1、教案设计上课时间：月日 总备课第35课时课题两位数加两位数的口算第1课时本课时教学目标1、使学生经历两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数加两位数的口算方法，能正确口算。2、使学生主动参与思考，交流等活动，产生对数学学习的兴趣，初步培养与同伴合作，交流的意识；感受探索口算方法的成功感，提升学习数学自信心。 重点掌握两位数加两位数的口算方法。难点正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。 教具课件 教学过程、内容、方法复备一、激活旧知1 、口算：42+20 35+30 25+40 42+2 35+3 25+442+8 35+6 25+9 让学生说说是怎样口算的。问：第一行
2、是两位数加什么数？下面两行呢？计算时有什么不一样？（口算时，几十加在十位上，几加在个位上）第二行和第三行计算时有什么不同？2、引入课题二、学习新知1、创设情景，提出问题出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？2、探索算法，学会计算(1)引导：求小红 跳了多少下，怎样列式？（板书算式）提问：你能口算出得数吗？同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，在指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。按竖式过程算：5+3=8，40+20=60，60+8=68先算十位再算个位：
3、40+20=60，5+3=8，60+8=68启发学生得出下列算法并板书：（启发：能不能先加20再加3呢？那怎样算呀？)先加几十再加几;45+20=65,65+3=68启发：仔细观察每种算法，看看都是把23里的20加在哪里，3加在哪里的，这些算法有什么相同的地方吗？ 引导学生总结 算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。指出：计算时把一个两位数拆成几十和几，先算两位数加几十，然后加几，这就把两位数加两位数变成了我们学过的计算，算起来就很方便了。（2）引导：求小红 跳了多少下，怎样列式？（板书算式）提问：你能口算出得数吗？同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，在指名说说，并适当加以点评。对
4、于不同的口算方法，教师可以有选择地板书，引导学生说一说：先算45+20=65，再算65+8=73.（3）比较：回顾上面两题的计算过程，比一比，这两题口算时有什么相同的地方吗，有什么不同的地方？ 交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。三、练习巩固1、完成“想想做做”第1、2题。让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。集体反馈，电脑验证。比较每组题的异同点。第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。第2题让学生体会进位加与不进位加
5、在计算方法上的联系与区别。2、完成“想想做做”第3题。选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。其余每组题同桌合作完成。集体订正。小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。3、完成“想想做做”第4题。学生根据要求在教材上填表。集体订正。问：哪个年级喜欢集邮的人数最多，是多少人？追问：刚才每次求一共的人数是用的什么方法？都是把哪两个数量相加的？（板书：男生人数+女生人数=一共人数，并说明这是求一共人数的数量关系式。） 4、完成4“想想做做”第5题。让学生根
6、据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。四、反思总结提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？归纳：这节课我们学会了两位数加两位数的口算。五、课堂作业完成想想做做第3题口算，列式解决第5题提出的问题。板书设计： 教后小计： 教案设计上课时间：月日 总备课第36课时课题两位数减两位数的口算第1课时 本课时教学目标1、使学生经历两位数减两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数减两位数的口算方法，能正确口算。2、使学生主动参与思考，交流等活动，产生对数学学习的兴趣，初步培养与同伴合作，交流
7、的意识；感受探索口算方法的成功感，提升学习数学自信心。重点掌握两位数减两位数的口算方法。难点正确地口算出退位的两位数减两位数的方法。 教具 课件教学过程、内容、方法复备一、激活旧知1、.口算。 （1） 5420 6730 542 673 547 678指名让学生说说是怎样口算的。问：两位数减几十要在哪一位上减？减几呢？哪一行口算是不退位减，哪一行是退位减？退位减要怎样算？ （2）54+22 54+26 54+28 指名口算得数并板书。问：两位数加两位数要怎样算？（现加几十，再加几） 2、引入新课，这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。（板书课题） 二、学习新知1、创设情景，提出问题教师根据学
8、生的回答板书 。出示教材情境图：你从图中得到了哪些信息？你们提出哪些用减法计算的问题？怎样列式？根据学生的回答板书：（不退位的）5624 （退位的）56272、 探索算法，学会计算（1） 引导：先看第一个问题，求小芳有多少枚邮票可以怎样列式？（板书算式）你能联系前面学过的口算，想想可以怎样算吗？请小朋友算一算，在课本上填出得数和单位名称，再同桌互相说一说是怎样算的。交流：谁来说说你的算法和得数？根据学生交流的算法板书计算过程（出现几种就板书几种），引导学生理解：按竖式过程算：6-4=2，50-20=30，30+2=32先算十位再算个位：50-20=30，6-4=2，30+2=32先减几十再减几
9、：56-20=36，36-4=32 启发：这些算法有什么相同的地方？指出：这些算法虽然不同，但都是从十位上减2个十，从个位上减4个一。按这样的道理，我们可以把24分成20和4，先算56减20得36，再算36减4得32.追问：你能用这样 的算法口算得数吗？让学生填答句，再口头回答。 （2）引导：再看第二个问题，求小宁有多少枚邮票可以怎样列式？（板书算式）请你算一算，把得数填在课本上，填写答句，再和同桌交流。交流：得数是多少，怎样算的？结合交流，引导学生说一说：先算56减20得36，再算36减7得29.全班交流。重点放在退位减上，多让学生说一说。 （3）比较：上面两组题在计算时有什么异同？相同点：
10、都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来，不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第二种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减，小结：同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的计算方法。三、练习巩固1、.完成“想想做做”第1、2题。电脑出示第1、2题，让学生看清题意后把口算结果直接写在教材上。集体反馈，电脑验证。比较每组题的异同点。（第1题让学生体会如何在两位数减整十数、两位数减一位数的基础上思考计算两位数减两位数。）（第2
11、题让学生体会退位与不退位减法在计算方法上的联系与区别。）2、完成“想想做做”第3题。选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。其余每组题同桌合作完成。集体订正。小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。3、完成“想想做做”第4题。学生根据要求在教材上填表。集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。4、完成“想想做做”第5题。让学生说说从题中知道了哪些信息，教材上提出了什么要求。学生交流估算方法，再通过计算，检验估算的情况。四、反思总结提问：今天这节课
12、学习了什么？有什么收获和体会？归纳：这节课我们学会了两位数减两位数的口算。五、课堂作业板书设计：教后小计： 教案设计上课时间：月日 总备课第37课时课题解决实际问题第1课时本课时教学目标1、 使学生联系实际认识加减两步计算实际问题的条件和问题，能说明解决问题的方法，正确解答，学会实际问题的经验，能根据数量间的联系经验解题结果。2、 使学生能大致说明解决问题的思考过程，感受解决实际问题方法的多样性，发展分析，推理等初步的思维能力。3、 使学生主动参与思考，交流等活动，产生对数学学习的兴趣，初步培养与同伴合作，交流的意识；感受探索口算方法的成功感，提升学习数学自信心。重点领悟连加、连减或加减混合运
13、算解决简单的实际问题的思路。难点掌握实际问题的数量关系和分析方法。教具课件。教学过程、内容、方法复备一、 激活经验，揭示课题1、 解决问题，激活经验出示问题：妈妈买回25个苹果，吃了13个，还剩多少个？又买回8个，现在有多少个？让学生解决问题，并指名板演。检查交流：你是怎样解答的？能说说你的思考过程吗？指名几个学生说说先根据什么求的还剩多少个，再根据什么求的现在有多少个。2、谈话引入今天我们用前面所学知识来解决一些生活中的实际问题。板书课题：解决实际问题。二、 呈现问题，探索解决1、 创设问题，了解题意呈现例3，要求学生自己读题，了解条件和问题。交流：你从题里知道了哪些条件，要求的问题是什么？
14、2、 独立思考，交流思路学生独立思考，再在小组内交流自己的想法。汇报讨论结果： 先减后加：先减下车的15人，再加上车的18人。先加后减：先加上车的18人，再减下车的15人。先减后加：先用减法算出上车的比下车的多几人，再用34人加上多的几人。 3、列式解答，检验确认怎样计算呢？同桌之间说说你是怎样口算的？根据学生的回答板书算式：34+1815或3415+18.结合呈现的算式，引导学生说说每一步算的什么，加深对思路的理解。解答正确吗？可以用什么方法检查？根据学生的交流，确认检验方法。4、 回顾反思引导：刚才解决这个问题经过了哪些过程？你有什么体会？三、练习巩固，提高能力1、完成“想想做做”第1、2
15、题。学生读题，小组交流想法，根据题意列式，计算并填空。集体交流订正。2、完成“想想做做”第3题。出示线段图，可以先算出，一共运来多少袋水泥？再减去用去的。学生列式计算。订正交流。3、完成“想想做做”第4题。出示情境图。提问：题目告诉我们什么条件？要我们求什么问题？可以怎样解答？请同学板演算式。集体订正。让学生说说12060是什么意思，再加80什么意思，还可以怎样列式？4、完成“想想做做”第5题。出示表格。表格告诉我们什么？（丁丁的班级有男生26人，女生24人。会游泳的32人，会溜冰的29人。）提问：不会游泳和不会溜冰的各有多少人？你会列式计算吗？学生列式解答，集体订正。五、反思总结提问：今天这
16、节课你学到了什么？你有什么收获和体会？归纳：这节课我们学习了连加、连减和加减混合解决实际问题，知道了增加就加，减少就减。板书设计： 教后小计：教案设计上课时间：月日 总备课第39课时课题练习六（1)第1课时本课时教学目标1、使学生进一步掌握两位数加，减两位数的口算方法，正确口算得数，能根据算式特点估计两位数加，剪两位数得数的大体范围；能联系生活经验正确列式解决比较简单的加减两步计算实际问题。2、使学生通过口算适当提高熟练程度和口算能力，培养估算意思，促进数感发展；能说明口算和解决实际问题的思考过程，体验独立思考，表达自己的想法的经历，积累解决实际问题的经验。3、使学生进一步感受口算方法的合理性
17、，体会数学知识在解决问题中的应用，初步体会数学的特点。 重点熟练掌握两位数加两位数、两位数减两位数的口算。难点两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减法。教具光盘教学过程、内容、方法复备一、引入课题师：今天这节课，我们练习两位数加，剪两位数的口算。通过口算练习，要进一步掌握好口算方法，能正确地口算得数；同时还要能根据口算经验，估计两位数加，减两位数的得数范围，会解决一些简单的加减两步计算实际问题，积累解决问题的经验。（板书：练习六）二、基本练习1、比一比，算一算56+20 56-2056+22 56-2256+28 56-28问：每组第一题是两位数加，减几十，下面两题是什么类型的题？（两
18、位数加减几十几）引导：仔细观察数字特点，你发现了什么？交流：每组第一题加上20，减去20直接在哪一位上算？口算加二十几，减二十几时，就要比算加20，减20多哪一步？（多加几，减几的一步）让学生看题写得数，再交流，板书，注意结合交流提问进位加，退位减是怎样算的。2、完成“练习六”第1题。引导：一组一组口算，想每组两题在口算时有什么相同，有什么不同。（学生口算，填写得数）。交流：每组两题在计算时有什么相同？第一组都是55加30多，为什么得数十位上的数不一样？第二组都是55减30多，为什么得数十位上的数也不一样？3、口算（1）出示两位数加，减两位数的口算卡片，指名学生口算得数，选择几道题目让学生说说
19、口算过程。（2）选择不同类型的几道题（进位加和不进位加，退位减和不退位减）让学生说说得数是几十多，并说明理由。4、完成“练习六”第2题。把两张“数条”按教材位置出示，按要求口算和与差；每次移动一个数的位置，按要求口算。（移动多次，一般45次）移动到最后一次时，让学生说说得数是几十多，在算出得数。5、完成“练习六”第3题。先明确题目要求，再交流估算方法。在教材上用“”圈出得数比50小的算式，用“”圈出得数比50大的算式。6、完成“练习六”第4题。让学生直接写得数。三、 综合练习1、完成“练习六”第5题。指名学生读题，理解题意。提问：“下车15人”“上车11人”什么意思？学生独立完成。教师巡视指导
20、。2、完成“练习六”第6题。指名学生读题，理解题意。学生独立完成，集体订正。四、反思总结这节课我们一起练习了两位数加两位数、两位数减两位数的口算，用这一知识解决了生活中的实际问题。你有什么收获？板书设计： 教后小计： 教案设计上课时间：月日 总备课第40课时 课题练习六（2)第1课时本课时教学目标1、使学生联系已有知识和经验，学会和大于100（1000）的整十（百）数的加法和相应的减法的口算方法，并能说明算法，熟练地口算得数，提高口算能力；能运用知识解决相应的简单问题，进一步了解相关问题的数量关系，提高分析，解决问题的能力。2、使学生进一步理解数学知识间的联系，积累联系旧知识学习新内容的经验；
21、感受数学在解决实际问题中的应用，培养初步的应用意识。 重点学会和大于100（1000）的整十（百）数的加法和相应的减法的口算方法。难点两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减法。教具光盘教学过程、内容、方法复备一 、 知识再现1、激活数的组成（1）在算盘上拨出100，问：几个十是100.说明并拨珠：再拨2个十是多少？12个十是多少？（2）在算盘上拨出1200，问：算盘上多少个百，表示多少？依次拨出13个百，15个百，提问各是多少个百，表示多少.（3）口算卡片（几十加减几十）指名学生口算，并选择一组让学生说说怎样想的。指出：几十加，减几十，可以这样想：几个十加减几个十得几个十，是几十，也就
22、是可以看作几加几，几减几来口算，算出得数是几十。（4）口答：15个十（ ），180里面有（ ）个十。 15个百是（ ），1800里面有（ ）个百。2 、出示课题：练习六二、基本练习 1、完成“练习六”第7题。引导学生先口算每组题的地1小题，再算第2、3小题。口算结束后交流算法。让学生说说通过口算发现了什么？2、完成“练习六”第8题。对比练习，学生独立完成。集体订正，你发现了什么？（一个加数不变，另一个加数变大，和怎样变化的。减数不变，被减数变大，差又是怎样变化的。）3、出示整十（百）数的加法和相应的减法的口算卡片，指名学生口算得数。4、完成“练习六”第9题。出示题目，让学生口答，部分题目让学生
23、说说是怎样想的。5、完成“练习六”第10题。学生读题，题目中告诉我们哪些信息？要求什么？学生口答。三、综合练习1、完成“练习六”第11题。引导：你能说说表里哪4种书，各知道什么条件，求什么问题？同桌互相说一说？学生各自填表。集体订正。问：求成语故事还剩多少本，用什么方法？数量关系是怎样的?(原有的-卖出的=还剩的，板书关系式）问：求科技世界卖出多少本，用什么方法？数量关系是怎样的?(原有的-还剩的=卖出的，板书关系式）你能根据求原有本数的方法，看表说说求原有本数的数量关系吗？（卖出的+还剩的=原有的)让学生读一读这三个数量关系式。2、完成“练习六”第12题。理解题意后学生独立列式计算，订正时说
24、说解题过程。3、完成“练习六”第13题。指名说说线段图所表示的意思。独立解答。交流并订正。说说先求什么再求什么。四、反思总结今天我们练习了整十数、整百数加减的口算并解决实际问题。板书设计： 教后小计： 教案设计上课时间：月日 总备课第41课时 课题练习六（3)第1课时本课时教学目标1、使学生能进一步熟悉两位数加减两位数，几十（百）加几十（百）及相应减法的口算方法，能正确口算得数，并能估计得数大致是多少； 能正确列式解决加减法一步和两步计算的实际问题。 2、能说明口算方法，能说明解决加减法实际问题的思考过程，感受题里的数量关系式，发展分析，推理等初步的思维能力。3、使学生感受数学在实际中的应用，
25、体会数学的作用；发展认真计算和严谨思考的学习习惯，以及按规则办事的科学态度。 重点加减法实际问题的思考方法。难点加减法实际问题的思考过程，感受题里的数量关系式。教具口算卡片。教学过程、内容、方法复备 一、知识再现1、提问：我们前面学习了哪些知识，你能自己举例吗？2、这节课我们一起进一步练习加减法和解决实际问题。（板书：练习六）在练习中，要积极思考，能说明方法，进一步认识口算方法和解决实际问题的思考过程，提高口算能力和解决实际问题的能力。 二、基本练习1、完成“练习六”第14题。问：每组三道题哪儿相同，哪儿不同？学生一组一组口算，并填写得数。交流得数，校正时指名说说自己是怎样算的，并说说同一组三
26、道题有什么不同和相同的地方。比较：（1）第一组，第二组里每题口算时有什么相同的地方？（2）第一组三道题口算过程有什么不同的地方？为什么会有不同？指出：这是有联系的一组题：第一题是加法，第二，三题是用加法得数减一个加数，等于另一个加数。2、口算先估计得数是几十多，再说出得数。 36+32 24+45 53-21 76-36 36+27 24+46 53-28 76-39指名学生估计得数是几十多，再说出得数，并说出理由。（2）出示口算卡片，指名口算。3、完成“练习六”第15题。出示两张表格，让学生说说加法和减法得数各是多少。学生口算，填写得数。交流并呈现得数，有错的说明原因并订正。学生根据加法、减
27、法的关系填表，做完后交流。4、完成“练习六”第16题。学生完成在教材上，看谁做得又对又快。教师评价时，表扬做得对、做得快的同学。 三、综合练习1、完成“练习六”第17题。学生读题，理解题目的意思，问：这里其实有几个问题？哪两个？独立完成，集体订正。 交流:求三年级的人数为什么用加法？求一年级的人数用减法？指出：解决这样的问题，要先想哪个人数多，哪个人数少。三年及人数多，就要把54人和比它多的19人合起来，用加法；一年级人数少，就要从54人里面去掉比它少的25人，用减法。2、完成“练习六”第18题。引导：这道题可以根据条件先算什么，再求鸭蛋和鸡蛋一共有多少个。学生列式解决问题，求出结果，同时指名
28、板演。问：第一步根据条件先求出什么，第二步怎样求的。 3、完成“练习六”第19题。让学生读题，思考能提出什么问题。指名学生提出问题，教师板书。指名学生说说怎样解决。 学生解答。4、动脑筋想一想，完成教材第67页的“思考题”。 让学生读题，讨论哪个多，多多少只。问：哪个多,为什么？鸡比鸭多多少只?怎样想的？四、反思总结这节课我们复习了哪些知识？你有什么收获？板书设计： 教后小计： 教案设计上课时间：月日 总备课第42课时 课题三位数加法的笔算（不连续进位加）第1课时本课时教学目标1、使学生经历探索三位数进位加笔算方法的过程，理解和掌握三位数加法的笔算方法，能正确地笔算三位数的加法；学会用交换加数
29、再算一遍的方法验算加法，体会交换加数相加得数相等的事实和规律。2、使学生通过探索和笔算，提高笔算能力；通过联系已有的笔算知识学习三位数加法的笔算，体验新旧知识间的联系，了积累数学学习的经验；在归纳，概括加法笔算方法的过程中，发展综合，概括等初步的思维能力。3、使学生能主动思考，独立计算，在探索算法的过程中获得成功的感受，提升学习数学的自信心；培养认真计算和检验结果的良好学习习惯。 重点三位数加法的笔算方法。难点十位向百位进位的方法。教具口算卡片。教学过程、内容、方法复备一、复习导入1、复习旧知。27+43 59+36让学生独立笔算，指名板演。交流：你是怎样算的？（学生说明计算过程，注意让学生说
30、说个位上满10后要怎样写，怎样算）还能说说学过的加法笔算是怎样算的吗？追问：一个数个位上相加满10要怎样算？ 2、导入新课：笔算百以内进位加法时，要先把相同的数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进一，这节课我们将利用这些知识，学习三位数加两、三位数。板书课题：三位数加两、三位数（进位）二、探索新知1、情景引入，引导探索（1）出示例题，学生读题，要求“一共制作了多少幅？”你会列式吗？学生回答后教师板书：142+86=？（幅）提问：你会用竖式算出142加86的和吗？大家来试一试吧。让学生尝试计算，教师巡视指导。交流计算方法（让学生重点说说十位上4加8得12应如何继续计算），得出计算结果写在横式上
31、。谈话：要想知道我们算得对不对，可以怎么办？（学生验算。）2、教学“试一试”请大家用竖式计算三位数加三位数643+752=放手让学生自己独立探索计算方法，交流计算方法，讨论6加7得13怎么继续算。再让学生交换加数位置，用竖式验算。3、总结计算方法。谈话：这节课我们学习了三位数加两、三位数的加法，能不能总结一下笔算进位加法时，要注意什么？学生互相讨论，然后指名说一说，逐步形成如下认识： （1）相同数位对齐，从个位加起；（2）某一位上的数相加满10，就向前一位进1.三、练习巩固1、完成“想想做做”第1题。让学生在教材上独立完成，集体订正。注意最后一题“百位满10向千位进1”。2、完成“想想做做”第
32、2题。同桌分别做每组上下两题，观察两个加数，发现上下两题交换位置，两人相互检验。3、完成“想想做做”第3题。采用小组竞赛的形式进行，激发学生练习兴趣。不要求做得快，只强调全做对，并认真验算。4、完成“想想做做”第4题。让学生说出图意，自己解决问题，正确计算出来。四、反思总结提问：这节课我们学习了什么内容？有什么收获和体会？归纳：本节课我们主要探索了三位数加两、三位数的进位加法的计算方法，通过计算练习巩固了知识。用竖式计算加法应注意数位对齐。板书设计： 教后小计： 教案设计上课时间：月日 总备课第43课时 课题三位数加法的笔算（ 连续进位加）第1课时本课时教学目标1、使学生能联系整百数的口算，初
33、步学会用与加数接近的整百数估计三位数加法的得数；通过应用加法笔算法则进行计算，探索三位数加法连续进位的方法，加深认识加法笔算法则，能正确笔算连续进位的三位数加法。2、使学生通过估算和笔算， 培养学生应用也有知识探究解决新问题的能力；提高运算能力 ；进一步感受数学知识的内在联系和发展，积累数学学习的初步体验。3、使学生能主动思考，独立计算，在探索算法的过程中获得成功的感受，提升学习数学的自信心；培养认真计算和检验结果的良好学习习惯。 重点三位数加法笔算的连续进位 。难点估算意识的培养。教具口算卡片。教学过程、内容、方法复备一、先学探究1、竖式计算。 154+942= 87+261=指名板演，集体
34、订正。注意观察哪一位上满10进1的，明确个位满10向十位进1，十位满10向百位进1.2、回忆法则，引入新课问：通过刚才的笔算，我们就应用加法笔算方法，继续学习三位数的笔算，看看你有什么新发现。（板书课题）二、学习新知1、计算，探究（1）读题列式。学生读题，思考：怎样求两个年级一共捐了多少本？（一年级捐的本数加上二年级捐的本数）提问：你能列式吗？教师板书：298+405=？学习估算。你能先估算一下一共几百本吗？说一说是怎样估算的。 交流：估计得数大约是多少，你是怎样估计的？结合交流，引导学生看两个加数分别接近几百，用整百数口算，估计得数大约是多少。指名学生说说估计过程：298接近300,405接
35、近400,300+400=700，得数大约是700.问：如果让你笔算，得数应接近多少？如果你的得数不接近700，说明说明？（3）尝试笔算。问：列竖式要注意什么？（板书竖式）能计算吗？（指名板演，教师巡视指导。）交流：个位上是怎样算的？得数十位上是几，怎样算的？百位为什么是7呢？ 你做对了吗？你能交换加数的位置验算一下吗？（学生验算）小结：连续进位加法的计算方法：相同数位对齐；从个位加起；哪一位满十要向前一位进“1”。（4）比较，验算。看一看，得数接近刚才估计的700吗？说明：笔算得数接近700，说明算对了。到底对不对呢，可以验算一下。（学生验算，指名板演）交流：怎样验算的？验算时怎样看上面算得
36、对不对？追问：这道题计算时，哪些数位上相加满10要进位。2、完成“试一试”。明确要求，学生笔算得数并验算，指名板演。检查交流板演题，说说怎样算的，用什么方法预算的。追问：这道题计算时，又是哪些数位上相加满10要进位的？3、比较发现。师：这两道题各是哪些数位上满10向前一位进1的？和开始计算的两题比一比，进位上有什么不同？追问：连续进位加是什么意思？4、回顾反思引导：今天的例题，试一试和前面的加法计算时有什么不同的地方？通过今天的计算，你有什么新的发现和收获？三、练习巩固1、完成“想想做做”第1题。让学生在教材上独立完成，集体订正。交流：第一小题是怎样算的？（注意提示和的十位，百位上为什么是几）
37、第二小题哪些数位上相加要进位？第三小题呢？指出：笔算加法，要注意进位，只要哪一位上满10，就要向前一位进1再加。2、完成“想想做做”第2题。创设情境，请学生当小医生帮助啄木鸟。让学生独立思考，找出错在哪里，说给同桌听，然后改正过来。追问：你发现这三题都发生了什么错误？指出：进位加不光要注意哪一位满10要向前一位进1，还要注意向前一位进的1相加时不能忘了加，负责也会发生错误。所以计算时一定要认真想，仔细算。3、完成“想想做做”第3题。学生竖式计算并验算，小组内检查，互评完成情况。交流：这两题为什么都等于1000，怎样算的？用什么方法验算的？4、完成“想想做做”第4题。让学生说出图意，自己解决问题
38、，正确计算结果。5、完成“想想做做”第5题。让学生同桌讨论够不够，互相说说是怎样想的。交流：剧场400个座位够坐吗？你是怎样想的？（195人和198人都接近200人，200人加200人等于400人。两个年级人数不满400，够坐。）四、反思总结提问：今天这节课你学到了什么？归纳：三位数加三位数连续进位加法。板书设计： 教后小计： 教案设计上课时间：月日 总备课第44课时课题练习七（1)第1课时本课时教学目标1、使学生进一步掌握两位数加，减两位数的比算方法和验算方法，能正确计算，并能验算计算结果；能探索发现和是1000的两个加数间的关系；能应用加法计算解决相关简单实际问题。2、通过练习适当提高加法
39、计算能力，促进数感发展；在探索简单规律中发展观察，比较，归纳等思维能力；进一步体会简单加法实际问题的数量关系，提高解决实际问题的能力。3、使学生进一步发展认真计算，及时改错的态度和习惯，初步培养按法则，规律办事的意识。重点巩固三位数加三位数和连加。难点提高计算正确性。教具光盘教学过程、内容、方法复备一、知识再现1、今天我们一起回忆前面学习的三位数加两、三位数的算法。大家还记得是怎样计算的？2、大家已经掌握了计算方法。计算时一定要细心，可以用估算的方法帮助检验，提高计算的正确率，今天就一起来完成“练习七”。板书：练习七二、基本练习1、完成“练习七”第1题。让学生口比一比每组两道题哪儿相同，哪儿不
40、同 。引导：每组里两题有一个加数相同，另一个加数不同。那么计算时会有哪些相同，哪些不同？请你们一组一组计算，看看有什么联系和区别，想想加法笔算要注意什么。学生笔算每组各题的得数，指名三人板书。检查板演题，重点看第一组怎样算的，第二，三题校对得数。让计算错的同学说说哪儿错了，并改正。比较：想想每题计算时哪儿相同，哪儿不同。归纳：通过比较发现，笔算加法都要把相同数位对齐，从个位算起，哪个数位上的和满10.就要向前一位进1.到前一位相加时，不能忘记加进上来的1.2、笔算下面各题，并验算。 428+172 777+223 243+757学生笔算每组各题的得数，指名三人板书。检查计算过程，得数和验算方法
41、。提问：这三题计算时，你觉得有什么特殊的地方吗？指出：上面的列子里，得数是1000的两个加数，个位上的和是10，十位，百位上的和都是9；得数是600的两个加数，个位上的和是10，十位上的和是9. 3、完成“练习七”第2题。计算并验算，看谁算得又对又快。 4、完成“练习七”第3题。提出问题，让学生自己找一找，连一莲。让学生估算出哪两张卡片和加起来是1000.验证发现规律。交流：刚才找出的数相加的和是1000吗？那相加的和是1000的两个数各个数位上的数有什么关系？三、综合练习1、完成“练习七”第4题。 学生读题，说说有什么条件，求什么问题。问：哪些是载好的书，哪些是还没有栽好的树，想想问题怎样解
42、决，再自己列式算一算，求出结果。交流：算式表示的什么意思？能说说哪两个数量相加是一共要栽的棵树吗？3、完成“练习七”第9题。出示题目，求一共去了多少人，让学生独立列式解答。2、完成“练习七”第5题。学生读题。问：有哪些条件，求的什么问题？学生先 计算。后交流：你怎样解决的？这是先根据什么求黄鸡的只数，再根据什么求黑鸡的只数？让学生连贯的说说解决问题的两步思考过程。学生独立完成，订正并集体交流。 四、反思总结我们练习了哪些内容？你对笔算加法有哪些体会？板书设计： 教后小计： 教案设计上课时间：月日 总备课第45课时 课题练习七（2)第1课时本课时教学目标1、使学生进一步掌握两位数加，减两位数的口
43、算方法，正确口算得数，巩固按整百数估计加法得数的方法；能 列式解决比较简单的加减两步计算实际问题。2、 通过口算，笔算练习适当提高熟练程度和计算能力， 在估算中促进数感发展； 体会解决实际问题的思考过程，体验独立思考，表达自己的想法的经历，积累解决实际问题的经验。3、使学生进一步发展认真计算，及时改错的态度和习惯 体会加法计算的应用，感受数学学习的作用；能发现加法里的简单现象，感受数学学习的趣味。重点 三位数加法的方法。难点两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减法。教具光盘教学过程、内容、方法复备一 、回顾引入1、回顾内容教师：同学们想，在两，三位数的减法和加法这个单元里，学过的加法内容有哪些，哪些计算你掌握的较好。可以和同桌互相说一
