1、 课堂是师生共同经历的一段生命旅程，为了提高我们的生命质量，需要教师做好充分地预设，精心地备好每一节课。 学学 校校 淮安工业园区实验学校 年年 级级 二 姓姓 名名 课课 题题 万以内数的大小比较 课课 时时 第（ 四 ）单元第（ 7 ）课时 教教 学学 目目 标标 1使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。 2通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解 决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。 3在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。 制制 定定 依依 据据 1.1.教材分析教材分析 例题
2、8 主要教学比较万以内数的大小。教材以日常生活中常见的四种电器的单价为素材，每 次选出两种电器，引导学生比较它们的价格。学会比较万以内数的大小。教材精心选择四种电器 单价的数据：有四位数也有三位数；四位数中最高位上的数有不相同的也有相同的。这样就为学 生探索比较数的大小的方法提供了丰富的素材。例题先引导学生比较最高位不同的两个四位数， 在比较最高位相同的两个四位数，然后自己再选择两种商品比比价格，说说是怎样比的，这样既 可以巩固上面所学知识，又自然地引出四位数和三位数比较大小，使学生对比较万以内数的大小 的各种情况有较为全面的认识。在此基础上，引导学生总结、归纳比较万以内数的方法。第 43-4
3、4 页的“想想做做” ，主要通过丰富的练习形式来帮助学生掌握比较万以内数大小的方法。 2.2.学生分析学生分析 学生已经拥有了 100 以内数的大小比较为基础，在解决本课时的问题时，学生已经具备了基 本的方法结构。 教教 学学 过过 程程 教教 学学 环环 节节 教教 师师 活活 动动 学学 生生 活活 动动 设设 计计 意意 图图 常常 规规 积积 累累 先学探究 比较大小： 1938 1912 912 你是怎样比较的？让学生充分说一说。 交流共享 1.创设情境。 张阿姨家刚装修完房子， 从商场里面购进四 种家电，分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱 宝宝、空调宝宝，四个宝贝可开心了，都吵着
4、自己 花的钱最少，最省主人的心。出示：你能帮他们判 断一下，谁用的钱最多，谁用的钱最少呢？ 位数相同，首位不同的数的比较。 听，电视机和空调吵起了，都认为自己的价 格最低，你能帮他们判断一下吗？ 总结：位数相同时，先比较最高位，最高位 大的那个数大。 学生完成后交流。 通过复习，唤起学生对 百以内数大小比较方法 的回忆。 激发学生探索新知的需 求。 学生在讨论交流中根据 百以内数比较大小的方 法结构得出万以内数大 小比较的方法。 核核 心心 推推 进进 位数相同，首位相同的数的比较。 师： 电视机没有比过空调， 心里老不服气了， 他去找电冰箱比一比。 学生先讨论交流 再指名学生回答判 断： 为
5、学生探索比较数的大 小的方法提供了丰富的 素材。 电视机和电冰箱都是 2 千多， 怎么比较呢？ 请你们小组讨论一下，再回答。 位数不同的数的比较。 洗衣机看到他们三个吵架，也不甘寂寞，跳 着说， 我应该比你们都大吧？哪知道电视机、 空调、 电冰箱三个宝贝哈哈大笑， 你们想知道他们笑什么 吗？ 现在你们知道谁第一，谁第二？谁第三，又是谁是 最后一个吗？ 总结：怎样比较两个数的大小？位数多的那个数 大，位数相同的就比较首位，首位大的那个数大， 如果首位相同的，就比较第二位，第二位大的那个 数大。 学生 1： 2530 不 到 3000,3180 超过 3000，所以 2530 比 3180 小。
6、学生 2： 2530 千位上 2 表示 2 个 千， 3180 千位上 3 表 示 3 个千，2 千多的 比 3 千多的小。 学生小组讨论。 汇报结果，引导出 示，首位相同的比较 第二位，第二位大的 那个数大。 指名回答，引导：几 百肯定没有几千多， 所以位数多的那个 数比位数少的数大。 学生讨论交流。 使学生对比较万以内数 的大小的各种情况有较 为全面的认识。在此基 础上，引导学生总结、 归纳比较万以内数大小 的方法。 巩巩 固固 练练 习习 1.完成“想想做做”第 1 题。 引导学生看左图，师接着上面的总结：位数 相同的看首位、首位相同的看第二位，那么这两个 数怎样比较大小呢？充分交流以后
7、总结： 位数相同 的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看 第三位。 出示右图，这两个数怎样比较。 2.完成“想想做做”第 2 题。 出示后师问：请你们把这 6 题分为两类。 师：位数不同的怎样比较？（位数多的那个 数大。 ）判断 1089999. 位数相同的怎样比较？（看首位，首位大的 那个数大。 ）那么这 6 道题，哪几个看首位就能比 较出大小了呢？（989898、78908790.） 首位也相同的怎么办？看第二位， 第二位大 的那个数大。 哪几题可以通过第二位比较出大小了呢？ （887878、56805860.） 10011010 怎样比较呢？（比较第三位、 第三位大的那个数就大。
8、） 3.完成“想想做做”第 3 题。 4.完成“想想做做”第 4 题。 读题，梳理信息后问：小红的书可能有多少 在小组里面 交流一下。 在讨论后总结分成 的两类：位数不同 的、位数相同的。 学生讨论交流。指名 汇报。 独立完成后交流，集 体评价。 出示情境图后让学 生小组讨论。 让学生借助算盘图的直 观，先写出数，再比较 每组中两个数的大小， 有利于学生联系数的含 义理解比较两个数大小 的方法。 让学生进一步体会用整 百、整千数表示一个数 的近似数的方法，感受 近似数在日常生活中的 广泛应用。 让学生根据比你的少很 多来体验两个数之间的 大小程度 让学生根据对几个数大 小关系的描述，对每个 数
9、的大小作出判断，并 从不同角度去描述两个 数之间的大小关系，体 页？如果选 300 页，小红应该怎样说？ 5.完成“想想做做”第 5 题。 依次解决这些问题。 会数与数之间的大小程 度。 复复 习习 回回 顾顾 提问： 这节课你学习到了什么？有什么收获 和体会？ 归纳：万以内的数大 小比较的方法：位数 多的那个数大，位数 相同的看首位、首位 大的那个数大，首位 相同的看第二位，第 二位大的那个数大。 就这样依次比较，直 至比较出大小。 （要 引导学生用自己的 话来说 板板 书书 设设 计计 万以内数的大小比较 集集 体体 评评 价价 精品教案（精品教案（ ）赛课教案（）赛课教案（ ） 需要修改（需要修改（ ）需要重备（）需要重备（ ） 学学 校校 检检 查查 组内自查组内自查 ( )( ) 学校检查（学校检查（ ） 反反 思思 重重 建建
