1、图形的旋转教学设计 教学目标：1.知识技能目标：进一步认识图形的旋转，认识绕点顺时针或逆时针旋转90的含义，能在方格纸上画出把简单图形旋转90后的图形。 2.能力目标：通过学习活动，进一步增强学生的空间观念，发展形象思维。3.情感目标：体验和感受数学活动的探究性，拉进数学与生活的距离，从而进一步培养学生的合作意识和审美情趣。4.数学思考：让学生经历观察、分析、操作、交流的过程，培养说理能力；了解观察探究的。教学重点：掌握图形旋转的三个要素。 教学难点：在方格纸上画出把简单图形顺时针或逆时针旋转90后的图形。 教学准备：课件、方格纸、小棒、长方形。 教学过程： 一、 情境引入 1.出示照片。提问
2、：能看出照片上的人是谁么？（把照片旋转）追问：关于旋转你还记得什么？ 2.导入新课。 今天我们继续研究旋转的相关知识图形的旋转。二、交流共享 ，学习新知1.认识旋转角度。（1）在方格纸中把线段AB顺时针旋转。质疑：为什么出现不同的旋转图案呢？因为旋转的角度不同。旋转角度是指哪个角的角度呢？旋转角度：以中心点为顶点，原线段AB和旋转后的线段AB形成的夹角的角度。旋转角度不同得到的图案也不同。 （2）出示不同角度的旋转图案，说一说旋转角度是多少？不能直接判断的角度怎么办？需要用量角器测量。完成教材第67页“练一练”第1题。（3）在方格纸上画出线段AB逆时针旋转90的位置，展示：你是怎样旋转的？分别
3、是绕哪个点按什么方向旋转的？旋转了多少度？ 引导学生结合自己的操作进行思考。 学生观察、交流，得出：绕A顺时针旋转90。 （4）小结：步骤：1.确定中心点；2.确定方向；3.确定旋转角度。（5）课件展示线段AB旋转的过程，认真观察你发现了什么？变：位置不变：中心点，大小，（形状）2.课件出示教材例题2图。 （1）师叙述题目要求， 引导学生进行审题：中心点：点A；旋转方向：逆时针；旋转角度：90（2）动手操作。 学生利用课前准备的长方形在方格纸上进行旋转操作。 教师巡视，了解学生的操作情况。 指名学生利用实物投影进行旋转演示，鼓励学生发表不同见解。 （在方格纸上画出旋转后的图形）（3）提问：如果不借助具体的实物，该怎样画出长方形逆时针旋转90o后的图形？（4）师生共同小结。 提问：我们在方格纸上进行旋转操作时，要注意什么？ 引导学生通过交流得出：要先找出一条线作为标准，再按“定点、定向、定角度”三个步骤进行操作。2.欣赏生活中的旋转。五、总结：通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？板书设计： 图形的旋转中心点 变：位置 方向 不变：中心点，大小，形状角度
