1、走进春天，拥抱春天：语文二下第一单元大单元文本解读及教学设计“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性”。以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。义务教育语文新课标（2022版）单元整体解读 二年级下册第一单元以“春天”为主题，语文要素：朗读课文，注重语气情感这是第一次学习关于季节的为主题的单元。关于“季节”的人文主题还有三年级上册的第二单元，三年级下册第一单元等等。语文要素朗读，注重语气情感的变化的有二年级下册第五单元，三年级上册第四单元，三年级下册第五单元等等。 本单元围绕“春天”这个主题，安排了
2、古诗二首(村居咏柳)、找春天、开满鲜花的小路和邓小平爷爷植树四篇课文。这四篇课文体裁各异，有古诗，有散文，有童话故事，还有记叙文。（课程内容的主要载体），课文展现了春天景色的美丽、孩子们找春天的快乐、礼物花籽的神奇和美好，以及邓小平爷爷植树的情景，意在引导学生发现、感受春天里大自然的美好、人物内心的美好。（通过感受，理解，欣赏语言文字，具有初步的感受美，发现美的能力。）（课程目标核心素养审美创造）、（观察大自然，热心参加校园，社区活动，积累活动体验 。）（课程目标学段要求-第一学段-梳理与探究） 口语交际的话题注意说话的语气意在引导学生说话的时候使用恰当的语气，不要太生硬，避免命令。能在具体语
3、言情境中有效交流沟通，感受语言文字的丰富内涵。（课程目标核心素养语言运用）、根据表达的需要，学习使用逗号，句号，问号等标点符号。（课程目标学段要求第一学段表达与交流）语文园地一安排了识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累和我爱阅读五个板块，意在培养学生在生活中主动识字的意识，积累和运用语言，提高学生的朗读能力和写字能力，培养学生自主阅读的能力。热爱祖国通用语言文字，热爱中华文化。（课程目标核心素养文化自信）。感受语言文字的美，丰富自己的情感体验和精神世界（课程目标总目标）。 快乐读书吧也是培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力。阅读浅近的童话，寓言，故事乐于与他人交流（课程目标学段要求阅读
4、与鉴赏）语文要素1： 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“诵读儿歌，儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。是第一学段“阅读与鉴赏”领域的重要要求。二年级上册的第一单元和第四单元。语文要素2： 认识课文中出现的标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号等标点符号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。是第一学段“阅读与鉴赏”领域的重要要求。（小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？）（连声说：“不行，不行！”）单元大概念1.春天是万物复苏的季节。春天里鸟语花香，春天里充满生机。许多诗人和作家会赞美春天，画家会以手中的画笔来描绘春天。2.朗读
5、是指用准确，清晰、生动、得体的艺术语言来达到理解文章内容的一种有声的言语活动。3. 语气是指通过一定的语法形式，说明动作或过程的进行方式，也就是说话者对行为或动作的态度。单元目标四、单元评价五、单元任务群设计【核心任务】鼓励学生感受和走进春天，认识和了解春天，积极阅读关于春天的各类题材，感受春天的魅力，丰富学生对春天美的精神世界。【教学过程】任务开展之前，学生通过自身的知识储备对本单元生字词及课文朗读进行自学，并在小组内过关。活动一：引入春天在哪里歌曲，走进和了解春天。活动二：学习古诗二首，初步认识春天。（基础型学习任务群语言文字积累与梳理）内容组合与呈现方式1.朗读古诗两首，初步读准字音，在
6、字音读准的基础上，初步认识和了解春天。2.借助插图、注释，尝试初步体验春天的乐趣。3.多种方式来理解和感受春天。活动三：学习语文园地一我爱阅读（发展型学习任务群文学阅读与创意表达）本任务利用歌曲春天在哪里引入春天这一人文主题，学习古诗二首初步认识春天的，激发热爱春天的思想情感，借此学习语文园地一我爱阅读，让学生更加了解春天。任务二：感受春天本任务利用开满鲜花的小路、口语交际和语文园地一识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累引导学生感受春天，从而进一步为找春天做准备。任务三：寻找春天本任务利用找春天这篇散文，通过春天里面的人和物情感色彩的变化引导学生发现和寻找春天，从而进一步为收获春天做准备。任务四：收获春天1.本任务利用邓小平爷爷植树这篇记叙文，通过在春天里面我和邓小平爷爷植树这一实践活动为媒介让学生创造收获春天美。2.教师可以多让学生参与学校，社区举办的节日和风俗活动，留意身边的传统节日、风俗习惯等文化现象，感受和学习生活中的中华优秀传统文化。（拓展性学习任务群跨学科学习）
