1、认识角【教学目标】1.结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。 2. 通过找一找、摸一摸、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。 3. 让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。【教学重点】：让学生初步地认识角。【教学难点】：引导学生探索角的大小与什么有关。【课前小研究】1. 你能在哪些物体的面上找到角？用手指一指。2. 摸一摸你找到的角，你有什么发现？3.把你看到的角画下来，介绍一下你是怎样画角的？并指出角各部分的名称。4. 请你用小棒、吸管、长方形纸等材料做一个角。5. 通过学习你有什么收获和体会？【教学流程设计】一、才艺展示，引
2、出课题1.猜谜语：尖长嘴，铁刺骨，咬一口，走一步。（打一生活用品）.讲故事：剪刀兄弟争论谁的嘴巴大（出示：大剪刀张口小，小剪刀张口大）一天，剪刀兄弟吵起来了，大剪刀说：“瞧，我的嘴巴比你大。”小剪刀也不甘示弱：“不对，我的比你大。”两兄弟争得脸红耳赤，谁也不服谁。同学们，剪刀兄弟可为难了，你们愿意帮助它们吗？设计意图：通过猜谜语和讲故事，既为学习新知做铺垫，又调动起了学生的学习积极性，使学生能很快进入学习状态。预设的师生活动：学生认真听介绍，教师根据学生介绍提出与本课相关的问题，从而揭示课题。二、合作探究，同伴互助1资源应用，新知探究问题1 谁愿意与大家分享一下你在生活中找到的角，并把你们找到
3、的角指给大家看？设计意图：让学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象角的几何图形。预设的师生活动：学生能在生活中找到角并指出来，教师多媒体展示在生活中找到的角并抽象出来。2小组合作，探究角的特征问题2 摸一摸你找到的角，你有什么发现？把你的想法说给小组内的同学。设计意图：新课程的特点之一就是培养学生自主探索的精神。放手让学生自主探究角的特征，这样给学生留出的是一个非常开阔的思维空间，真正把学生放在了主体地位，让他们自主探索。预设的师生活动：学生能自主自主探究角的特征，总结出角有一个顶点和两条边。老师要及时予以肯定。三、展示交流，师生互动问题3 刚才听同学们交流的非常积极，哪个小组愿意把你们的交流成
4、果展示给大家？设计意图：通过汇报展示进一步诱发孩子们的学习动机，激发小组成员的集体荣誉感，从而引导每个小组的成员共同进步，达到让每一个学生最终获得发展的目的。预设的师生活动：由小组上台汇报，其他同学补充交流。在学生汇报过程中教师引导、启发学生思考，得出角的特征以及角的大小与角两边叉开的大小有关，与边的长短无关。四、拓展延伸 整理提高1巩固提高，加深认识问题4 那你们能根据角的特点辨一辨下面哪些图形是角？哪些不是？为什么？设计意图：通过判断角加深学生对角的认识。预设的师生活动：学生积极举手汇报并说出判断理由，教师对发言学生提出表扬。问题5 同学们刚才都正确认识了哪些是角，哪些不是角，那你们会画角
5、吗？先试着画一个角，再跟同桌说说你是怎样画角的？设计意图：通过画角加深学生对角的认识。预设的师生活动：学生会正确画角用弧线标出角，并标出各部分的名称，教师抽一名学生上台画角并讲解画法和注意事项。2.同伴互助，变式应用问题6 同学们都会画角了，你们想不想创造一个角呢？设计意图：动手操作是学习数学的主要方式。通过动手做角既能加深对角的认识，又能提高学生学习数学的兴趣。预设的师生活动：学生有了对角的认知基础，能用小棒搭出角、尺子拼出角、用纸折出角，并指出顶点和边。老师参与到其中和学生一起做角。问题7 通过今天的学习，你有什么收获？设计意图：让学生在谈收获的过程中，回顾本节课所学的知识，不仅把所学知识再一次进行梳理，而且达到巩固的目的。预设的师生活动：学生通过思考从知识、能力、情感等方面梳理其收获，老师及时点拨引导。
