1、关注整体 点化智慧图形的复习与整理的教学设计与评析教学内容：苏教版六年级上册第111页的第12-15题。教学目标：1、引导学生系统地整理复习线段、直线、射线、平行线、垂线、角以及观察物体的相关知识。2、让学生经历点、线、面、体等知识的生长过程，引导他们学会整体性地考虑问题、分析问题，并在知识的整理过程中发展思维、生长智慧。3、培养学生动手操作的能力以及归纳整理的能力。教学过程：板块一：从点到线1、猜图形。今天，老师想和大家玩个游戏，我课前画了一个图形，想让大伙儿来猜一猜，有兴趣吗？（1）大家看，这个正方形是一个高倍放大镜的镜头，它可以把东西放大很多很多倍，如果用它去观察老师画的图啊，会看到这个
2、（课件出示：一个点）提问：你估计画的是什么图形？（学生议论）（2）我把镜头慢慢地拉远些。（课件出示：三个点）提问：现在你能猜出来吗？（3）现在我们把镜头在拉远些，再拉远些。（动画呈现：很多个点排成一行、一条线。）现在变成了什么？（一条线）对，原来是点（板书：点），现在变成了线（板书：线）。提问：那我画的是什么线呢？（学生说出自己的猜想：可能是线段，可能是直线，也可能是射线。）有道理，那到底是不是呢？请看大屏幕（课件出示：）2、你以前见过吗？观察这个图形，通过它，你想到了哪些数学知识呢？（1）这些线之间有一些不同点和相同点。这些线在长度、端点方面确实有所不同，我们可以列个表格来整理一下名称图像不
3、同点相同点线段有限长，两个端点都是直的线射线无限长，一个端点直线无限长，没有端点（2）这里有线段、直线、射线；这里有一条直线，一条线段，四条射线。（3）线段、射线都是直线的一部分。板块二：从线到面（图形）1、用射线、直线、线段可以组成哪些图形呢？（1）我选择的是两条射线，它们组成了角。（2）我选的是两条直线，它们组成了平行线。我选择的是两条直线，它们组成了垂线。我选择的是两条直线，它们组成了不互相垂直的线。（3）我选的是三条线段，它们围成了一个三角形。我选的是四条线段，它们围成了一个长方形。2、展示学生课前复习的成果。提问：回忆一下，你还知道角、平行与垂直的哪些知识？3、完成课堂练习纸。（1）
4、大家认为他画的怎么样？（2）到底准不准呢？谁来验证一下。学生先检验，然后再说出量角、画平行线、垂线时的注意点。（3）选出错误的教学资源。你能指出错误吗？4、判断：下面的几种想法正确吗？A用放大5倍的放大镜去观察一个30的角，角的度数不会发生改变。B两条直线的关系，如果不是互相平行，那么就一定互相垂直。C一副三角板可以拼成75、135的角。D钝角都大于90度。E在用量角器量角时，小丽把内、外圈的刻度看错了，她量得的结果是45，而正确的答案应该是145。板块三：从面到体刚才我们从点谈到了线，又从线说到了面，其实，在立体图形中我们也能看到面的存在。大家可以摸到点、线、面、体，却无法取出点、线、面。其实，在生活中，点、线、面并不是单独存在的，只不过人们为了便于研究和交流，才对它们进行了这样或那样的规定。在我们的身边，智慧心语：无数个点组成了线，无数条线组成了面，而无数个面又组成了体。正是有了无数个的点、线、面、体，这才造就了形态各异的世间万物。
