1、分类统计教学内容：教科书第94、95页。教材分析：这部分内容让学生在收集、整理和分析数据的过程中，学习用统计表按不同标准分类整理数据，体验统计结果在不同分类标准下的多样性。例题呈现了学生感兴趣的动物运动会的场景图，之后，提出问题：“看了这幅图，你想知道些什么？”让学生产生分类收集和整理数据的心理需求。教材呈现了两张统计表，一张是按运动项目统计的，另一张是按动物种类统计的，学生经历了收集和整理数据的过程后，教材又让学生比较两次统计的过程有什么不同，体会是按不同标准将动物进行分类的。学情分析：学生在前三个学期里学习过统计的知识，有了一定收集和整理数据的经验。教学目标：1、 使学生经历数据的收集、整
2、理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。2、 在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。3、 组织学生参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯。教学重点：让学生经历统计活动的全过程，体验不同标准下统计结果的多样性。教学难点：根据统计需要，正确地分类、收集、整理数据。教具：多媒体课件。教学过程：一、 情境导入师：一年一度的动物运动会开始了，比赛正在激烈地进行，小朋友们你们想和老师一起去看看吗？（出示情境图）问：看了这幅图，你想知道什么？（生可能回答：跑步的有多少只？跳高的有多少只？小狗有多
3、少只？小兔有多少只？小猴有多少只？一共有多少只动物？）二、 探究新知1、 将“跳高”、“长跑”、“狗”、“兔”、“猴”随意贴在黑板上，问：谁能将它们分分类？你是怎么想的?根据学生回答，板书：项目 跳高 长跑 动物种类 狗 兔 猴2、 师：现在我们来统计跳高和长跑的只数。（板书：只数）怎么知道跳高的只数？（数一数）让一位学生上前来数。问：我们数只数时怎么做到不重复、不遗漏？（有顺序地数）（板书：有序）3、 师：请大家也有序地数数长跑的只数，填在统计表里。4、 问：怎么知道一共有多少只动物呢？（8+5=13只）师：为了一眼就看到我们统计了多少只动物，在这里加上“合计”一栏，合计13只也就是一共有1
4、3只动物。5、 学生独立填写第二张统计表，指名汇报。问：合计怎么算出来的？是什么意思？6、 问：这两次统计有什么不同？（分类的标准不同）从每个统计表里知道了什么？（跳高的有5只，长跑的有8只）又有什么相同的地方？（合计数相同）为什么？（都是合计一共有多少只动物。）如果不一样说明什么？（统计过程有错误）7、 小结：同一件事物，按不同的标准来分类统计，得到的信息不一样。三、巩固练习1、师：回忆一下我们统计的过程，首先分一分，再数一数，然后算一算合计数，今天我们学习的内容是分类统计。（板书课题）现在你们能按照这样的方法来完成下面的练习吗？2、想想做做第1题指名读题。问：按形状分类，可以怎样分？（有把
5、杯、无把杯）按价格分类，可以怎么分？（2元、3元、4元）学生独立填表。全班交流。问：比比两次统计的结果，说说你知道了什么？3、想想做做第2题问：可以怎样分类？学生独立填表，交流。问：从统计表里你知道了什么？4.想想做做第5题。问：你准备怎么分类？小组交流。学生独立填表，交流。四、 全课总结问：今天的统计与之前学习过的统计有什么不同？你有什么收获？五、 布置作业分类统计我们班的人数。板书设计：分类统计分一分项目合计跳高长跑只数1358数一数动物种类合计狗兔猴只数13526算一算 教学反思：本节课从“动物运动会”这一情境引入，吸引了学生的注意力。我充分利用了情境图，通过学生的观察回答：“看了情境图，你想知道什么？”从而引出问题，并很自然的对这些问题进行分类，让学生体会到分类的需求。在统计动物只数时，我有意先统计“跑步”的动物只数，有学生只数了在跑道上跑步的，而漏掉了起跑线上等待的动物。而纠正这个错误的任务就交给了其他学生，让他上来指着数一数，并渗透“有序”的思想。在例题的处理上，我由扶到放，在小结的方式，逐步将课堂还给学生。在难点的处理上，也注意了回答问题的学生面，争取让全班学生都有机会去表达自己的意见。但在练习的处理上，层次不明显，有些流于形式，同时没有将分类统计回归到问题上。需要今后仍然要研究教材，分析教材的意图。
