1、苏教版四年级下册一亿有多大 教材分析： 教材在数概念的教学中，十分重视数感的培养。让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。因此在“用计算器计算”这一单元后，安排这个综合与实践，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。教学目标：1、通过“说一说”“数一数”“量一量”“称一称”的实践活动，让学生从不同的角度感受一亿有大，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤
2、俭节约的优良品德。教学理念： 数学教学立足于学生已有的知识，教师应教给学生借助已有知识去获得新知识能力，培养学生敢于自主学习、尝试新知的研究学习。小学生已有的数学认知结构和生活经验为其独立解决数学问题提供了可能。为此，在教学“延伸性、迁移性知识”时，我直接让学生自己自主尝试、积极探索，引导学生独立思考，通过操作、观察、分析、比较、推理、发现和总结，给学生自主探索新知的空间、时间，为学生创设“主动参与”的机会，让学生在探索中获得发展。教学重、难点： 重点：感知一亿的大小 难点：培养学生的数感教学过程：一、谈话揭题。 1. 同学们，我们认识了多位数，最大的八位数是多少？（生答：99999999）比
3、它大1的数是多少？（1亿）2、 那么你知道一亿有多大吗？揭示课题：一亿有多大。在黑板上写出100000000和1亿。后引导学生从数的组成理解1亿的大小：由1个亿组成的、由10个千万组成的、由100个百万组成的、由1000个十万组成的、由10000个万组成由100000000个一组成的。3、“1亿”这个数给你的感受是什么？（生：特别的大）4、那1亿到底有多大呢？用什么方法来研究一亿有多大呢？（四人小组讨论，集体交流：数一数、量一量、称一称.）师引导：1亿这个数很庞大，我们可以通过具体的事物来感受它二 实践操作1、数一数。（1）估计数1亿本练习本，大约要用多长时间？（学生猜想）（2） 用什么方法来
4、测出数1亿本所需的时间呢？（同桌交流，再全班交流：先数100本，再推算出1亿本所需的时间）（3） 小组活动，动手数一数。以2人小组为单位，每人拿一些练习本，和在一起，以循环的方式一本一本的数，数到100本，另一位同学计时。完成后各小组交流所用时间。（4）计算1亿本所需时间，集体交流（5）进一步探究。谈话：（）千万秒，这段时间长吗？这么长的时间用秒作单位来表示显然不合适，你认为应该采用哪个时间单位？（年）怎样换算成多少年？学生说出方法后看书上的算式。学生用计算器计算出结果。提问：看了这个结果，你有什么感想？2、量一量： 谈话：刚才我们通过数一数从时间上感受了一亿的大小，大家还想不想通过其他的方式
5、，再来感受一下一亿的大小？（1）30层楼的高度大约有100米，100米有多高呢？咱们校园南边的宿舍楼有6层，大约20米高，100米也就是这个宿舍楼高度的5倍。1亿枚1元硬币摞在一起，会比30层楼还高吗？（4） 同位量出10枚1元硬币的高度，学生汇报填写第47页表格，并计算一亿枚硬币的高度大约是多少米？是30层楼高度的多少倍？看了这个数据，你又感受到了什么了？3、称一称：我们通过量一量从高度上感受了一亿的大小，我们还可以用称一称的方法从质量上感受一亿有多大（1） 输出100粒大米，称一称有多重，填写第47页的表格，然后集体汇报完成问题：我国现有14亿人口，如果每人每天节省1粒米，那么全国一天下来
6、大约能节省多少克大米？如果每人每天吃400克大米，这些节省下来的大米可供一个人吃多少天？大约合多少年呢？（学生计算）知道这些信息后，你有什么感想？（教育学生要爱惜粮食。我国提出建设节约型社会，因为我国人口众多，生活生产要消耗的能源也多，如果每个人都注意节约一点点，那节约的量将会很庞大） 三、在活动中提升认识、升华情感。读一读下面的信息，并说一说有什么感受。1亿滴水大约可以汇成3333升水，能够装四辆大型运水车。1亿张纸叠在一起，约有10000米高，比珠穆朗玛峰还要高。我国的小麦产量近年来稳定在1亿吨左右。四、全课总结通过今天的学习你知道了些什么？你有什么感受？五、通过今天的学习你还想研究哪些有关1亿的问题呢？（可能的情况：1亿张纸的厚度、1亿个一元硬币的厚度、1亿个人的质量、1亿秒有多长）你能把你想研究的有关1亿的问题，设计方案写出来吗？六、 作业布置：每人完成1个一亿有多大的方案设计或写一篇有关的数学日记
