1、两位数加一位数（进位）教学设计教学目标：1、让学生经历、探索两位数加一位数(进位)的计算方法的过程，理解其算理，掌握其计算方法，并能正确计算。2、通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。3、在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验。教学重、难点：掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，使学生理解进位的原理。教学过程：一、激趣引入。瞧，小熊维尼遇到了一个难题，我们一起来帮帮它。根据小棒的摆放过程，猜一猜表示哪一道算式呢？（24+5）先算什么？我们用圈把先算圈起来更加的方便。一起说一说计算的过程。二、研究问题（一）教学例题1、出示情境图。三个卡通人物分别介绍自己的名字后用导学生观察
2、并思考：图中的小朋友在干什么？他们各自说了什么？你从他们的对话中还想知道什么？你能提出用加法计算的问题吗？2、提出问题小明和小红一共有多少张? 小亮和小红一共有多少张? 小亮和小明一共有多少张? 师：小朋友提出的问题真多，今天我们就先来解决这两个问题。3、小亮和小红一共有多少张? 怎样列式？24+6=4、怎样计算24+6的得数呢？在我们的桌面上都有小棒，你可以借助小棒来计算24+6的得数。5、请学生上台摆一摆，再说说是怎么想的？边摆边说。先摆24根小棒(2捆加4根)，再在4根的下面摆6根。仔细观察，这4根和6根，你有什么想说的？4根小棒加6根小棒是10根，满10根小棒就可以捆成一捆，1捆再和原
3、来的2捆合起来就是3捆，3个十是30。6、刚刚我们把24看成了20和4。先算4+6=10，再算10+20=30。谁能像老师这样完整地说一说计算过程？指名1-2个学生说一说，同桌互说。回顾一下刚刚我们是怎么计算24+6的得数的？小结：个位相加得到10怎么办?再把前面的几十和相加的得数合起来。（二）教学24+9=小亮和小明一共有多少张?板书：24+9= 怎样计算24+9的得数呢？在我们的桌面上都有小棒，你可以借助小棒来计算24+9的得数。先自己动手摆一摆，再说一说计算的过程。（三）对比发现。将24+5,24+6,24+9这三题放在一起对比：它们的计算过程有什么相同的地方？（都是先算个位上的几加几）
4、它们的算式有什么相同的地方？（都是24+几）为什么都是24+几，一会得数是二十多，一会是三十或者三十多，原因在哪里？揭题：下面两题，就是今天我们要学习的内容：两位数加一位数的进位加法。三、巩固练习1、“想想做做”第1题。(1)独立完成，算一算，填一填。写好的学生说一说。(2)交流你是怎样算的？2、算一算，比一比。(1)比较：第一列三题的得数都有什么特点？为什么得数的末尾都是“0”？（2）猜测：第二列三题的得数末尾是几？第二题大约是几十多？第三题大约是几十多？为什么？3、大转盘根据转盘所给的算式进行计算，并且说一说是怎么算的？4、同桌讨论：（1）46+？=四十多（2）46+？=五十多同桌互相说一说，再全班集体讨论。5.解决实际问题50元能够购买以下哪些产品？四、全课总结
