1、测定方向教学设计课题：测定方向课型：综合实践活动课一、教学目标确定的依据1、教材分析：这次实践活动的主要内容是让学生以小组为单位，在校园内测定方向。活动由三部分组成。第一部分，利用教材给出的场景图，引导学生辨认图中有关物体或建筑相对于观测地点的方向，初步掌握在校园内测定方向的步骤和方法。第二部分，让学生在校园内进行实际的观测活动。教材给出了具体的活动要求，即以小组为单位，在校园内找到一至两个观测点，借助指南针找出八个方向的景物，并填写在教材提供的表格中。第三部分，让学生交流测定方向的体会。2、学生分析：学生已经认识了八个方向，会借助工具来辨别方向。二、教学的具体目标：1、学会运用所学知识解决实
2、际生活中的问题；2、在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心；在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。3、在运用所学知识解决实际问题的过程中，学会参与，学会合作，逐步具备主动克服困难，勇于创新的意识和能力。三、教学重难点：教学重点：能在给定的场景中或在自己的校园里利用指南针辨认八个方向。教学难点：小组合作，在校园内利用指南针辨认八个方向。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累小朋友们，我们在二年级学过哪些有关方向的词语？今天老师邀请了一位朋友来我们学校，你们猜猜他是谁？同桌互相交流开放导入1、 借助指南针或方向板指
3、认方向要测定方向，看不同的方向各有什么，就要用方向板或指南针，现在先用方向板或指南针摆一摆，说一说。2、 介绍指南针指南针的前身是司南，司南是我国春秋战国时代发明的一种最早的指示南北方向的指南器，还不是指南针。将指南针放平，指南针红色一端一定指着“北”，白色的一端一定指着“南”，根据北或南就可以辨认出不同的方向。3、小朋友们，你们现在面对的是什么方向？（东面）3、你能指出教室里其他七个方向吗？。4、游戏：请坐在教室中间的一位小朋友起立，分别请坐在他东面、西面、南面、北面的小朋友听口令起立。5、揭示课题：测定方向以小组为单位自由交流。学生活动。引导学生对这类实际问题的题型和方法加以归纳小结。核心
4、推进1、小朋友们能正确辨认出生活中的各个方向，那平面图中的方向你能辨认出吗？（出示情境图）2、从这幅图中，你看到了些什么？3、以往我们看到的平面图，都是按什么规定绘制的？（上北、下南、左西、右东）4、看看这幅图中的正北方向和我们以往看到的有什么不同？这幅图中的正北方向在哪里？你是怎么知道的？说明：在现实生活中，一般需要用指南针或方向板才确定哪一面是北面，而不能概全都是“上北、下南、左西、右东”。5、你能说说图中学校的景物各在小朋友的哪一面吗？6、平面图中的校园已经会测定方向了，你们想不想到我们的校园里去辨认一下方向？讲解要求：以小组为单位，先在小组里商量一下，你们组打算到校园的什么地方测定方向
5、，然后进行合理分工。分好工以后，就可以走出教室。出去后，请大家尽量保持安静。另外，每一组要带一本书、一枝笔，注意做好记录。看哪一组测得又快又好。学生自由说。指名汇报，集体讲评。集体回答。同桌交流后指名回答。学生独立思考，指名交流要求小组选择的观测地点尽量不重复。学生活动，教师巡回指导。回班，整理表格。汇报测定结果例题呈现了问题的一种方式，目的是让学生照样子说说图中其他物体所在的方向这样的活动既是在平面图上辨认方向的延伸，又能与描述简单行走路线相互配合，从而使学生不断加深对所学知识的理解，并增强数学应用意识。开放延伸1、师生共同评价各组活动情况。2、分组说说测定方向的体会。3、还有什么话或想法要特别提醒大家的吗？4.放学后，请小朋友和爸爸、妈妈一起用今天学的知识测量方向并做好记录。指名交流。这一环节有助于学生反思测定方向的方法，体会物体间位置关系的相对性，并感受实践活动的意义。板书设计 测定方向 东 南 西 北 东南 东北 西南 西北
