.生1：十分位表示十分之几，百分位表示百分之几，千分位表示千分之几.生2: 172.31读作一百七十二点三一，百位上的1表示1个百，7表示7个十，2表示2个1,3表示3个0.1,1表示1个0.01.生3:30.402读作三十点四零二，3表示3个十，4表示4个0.1,2表示2个0.001.生3:0.098读作零点零九八，9表示0.09,8表示8个0.001.生：在相邻两个数之间平均分成了10个小格。生：0.40.62.73.5。直线上的数从左到右依次增大。生：在学习用直线上的点表示分数的时候，也得到了相同
6、的结论。生1：比较两个小数的大小，先看整数部分，整数部分大的小数就大；整数部分相同，再看小数部分，小数部分大的小数就大。生2：比较两个小数的大小，先看整数部分，整数部分大的小数就大；整数部分相同，再看十分位，十分位上的数大的小数就大；十分位相同，再看百分位，百分位上的数大的小数就大；百分位相同，再看千分位，千分位上的数大的小数就大.以此类推，直到比较出两个小数的大小。通过复习让学生让学生说一说小数的组成，引出本节课学习的内容，明确本节课所学知识。让学生直观地感受到小数各个数位上的数表示的意义，便于学生理解。让学生体会小数与分数的关系，温故知新。让每一位学生发言，从而发现学生知识的漏洞，及时查漏补缺。板书设计 小数的读写与小数的大小比较1. 小数的读法 3. 小数大小比较2. 小数的数位表 学生集中问题汇总：1. 对于12.098由几个几组成容易出错；2. 对于计数单位的掌握有待加强。
