1、案例名称有余数的除法科目数学教学对象二年级课时第一课时教学者一、教材内容分析 教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第60页例一，做一做教材分析：“有余数的除法”是二年级数学下册第六单元的内容。“有余数的除法”安排在学习完成“表内除法”之后不久进行教学，并且以表内除法为基础，通过对比加以编排。例1通过平均分物过程的对比，教材通过“将一些草莓，每2个一份，可以怎么分”，帮助学生感受平均分物的过程有两种情况。在对比中拓展学生对余数的认识，并更好地理解余数的含义，有余数的除法的含义。二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观）（一）教学知识点通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除
2、法的含义，并会用除法算式表示出来；（二）能力训练要求培养学生观察、分析、比较的能力；（三）情感与价值观要求 激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的密切联系。三、教学重难点教学重点：知道什么是余数。教学难点：理解余数的含义与实际意义。四、学情分析 本节课教学有余数的除法，是在学生已经学过表内乘除法的基础上学习的，内容包括认识有余数的除法算式，理解有余数的除法算式的含义，学生在前一阶段刚刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想较好完成由形象思维向抽象逻辑思维转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。本节课我将安排学生动手摆、
3、圈、分的活动。通过动手操作，直观感受余数的产生及意义。五、教学策略选择与设计 本节课是表内除法的延伸，是学生学习有余数除法的基础，通过让学生经历分东西的活动，先形成有“剩余”的表象，在此基础上逐步建立余数，有余数除法的概念。我将安排学生通过直观形象的教具展示，学生大量的动手摆、圈、分的活动，通过动手操作直观感受余数的产生及意义。使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题来构建新的知识体系，给学生以成就感，恰如其分地体现新课改的教学理念。同时课堂中培养学生各方面的能力。为下面进一步学习余数打下良好的基础。整个教学过程秉承着以人为本，以学定教的理念。学生成了学习的主人，教师成了一个引
4、导者和组织者。为了使学生更好的理解有余数除法的意义。六、教学准备教具准备：电脑课件学具准备：草莓卡片、盘子卡片七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图一、 创设情境，导入新课 现在是一个生产水果的季节，采访一下同学们都爱吃哪些水果？学生苹果、草莓、香蕉师前段时间宋老师去采草莓了，采完草莓后有小朋友们到老师家来做客，宋老师想用这些草莓招待客人，你们能帮老师摆一摆，分一分吗？学生可以。师真是一群善良的孩子们，我们来看一下分草莓的要求。PPT展示：有6颗草莓，每2颗摆一盘，可以摆几盘？师宋老师这里有6张草莓卡片，还有好几个盘子，谁愿意来前面动手摆一摆？（找两名学生上台合作摆一摆）结果呈现：师同意
5、吗？结果是可以摆几盘？学生同意，可以摆3盘师怎样列式呢？请同学们在课堂作业本上列出算式。找一位学生来黑板上写。（学生列式，教师走动观察）结果呈现：62=3（盘）师和你们写的一样吗？为什么用除法？学生因为每两个草莓摆一盘，是平均分，平均分要用除法来解决。师说的很好。活动一：学生动手分6颗草莓，根据分的过程结果列出算式活动一：通过学生自己动手分草莓，让学生体会平均分，回顾平均分要用除法。活动二：初步认识余数师如果不是6颗草莓，而是7颗呢？还是每2颗摆一盘，能摆几盘？（自己思考，想一想怎么摆）谁愿意上台来摆一摆？（找两名学生上台摆）结果呈现：师最后一颗还能继续摆吗？还够摆一盘吗？学生1不能了，因为题
6、目要求每2个摆一盘，只剩下一个没办法摆一盘了。师你们觉得呢？同意吗？学生同意师那咱们就可以说结果是？学生结果是摆了3盘还剩1个。师你能根据摆的过程和结果列出算式吗？试着在课堂作业本上写一写。教师巡视。活动二：学生动手分7颗草莓，根据分的过程和结果列算式。活动二：7颗草莓每2颗摆一盘，不能正好分完，让学生体会到平均分后有剩余的情况，自己试着列出算式，体会余数的产生。活动三：初步认识余数展示学生的算式：学生172=3（盘）师其他学生同意吗？学生不同意，因为7颗草莓每2 个摆一盘，最后摆了3盘还剩1个，算式里没有表示出来剩下的一个。师说的很有道理，再看这名学生的。学生272=31师这样写可以吗？学生
7、可以，不过得数中3的后面应该带上单位盘表示摆了3盘，1后面带单位个表示还剩下1个。师你们觉得呢？学生应该带上单位。学生372=3（盘）1（个）师是这个意思吗？学生是师其实数学家们也是这样想的，当平均分后有剩下的不能再分的时候就在商的后面点6个小圆点写剩下的个数。请大家把正确的式子在课堂作业上再写一写。师下面请大家比较下这两幅图，两道算式有什么相同，有什么不同？学生1它们都是每2个摆一盘除数都是2；学生2它们都是平均分，都是用除法来解决；学生3第一道题是把6颗草莓平均分的，第二道题是把7颗草莓平均分了；学生4第一次是摆了3盘正好摆完，第二次是摆了3盘还剩1个。师说的都很好，第二道算式中的1表示的
8、是什么意思呢？学生还剩下一颗草莓。师是的，1表示还剩下一颗草莓，在算式中叫做余数。活动三：学生自己列算式，观察比较算式的意思。活动三：通过学生自己列算式，观察、比较学生所列算式，让学生感受算式的意识，体会算式中余数的含义。活动四：巩固新知师写出这个算式中的各部分名称72= 3（盘）1（个） 被 除 商 余除 数 数数 师怎么读呢？谁来试着读一读学生1 7除以2等于3盘余1个学生2 7除以2等于3盘余1个学生3 7除以2等于3盘余1个男生读，女生读、全班读师大家都知道了余数，那余数到底表示什么呢？什么时候会出现余数呢？活动五：巩固练习师通过刚才的学习，老师相信同学们都能用有余数的除法来解决问题了
9、，老师在这里给大家带来了3个关卡，你们敢挑战么？学生敢第一关学生独立完成，挑学生回答第二关学生独立完成，展台演示第三关第三关答案灵活，放到课下自己完成，完成后交给组长，对的学生得到小红花一朵。活动四：认识有余数的除法各部分的名称，读作，加强对余数的理解，体会什么时候会用到有余数的除法解决问题。活动五：学生独立闯关。活动四：通过问题“余数表示什么”让学生进一步动脑思考，从具体到笼统的抽象，加强学生对余数的认识，体会什么时候会用到有余数的除法解决问题。活动五：闯关挑战激发学生兴趣，关卡由易到难，利于学生思考。活动五：回顾反思，总结概括今天，我们学习了什么？活动五：分享自己本节课所得活动五：在充分练习的基础上再次引领学生回顾本节所学内容，加强学生的总结能力。八、教学反思 本节课教学了有余数的除法，这节课是表内除法的延伸，教学中我主要让学生在动手操作中感知余数，根据二年级学生的年龄特点，通过直观性下昂的教具展示，学具操作游戏。自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，构建新的知识体系，给学生以成就感。恰如其分的体现新课改的教学理念，同时课堂中培养学生各方面的能力，整个课多数是让学生在动手中认识余数，得出结论。
