1、教案设计上课时间：月日 总备课第27课时课题认识分米和毫米第1课时本课时教学目标1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。3、学会估测，提高估测能力。重点使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。难点使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。教具学生尺、明信片。教学过程、内容、方法复备 一、导入 小朋友们，大家还记得上学期咱们学过的量长度的单位吗？你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的长度吗?我们在什么时候用到米?什么时候用到厘米?今天我们要继续学习关于长度单位的知识. 二、认识分米 1、量一量：请你
2、用自己的学生尺量一量，你手中的长方形的长和宽各是多少？ （长方形的长和宽分别是20厘米，10厘米） 2、看看自己周围还有什么是10厘米或20厘米的？ 教师：（出示10厘米长的长方形的边）像这样长的一段线段我们可以用另外一个单位来代替“1分米”，你知道分米和厘米之间是怎样的关系吗？1分米相当于多少厘米？（汇报结果：1分米=10厘米） 10厘米是1分米，20厘米就是多少分米？ 3、说说今天咱们认识的新朋友叫什么？（分米） 4、1分米是10厘米，你能在自己的学生尺上看看1分米到底有多长吗？比量给你的同桌看一看。 你的学生尺上有几个1分米？你是怎么知道的？ 5、你能用自己的尺子画一条1分米的线段吗？你
3、想怎样画？先和小组的同学说一说，再动手试一试。 6、在米尺上数数，1米有多少分米？说说你是怎样数的，结果怎样？ 1米=10分米 7、说说在我们周围，哪些东西的长度大约是1分米？ (1)学生小组进行操作，汇报自己量的情况。 (2)学生小组中自己进行一下测量，说说自己测量的什么大约是10厘米，什么大约是20厘米？汇报测量结果。 (3)小组同学进行讨论，用等式的形式进行表示出来。学生汇报自己画的方法和步骤。 请一名同学用米尺量一量课桌凳子的高分别是多少厘米。再说说接近几分米。二、认识毫米1、今天老师有一个小问题需要大家帮忙。你能量一量自己的数学书的厚度吗？说数学书的厚度大约是1厘米。老师还想知道的更
4、准确一点，该怎么办呢？有没有办法知道不到1厘米的数学书厚度到底是多少呢？ 今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位。它就是毫米。 2、讲述：直尺上1厘米中间有一些小格，每一个小格的长度是1毫米。 3、你知道1厘米里有几毫米吗？用什么办法可以知道？ 用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有几毫米。 板书：1厘米=10毫米 4、在我们周围有哪些事物的长度是1毫米？都是一些什么样的东西？（教师可以适当补充部分例子：硬币的厚度，乘车卡的厚度等） 5、你能用自己的手指比画一下1毫米的长度吗？ 手指游戏：老师说长度，学生用手来比画。（区分米、分米、厘米和毫米） 6、你知道量哪些东西的长度和厚度可以用毫米
5、做单位吗？ 三、巩固 1、想想做做第1题。 让学生说说各是几毫米，各是怎样数的？。 2、在（ ）填上合适的长度单位铁钉长2（ ） 床长2（ ） 大米宽2（ ） 黄瓜长2（ ）3、想想做做第2题。学生独立完成，交流。问：平行四边形哪两条边的长度相等？ 4、想想做做第3题。同桌小朋友合作量一量，再交流是多少厘米，分别接近几分米？ 5、想想做做第4题。估计：请朋友看看数学书的宽，讲台 的宽，估一估，填一填。测量：量一量，把实际长度填在（ ）里。交流：你哪个估计得比较接近，估计的是几厘米或几分米？ 四、总结1、回顾总结问：我们已经学习了哪些长度单位？能比划一下今天学习的分米和毫米有多长吗？米和厘米呢？
6、（1） 阅读“你知道吗”？今天认识的毫米已经是很小的单位了，可还有更小的呢,想知道吗？请你阅读“你知道吗”。问：你知道了什么？你对微米有什么感觉？板书设计： 教后小计： 教案设计上课时间：月日 总备课第28课时课题简单的单位换算第1课时本课时教学目标1、使学生借助直观和一句长度单位间的进率，学会相邻长度单位间的简单换算，并能说明换算的理由，正确进行单位换算。2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算。3、学会估测，提高估测能力。重点会进行简单的单位换算。难点能说出换算时的思考过程。教具学生尺、课件。教学过程、内容、方法复备3、 激活旧知
7、1、回顾旧知 问：我们已经认识了哪些长度单位（板书长度单位名称），你知道了长度单位的哪些知识？（结合交流，学生从大到小说说相应的长度单位）。 2、感受换算：出示想想做做第1题 问：能直接用题里的2和20比一比，说20分米这根绳长吗？为什么？那怎样才能比较呢？ 3、引入课题二、学习新知1、出示例题：自动铅笔的笔芯长6厘米，用毫米作单位是多少毫米呢？60厘米=（ ）60毫米（拿出一根自动铅笔的笔芯）问：这根笔芯长多少？你知道吗？（请一生上来测量。）测量结果是多长？问：能用毫米作单位吗？（板书：6厘米=（ ）毫米）指名说。你是怎么想的呢？（指导学生说明理由：1厘米是10毫米，6厘米是6个10毫米，是
8、60毫米）你能像他一样说一说吗？（再请一人说） 指出：这是长度单位的换算，可以先看清是把厘米换算成毫米，就想1厘米是10毫米，再想几厘米有几个10毫米，就是几十毫米。2、教学“试一试”： 学生了解题意：70厘米=（ ）分米 问：这一题是把哪个单位换算成哪个单位？你可以怎样想？交流，指名学生说说理由，明确，10厘米是1分米，70厘米里面有7个10厘米，是7分米。指出：这也是长度单位的换算，可以先看清是把厘米换算成分米，就想1厘米是1 分米，再想几十厘米有几个10分米，就是几分米3、补充练习：30分米=（ ）米 40毫米=（ ）厘米你是怎么想的？同桌一人说一题。4、 小结方法。问：换算时先看清什么
9、，在根据什么去想出换算结果？小结：换算的关键是按进率推算。换算时，要先看清把哪个单位换算成哪个单位，想这两个单位间的进率，再根据进率推算结果是多少。三、巩固练习1、完成想想做做1。 现在请你自己量量这些图形中各条边长是多少厘米？ 用毫米作单位是多少毫米？（3）同桌互说，后汇报。2、完成想想做做2。（1）图上小朋友测量的是什么？（2）这用的是什么单位？（3）请你填一填书上的括号，生汇报。3、完成第3题。学社工填空，交流，选择两题让学生说说怎样想的。4、完成第4题。学社工填空，交流，选择两题让学生说说怎样想的。5、完成第5题。先指名学生估计哪条线段长，再让学生量一量，比一比。追问：3厘米和30毫米
10、为什么一样长？。 四、课堂小结1 、这节课你有什么收获？长度单位换算一般要怎样想？ 2、阅读“你知道吗”学生阅读，看图，同桌讨论从图上能看出什么。板书设计： 教后小计： 教案设计上课时间：月日 总备课第29课时课题练习五(1)第1课时本课时教学目标1、使学生进一步认识长度单位的含义和他们的实际长度，能判断测量长短不同物体所用的单位；熟练掌握相邻长度单位间的进率，进一步掌握简单的单位换算的方法，能正确地换算；能联系实际估计和测量一些物体的长度。2、使学生进一步强化单位长度的表象，提高应用长度单位的能力；能说明简单换算的理由，发张初步的推理能力。；重点会进行简单的单位换算。难点能说出换算时的思考过
11、程。 教具学生尺、课件。教学过程、内容、方法复备 一、揭示课题 1、回顾旧知 问：我们已经认识了哪些长度单位（板书长度单位名称），你知道了长度单位的哪些知识？（结合交流，学生从大到小说说相应的长度单位）。 2、引入课题二、单位长度 1、 练习五第1题。 引导：同学们学习过哪些长度单位？你能把这些长度单位从大到小排一排吗？（板书：米 分米 厘米 毫米）你能用手比划出1米，1分米，1厘米，1毫米的长度吗？请从米开始，按从大到小的顺序比划一下。（让学生跟教师说的单位依次比划，注意观察学生比划的长度，巡视，指导，纠正） 哪些物体的长大约1米？1分米长的物体你能说出哪些？还能说说哪些物体长是1厘米吗？1
12、毫米厚的物体你知道哪些？举例说一说。2、选择和测量（1）根据长度选择合适答案。哪种物体的长度最接近1分米？ （ ）1，一根火柴棒 2，一支毛笔 3，一支粉笔哪种物体的长度最接近1豪米？ （ ）1，一本新华字典 2，一本语文书 3，一张电话卡哪个长度大约是5分米？1，东东一拃 2，东东脚长 3，东东一步学生选择后说说理由，并估计其余物体的长度大约是多少。（2） 选择米，分米，厘米作单位，估计下列物体的长度大约是多少。课桌的高 凳面高 教室门的宽 粉笔的长橡皮的长 教室的宽 手掌的宽 大拇指的长让学生同桌估计，记录，再交流，说说是怎样选择长度单位的。（如课桌的高不足1米，选择厘米或分米；大拇指不足
13、1分米，选择厘米）比较估计和测量的长度，看哪些估计比较接近实际长度，误差较大的讨论原因，纠正估计方法，帮助学生积累估计经验。3、 练习五第2题（1）让学生独立填写合适的单位名称。交流填写结果，说说怎样想的，如棋盘厚为什么选择毫米，洗衣机和乒乓球桌的高为什么分别选择分米和厘米，结合数和实际说明理由。(2)学生举例说说测量生活里的一些物体，各可以用什么长度单位。如铅笔可以选用厘米，教室的长可以用米等。4、练习五第3题 （1）学生独立完成，交流。（2）补充一些单位换算题目，学生口答，说说怎样想的。3分米=（ )厘米 60厘米=（ )分米 4米=（ )分米20分米=（ ) 米 5厘米=（ )毫米 70
14、毫米=（ )厘米10米=（ )厘米 200厘米=（ ）米 指出：简单的换算，要先看清把哪个单位换算成哪个单位，想单位间的进率，推算换算的结果。 三、课堂小结 这节课你有什么收获？长度单位换算一般要怎样想？ 板书设计： 教后小计： 教案设计上课时间：月日 总备课第30课时课题练习五(2)第1课时本课时教学目标1、使学生进一步认识长度单位的含义和他们的实际长度，能判断测量长短不同物体所用的单位；熟练掌握相邻长度单位间的进率，进一步掌握简单的单位换算的方法，能正确地换算；能联系实际估计和测量一些物体的长度。2、使学生进一步强化单位长度的表象，提高应用长度单位的能力；能说明简单换算的理由，发张初步的推
15、理能力。；重点会进行简单的单位换算。难点能说出换算时的思考过程。 教具学生尺、课件。教学过程、内容、方法复备 一、揭示课题 师：上节课我们复习了长度单位的有关知识，这节课，我们将利用这些知识做一些练习。 二、基本练习 1、 练习五第4题。 （1）学生独立在书中完成填空，教师巡视。 （2）交流结果，选择说说怎样必出大小的，引导学生用不同思路说明想法。如：3厘米（ ）3分米，可以想3分米是30厘米，也可以想长度单位厘米比分米小。2、练习五第5题 （1）学生独立完成，交流。（2）指名口答，说说怎样想的。 三、估计和综合应用的练习 1、 估计和测量。 （1）练习五第6题 学生操作并估计，记录估计数据。
16、测量实际厚度，与估计比较。问：你用的哪种硬币，估计及毫米，怎样估计的？测量出的实际厚度是几毫米？有误差吗？6、 练习五第7题让学生选择，交流，说明想法。二、 综合应用 （1）练习五第9题 学生独立完成，交流，说说怎样想的。 （2）练习五第9题 学生口答。问：为什么三个数有3000多，也有4000多，都说是接近4000呢？ 指出：和几千相差不多，比几千多一些或少一些，都可以说乘接近几千或大约几千。 （3）练习五第10题 指导学生推算结果：10张厚1毫米，100张厚10毫米是1厘米10000张厚10分米是1米。问：10000张纸从地面摞起大约有多高？小朋友比划一下，互相看一看。 四、思考题和动手做1、完成思考题学生读题，引导学生画图思考，得出答案。交流答案，说明想法。1、 布置动手做学生阅读动手做内容。明去我要求：（1）按要求放置实验材料（见图）；（2）记录经过几天开始发芽；（3）发芽后每天测量，记录；（4）分析记录的数据，思考能发现什么结论。3、 总结和作业 1、小结全课：这节课你有什么收获？ 2、布置作业：补充习题板书设计： 教后小计：
